細柳營(語文版八年級必修) 教案教學設計

 細柳營

司馬遷

一、教學目標 

（一）引導學生藉助課文註釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。 

（二）指導學習本文透過對比表現人物的寫作方法。 

（三）幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。 

二．課時安排 2課時 

三．教學過程 

第一課時

（一）匯入：“千軍易得，一將難求。”一個好的將軍以正確的領導可以使軍隊的戰鬥力大大增強，是戰勝敵軍的有力保障，在初一下學期《岳飛》一文中我們曾見識了一代名將岳飛的風采，今天就讓我們再來看看漢代名將周亞夫是如何治軍的。

（二） 讀課文，糾正字音，注意停頓。 

絳侯（jiàng）祝茲（cí）棘門（jí）彀（gòu）詔（zhào）持兵揖（yī）介冑（zhòu） 

嗟（jīe）乎曩（nǎng）者 

文帝之/後六年 

（三） 自讀課文，對照註釋邊讀句子邊瞭解課文意思。將有疑難的地方做上記號，同桌之間可互相討論。 

（四） 請一位同學翻譯課文，其它學生注意他翻譯過程中是否有不當的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。重點： 

1一詞多義：軍 使 爲 持 騎 

2古代禮儀：持節、按轡徐行、揖、拜、式車 

（五）整體把握

1. 主題

本文透過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，表現了周亞夫治軍嚴整、忠於職守的“真將軍”特點。

2. 結構

（1）先點明背景，交代因邊關吃緊，周亞夫等將奉命備戰戍邊。

（2）中心段，集中地表現周亞夫的性格特點。

（3）借文帝之口，讚揚周亞夫“真將軍”的風範。

（六） 在理解文意的基礎上再次朗讀課文，加深對文內容的理解。 

（七） 本文出自〈〈史記絳侯周勃世家〉〉，我們以前也學過〈〈史記〉〉裏的文章，大家還記不記得有關〈〈史記〉〉的知識？ 

1司馬遷：字子長，西漢夏陽人，偉大的歷史學家，文學家。 

2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。〈〈史記〉〉記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，翔實記述了我國古代的歷史，展示了栩栩如生的歷史人物形象，表現了司馬遷的進步歷史觀。它不僅是史學著作的典範，而且是傳記文學著作的典範，魯迅稱它是：“史家之絕唱，無韻之〈〈離騷〉〉。 

〈〈史記〉〉包括十二本紀，十表，八書，三十世家，七十列傳，共一百三十篇，五十二萬字。“本紀”敘述歷代帝王的政績，“表”是各個歷史時期的大事記，“書”記載典章制度和天文、水利、曆法、經濟、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝傑出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類型的特殊人物的傳記。 

（八） 本文屬於世家，是西漢名將周亞夫的傳記，請大家再次默讀課文思考本文是如何刻畫周亞夫這一人物的? 

第二課時

複習：請一位同學複述課文內容，其它同學一邊聽一邊思考以下問題。 

（一） 本文主要是透過什麼場面來刻畫周亞夫性格特點的？ 

透過漢文帝巡視、慰勞細柳營的場面來展示人物性格特點的。 

（二） 文中哪些內容交代了故事發生的背景？ 

第一段點明背景：匈奴大舉入侵，邊關吃緊，周亞夫等人奉命備戰戍邊，把人物置於矛盾衝突之中，爲人物展示其性格特點提供了寬闊的舞臺。 

（二） 文中寫了幾位將軍？在漢文帝勞軍時他們各自有什麼表現？ 

霸上（宗正劉禮）、棘門（祝茲侯徐歷）：直馳入，將以下騎送迎 

細柳（河內守周亞夫）：上乃使使持節詔將軍，亞夫乃傳言開壁門；按轡徐行；以軍禮見。 

（三） 由此，我們可以看出周亞夫有哪些特點呢？     治軍嚴整，忠於職守 

（四） 作者主要是透過什麼寫作方法展示這些特點的呢？     對比和側面烘托。 

問題研究

1. 寫法歸納

本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方並不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風範。兩處對周亞夫的正面描寫雖着墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。

作者並沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是透過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側面描寫相結合，藉助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物的性格特徵。

2. 重點難點

文中周亞夫“真將軍”的風範是透過多次對比體現的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的情況，與後面寫文帝在細柳軍營遇到的情況作對比，突現細柳軍營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統帥油然而生敬意。再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅車“直馳入”；而在細柳軍營，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅馳。’於是天子乃按轡徐行。”由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，“將以下騎送迎”，衆將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介冑之士不拜，請以軍禮見。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。

（五） 小結 

本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫並不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，藉助對比襯托的手法，鮮明的展現了人物的性格特徵。具體表現爲：1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況，與後面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比，與霸上和棘門軍不同，細柳軍中士卒常備不懈，嚴陣以待。文帝在軍營中兩次不得入，並被守營門的士兵告知“軍中不得驅馳”。於是文帝按轡徐行。由此可見，周亞夫治軍有方令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，衆將士受寵若驚，極力討好文帝。而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介冑之士不便拜，請以軍禮見。’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。2、文中結尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱讚周亞夫是“真將軍” 

（六） 探究現實意義 

學生自由發言，談談周亞夫精神的現實意義 

（七）板書 

細柳營 

對比 

霸上、棘門 細柳 

文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴陣以待 

兩次不得入 

軍中不得驅弛