馮諼客孟嘗君(人教版高二選修) 教案教學設計
馮諼客孟嘗君
教學目標:
一、引導學生理解全文記敘情節時前後連貫、層層推進、環環相扣、曲折縝密的特點。
二、引導學生理解本文刻畫人物欲揚先抑,人物形象與事件內容同步展現的特點。
三、引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
教學重點:引導學生理解本文刻畫人物慾揚先抑,人物形象與事件內容同步展現的特點。
教學難點:引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
第一課時
教學目標:
1、瞭解作者作品。
2、通讀文章,勾勒難理解的句子。
3、朗讀文章,掃清字詞障礙。
教學重點:
1、通讀文章,勾勒難理解的句子。
2、朗讀文章,掃清字詞障礙。
教學難點:通讀文章,勾勒難理解的句子。
教學方法:自學、討論爲主。
教學內容:
一、介紹作品
文章選自《戰國策齊策》。
孟嘗君姓田名文,戰國時期齊國的貴族,同魏國的信陵君魏無忌,趙國的平原君趙勝,楚國的春申君黃歇齊名,合稱爲“戰國四公子”。
馮諼是孟嘗君門下--食客。
二、介紹背景:
戰國時期養士之風盛行,在貴族們的衆多食客中,不乏智能之士,他們的政治見解和辦事才能,對當時的局勢產生了若干影響,本文生動地再現了當時養士、用士的社會風貌。
三、題目:馮諼在孟嘗君門下作食客
四、學生通讀全文,勾勒出不懂的字、詞、句。
五、請學生複述故事情節。
六、討論歸納故事情節。
七、小結。
八、作業:熟讀全文
第二課時
教學目標:
1、通譯全文,學生訂正自學過程中的錯誤遺漏之處。
2、引導學生理解本文記敘中情節前後連貫,層層推進,環環相扣的特點。
教學重點:通譯全文,學生訂正自學過程中的錯誤遺漏之處。
教學難點:引導學生理解本文記敘中情節前後連貫,層層推進,環環相扣的特點。
教學方法:教師講解,學生質疑、訂正。
教學內容:
1、疏通文章,講解重點詞句。
屬:通“囑” 客 食 頃 比 揭 習 計會 貴 署 怪
嘗 謝 市 矯命 賜 竊計 廄 拊 賈 期年 反 駟 就
2、重點講解下列句子:
左右以君賤之也
左右以告
使人給其以食用
使吏召諸民當償者悉來合券
孟嘗君怪其疾也,衣冠而見之
先生所爲文市義者,乃今日見之
二、複習故事情節,理解其連貫、環環相扣的特點。
(一)寫馮諼的“無好”“無能”貪而不知足,伏下一筆,引起正文
(1-2)
(二)寫馮諼爲孟嘗君營造三窟(焚券市義,請復相位,請立宗廟)從正面表現馮諼才能。(3-8)
(三)總結馮諼對孟嘗君的功績。(9)
三、學生質疑、討論、解決。
四、 小結。
五、作業:練習冊中已學部分。
第三課時
一、教學目標:
1、引導學生理解本文刻畫人物慾揚先抑的寫法。
2、引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
3、透過練習訓練鞏固所學知識。
二、教學重點:
1、引導學生理解本文刻畫人物慾揚先抑的寫法。
2、透過練習訓練鞏固所學知識。
三、教學難點:
引導學生了解戰國時代養士用士的歷史風貌。
四、教學過程:
一)複習上節課所學內容。
二)思考下面幾個問題:
1、馮諼是一個怎樣的人?
馮諼是戰國時期“士”中比較傑出的一位。他在政治上有遠見卓識,知道民心的重要,他能利用統治階級的內部矛盾,見機行事提出正確的謀略,使孟嘗君安於相位。
但是,馮諼畢竟是一個封建策士,他信奉“士爲知已者死”的信箱,忠於個人,只是爲封建貴族的個人利益出謀劃策。這一點侷限性我們應當正確認識。
2、作者是怎樣刻畫馮諼這個人物形象的?
(1)採用欲揚先抑、欲露先隱的寫法
作者表現馮諼的才能識見,並不是用單刀直入一開始就使其鋒芒畢露的方法,而是採取有意蓄勢然後躍出,給讀者造成懸念。先寫馮諼的“無能”,並以孟嘗君、門客、侍從、薦者對他的輕蔑譏諷着力渲染。隨着營造“三窟”的漸次展現,他的才能嶄露頭角,寄食門下之初的無能的形象及他佯裝的俗態截然一變,使這個大智若愚的人物形象更具爆發力。
(2)因事顯人,事由人發、人物形象與事件內容同步展現的寫法。P188
五:完成課後問題:P125T1、2、3
完成練習冊上習題
六:小結
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