古代詩詞曲五首 教案教學設計

授課人： 李 哲（深圳市海濱中學）

教學目的：（1）古代詩詞表達的情感。

         （2）品味字句，培養學生鑑賞古詩詞的能力。

教學重點：詩中流露的情感

教學難點：詩的鑑賞

教    具：幻燈片、投影儀

課    時：第一課時

教學過程：

一、複習舊知識、匯入新課.

   (1)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”唐詩、宋詞、元曲，明   清小說，作爲我國燦爛的古代文化遺產，受到人們深深的喜愛。

  （2）我國古代詩、詞、曲三種體裁，習慣統稱爲古代詩歌。古詩從形式來分爲：古體詩、近體詩。

   (3)學生朗讀以前學過的絕句、律詩、如：李白《秋

     蒲歌》、白居易《錢塘湖春行》。

二、 賞析《送杜少府之任蜀州》

      1、作者簡介：王勃，初唐四傑（揚炯、盧照鄰、駱賓王）。

      2、對比閱讀：用《謂城曲》與本詩比較，試看感情有何不同？爲什麼不同？

     3、內容分析：

          首聯：點明送別之地和朋友上任之地，暗示雖遠猶近。

          頷聯：用兩人相同的處境來寬慰朋友。

          頸聯：跳過眼前的離別而敘述別後的思緒。

          尾聯：又回到送別，詩人豁達地寬解友人，大丈夫            

          應志在四方，注重功名，不要象多情的男女那

          樣在分路口哭哭啼啼。

4、討論：“海內存知已，天涯若比鄰”這句詩好在哪裏？爲何成爲千古名句？

   明確： 好就好在它一洗過去送別詩中那種黯然消魂的情調而代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。這正是成爲千古名句的原因。

三、賞析《望天門山》

  (一) 作者簡介

    (二) ⒈朗讀、讓學生畫詩的內容。

    ⒉提問：《望天門山》的望字是站在什麼地方望的呢？爲什麼？

   明確：在行船上較爲適當，因爲“出”字寫出了山行的動感。山不可以動、那麼只有船在動，船向山駛去，山的輪廓越來越清晰，彷彿是天門山迎面而來。化山靜爲動。

 （三）詩歌的語言是高度凝練的，往往是最少的字來表達豐富的意境。如：王安石：春風又綠江南岸，描繪了江南綠草如茵、一片蔥蘢的勃勃  生機。請同學們舉例本詩除了出字之外還有哪些字用得好？

(1)斷字：詩人想象天門山原來爲一體，後來被江水沖斷了，想 象中寫出了長江水勢的浩大。

  (2)回字：碧綠的江水向東奔騰而來，突然遇到天門山的阻遇，於是浪  花飛濺，江水迴旋，波濤洶涌澎湃，既寫出了天門山的雄壯，又寫出了江水迴旋激盪的壯麗風光。

三、 賞析最後一句：寫遠景還是近景？用了什麼修辭手法？

    明確：寫遠景。因爲孤帆寫只見帆影不見船身，可見其遠。

      日邊寫出遠處水天相接，彷彿太陽就在水面一般。修辭               （借代）。

五、請同學描繪最後一句的意境。

    一片白帆從太陽升起的地方漫漫駛來。

六、詩描繪了一幅色彩斑斕的圖畫，那麼畫面上出現了那些顏色，           抒發了作者怎樣的感情？

明確：青山、流水、白帆、紅日。描繪了長江雄壯秀麗的風光，

        抒發作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

七、佈置作業：練習二、三。