《燭之武退秦師》 教案教學設計(人教版高一下冊)

                       第一課時        

教學過程：

1、 匯入：本學期我們學了哪些文言文？

         《陳涉世家》--我們認識了有着鴻鵠之志的陳勝

         《唐雎不辱使命》--我們認識了有着凜然正氣的唐雎

         《出師表》--我們認識了忠心耿耿老臣諸葛亮

今天我們接着來認識一位了不起的人物，一言之辯，重於九鼎之寶； 三寸之舌，強於百萬之師。--劉勰《文心雕龍》他就是燭之武。今天我們來學習《燭之武退秦師》。

2、 早讀要求同學們對照註釋熟讀課文，大家讀好沒有？下面來檢查一下。

3、檢查：你能說說本文講述了怎樣一個故事嗎？溫馨提示：講清故事的起因、經過、結果

        （秦晉圍鄭--臨危受命--說退秦師--秦晉撤退）

還不行的，以給上面四個方面補詞的形式完成。誰圍鄭了？什麼情況下受命？

鼓勵學生讀懂這麼多不錯

4、 是怎樣說退秦師的？看書用自己的話回答。看來同學們對課文還不熟悉，不要緊，這節課的學習目標就是：弄清文章大意，初步感知課文      淺析燭之武勸說的藝術和形象

5、 出示學習目標：弄清文章大意，初步感知課文

                  淺析燭之武勸說的藝術

6、 結合註釋自由讀課文。齊讀課文。

7、 請大家以小組爲單位，口頭翻譯課文。要求：不會翻譯的字詞請圈起來並舉手，老師會走到你身邊告訴你。等會兒看誰翻譯得更流利。教師巡視

8、 落實字詞句翻譯。詞的翻譯，課件展示文段中加點的，口頭翻譯，詞不離句；句的翻譯在導學案上，筆做。

9、 同學們都很積極。我想，能解決別人的問題，那叫能讀書；如果讀書中還能自我思考，提出問題，那叫會讀書。同學們在閱讀本文中，有沒有迸出的一兩個疑惑呢？請寫出來，也可以直接在課文旁邊批註。

疑是思之始，學之端。--孔子

學貴有疑。--朱熹

提出問題比解決問題更重要。--愛因斯坦曾說過

如學生不能提，教師拋出自己的問題--如爲何要打鄭，燭之武是怎樣出山的，怎樣勸說的？爲什麼勸說秦王而不直接勸說晉王？      對這些問題不解決，鼓勵學生課後查閱資料或尋求幫助，有意留下空缺，也爲節約時間。

10、本節課我們不解決，相信大家會帶着問題查資料，問別人，如果是那樣，你真的是個做學問的人了。

11、燭之武師如何去勸說強大的秦王的呢？打出進攻路線圖，問：假如你是燭之武，我是秦王，你將怎樣勸說我？此部分不花太多時間，只是爲下面的精講過渡。

12、齊讀第三段，並再次口頭翻譯本段。你認爲哪一句說辭最能打動秦王？想想燭之武勸說採用了什麼技巧？

   先讀，再口譯，再談看法。此部分精講，花大部分時間

13、在這一探討中總結燭之武勸說的藝術。示弱、離間、利誘、現實警示  

                                        逐步深入  步步緊逼 轉移矛盾

    板書

14、對聯結束。打出：

1諸葛亮伶牙俐齒舌戰羣儒

               燭之武能言善辯說退雄師

其實我們還可以用文中人物來作對子

              2佚之狐______________________

                燭之武______________________

                秦穆公______________________

                晉文公______________________

他們是個怎樣的人，《左傳》有何特色，請聽下回分解。

板書：                                  《燭之武退秦師》

示弱 離間  利誘  現實警示

逐步深入  步步緊逼 轉移矛盾

17、當堂練習。

一：選出加點詞意思相同的一項（    ）

A越國以鄙遠  肉食者鄙，未能遠謀

B唯君圖之   發憤圖強

C既東封鄭  又欲肆其西封

D與鄭人盟   海誓山盟

二：翻譯下列句子

因人之力而敝之，不仁

三：理解課文，用課文中原詞填空

在燭之武勸說秦王時，表明圍鄭的結果是□□□□，如果亡鄭的結果是□□□□，過去秦王對晉王有恩惠，晉王也許下諾言，而現在晉王卻□□□□，更氣憤的是現在晉王不斷擴張領土，勢必會□□□□。

四：兩題選作其一。

1哲人說，讀史可以明智。讀完本文我們可以得到什麼啓示？

2假如在標題“燭之武退秦師”的“退”前再加個字，除開加“說”外，你還會加什麼？說說理由。     燭之武（ 說 ）退秦師

戴小小