小學一年級語文《雪地裏的小畫家》優質教案

作爲一名教師，就難以避免地要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《雪地裏的小畫家》優質教案，希望能夠幫助到大家。

小學一年級語文《雪地裏的小畫家》優質教案1

一、圖片匯入，初讀課文

1、孩子們，現在是什麼季節？對，冬天！冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可神奇了！

2、孩子們，假如你來到這麼美的雪景中，你會做什麼呢？今天，就讓我們就一起走進課文，到課文裏去感受這樣的美景，這樣的快樂吧！

來，齊讀課題！

3、自由讀課文

二、生字闖關

孩子們，這課有很多生字寶寶，他們急着要和你們見面，你看，他們都藏在雪花裏面呢？1、2、3，數字越大難度就越大，你們有信心幫助他們嗎？

1號題，（下雪啦）

2號題，（幾、用）

3號題，帶讀生字。

生字寶寶躲到句子裏了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎？

三、再讀課文，拓展延伸

1、帶着問題讀課文，想一想雪地裏的小畫家都有誰呢？讓我們給他們點個名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線（師示範畫線），開始吧！

2、現在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地裏的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

3、北風呼呼的颳着，小動物們在這冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，第二天他們推開門會高興地說——

小雞小雞，你說？（下雪啦下雪啦）

小鴨你呢？哦，你們覺得他此刻的心情怎麼樣？

你呢，你是誰？你也想來說說看？那就說吧！

來，讓我們把這個好消息告訴所有的人吧——（手指課件）

4、是呀，下雪啦！你們看，這裏有一個新的標點符號，它是？對，感嘆號！它可以表達小朋友剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了，老師太高興了，我也要寫首詩表達我現在的心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地裏來了一羣小動物！怎麼樣？不錯吧？（對比兩句）

爲什麼一定要說是小畫家呢，老師覺得他用錯了，他們明明就是小動物嘛，怎麼會是小畫家呢？小畫家指的是人呀！

6、（出示四圖），這裏有1、2、3、4四幅圖，他們分別是哪個小畫家畫的？你覺得這些圖它還像什麼？

7、它們是怎麼畫出這麼漂亮的圖畫的呢？我請小朋友上來給我表演一下。

8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老師帶了一個資料袋，裏面有很多知識，我們一起來學學吧。（什麼是冬眠？爲什麼會冬眠？誰又會冬眠呢？）

知道嗎，有了這些知識，你們也能做一個了不起的小詩人，問問其他會冬眠的小動物吧！來，我先來：小蛇爲什麼沒參加？他在洞裏睡着啦。誰也會？

四、生字講演

魚

（觀察）瞧，他多像小魚的腦袋呀！這是我們新學的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫！

你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節課就上到這裏，下課！

小學一年級語文《雪地裏的小畫家》優質教案2

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、透過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

教學重點：

正確認讀生字及背誦課文

教學難點：

正確區分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印

課前準備：

1、錄音機，情境圖。

2、小雞、小鴨、小狗、小馬圖片及它們的爪（蹄）的圖片。

學生：小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物中的一種動物的頭飾。

教學過程：

一、創設情境，激趣匯入

小朋友們，聖誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？

（出示展現一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）

（一）欣賞雪景，自由表達

1、小朋友，你們看到了什麼？（引導學生看圖說話，感受雪後大自然的美）

2、此時此刻，你最想幹什麼？

在學生盡情表達後，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地裏一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指導朗讀

（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”

A、發現了什麼？（學習新標點“！”）

B、知道這裏爲什麼用感嘆號嗎？（特別高興、開心）

（2）比賽朗讀：個別讀、男女生讀

（二）觀察畫面，說話訓練

小朋友，你們喊着喊着，看把誰喊來啦？

（出示小動物跑出來的動畫）

1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）

（1）自由說。（2）個別說（3）同桌互說

2、出示句子“雪地裏來了一羣小畫家”

（1）學生自由讀指名讀

（2）理解“一羣”，區別“一羣”與“一個”

二、自主合作，探究學習

（一）質疑

小朋友，剛纔讀了“雪地裏來了一羣小畫家”這句話，你們有什麼問題想問嗎？

教師根據學生回答，梳理問題：

1、小畫家指誰？

2、小畫家畫了什麼？

3、小畫家怎樣作畫？

（二）小組合作學習

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。

2、討論交流

可以在小組內交流，也可以找自己的好夥伴交流。

（三）彙報學習情況

1、小畫家指誰？

根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

2、遊戲對號入座

導語：剛纔，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎？

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片後面。

3、朗讀訓練

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

自主讀個別讀小組讀

4、理解想象

（1）理解句子

讀了句子，你知道了什麼？請選一種動物用“因爲……所以……”說一說。

（因爲小雞在雪地上走過，留下的'腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。……）

（2）想象說話

A、它們的腳印還像什麼？

（小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）

B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什麼？請仿照句子說一說。

5、朗讀1—4句

（四）表演

（自由選擇角色，創造性表演）

導語：小動物們在雪地上快樂地作畫，它們會一邊畫一邊誇獎呢？咱們也噹噹小畫家，演一演，好嗎？

1、教師示範表演

2、學生表演

（戴上自備頭飾）

A、同桌表演

（自誇、互誇）

B、上臺表演

（五）學習第5、6句，並拓展

導語：咦，我突然發現一個奇怪的問題，這麼好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎麼沒參加？

1、出示句子，理解“參加”

2、指導朗讀。師生對讀、同桌對讀

3 、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？

（仿照句子說一說）

三、揭示課題

導語：小朋友，咱們說着，讀着，演着，竟完成了一首小詩，想不想讀？

1、學生朗讀全文。

2、給詩取個什麼題目好呢？爲什麼？

根據學生回答，板書課題：雪地裏的小畫家

四、配樂朗讀背誦

1、配樂做動作表演朗讀。

2、藉助多媒體配樂背誦。

五、趣味識字

1、在文中識字

指名在文中找出生字，並領讀及口頭組詞。

2、離開詩文識字

出示在雪景某處動態跳出生字，學生搶讀，分析字形。

六、情境寫字

（播放輕音樂）

跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什麼方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。

2、說說每個字在田字格中的位置。

（隨機出示筆順）

3、學生邊書空邊看老師在田字格中範寫。

4、學生書寫

（播放輕音樂）

教師巡視指導，着重培養學生正確的書寫姿勢。

七、課外拓展

（作業選單，任選二題）

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關小動物的故事。

小學一年級語文《雪地裏的小畫家》優質教案3

教學內容：

《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第15課。

教學目標：

1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。

2、正確認讀十二個生字。

3、藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、佈置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

2、準備課件

3、準備識字星和寫字星若干顆

學生：水彩顏料，調色盤（平的）

教學過程：

第一課時

一、設定情境，引人入勝。

1、師：今天我們這裏來了一位特殊的朋友，看他來幹什麼了？（出示動畫小熊）“大家好，我是小熊樂樂。

今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎？樂樂有一羣小夥伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎？

2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）

樂樂：“我的禮物是什麼呢？”

師：同學們你們知道樂樂的禮物是什麼嗎？

（學生猜）

3、樂樂：它們都是誰送的呢？

（學生根據自己的瞭解回答）

（設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至於禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。

二、藉助課件，認識四種小動物爪（蹄）

1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？？大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）

（指名回答）

2、他要送樂樂什麼禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）

你怎麼知道的？（點擊小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象？（學生根據自己的瞭解再結合課件回答）

爲什麼小雞畫竹葉呀？

（設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。）

3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什麼畫？你怎麼知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。

4、那麼小鴨和小馬呢？學生回答

（結合演示小鴨和小馬動畫）

5、現在你知道都是誰送了來什麼畫了吧？那我們去告訴樂樂吧！（切換到樂樂開啟門的畫面）

誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這麼好，我們叫他們什麼？

（小畫家）他們在哪兒做畫呢？（雪地裏）那他們都是“雪地裏的小畫家”。板書課題：《雪地裏的小畫家》

7、對了樂樂好象還有話說。

（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎麼沒有來呀？”）

學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎麼說的。

（透過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。）

三、自主合作，讀文識字

1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求

助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，並採用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得我們獎勵他一顆識字星好嗎？

（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力

較差，接受較慢的學生）

（設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合

作意識及良好的識字習慣）。

2、組內交流識字方法。

3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！

（設計意圖：後半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。）

5、遊戲鞏固識字效果

學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”遊戲，鞏固識字效果。

（設計意圖：遊戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

果”兩組遊戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功後的滿足與成就，使識字成爲一件樂事。）

四、再讀課文，指導朗讀

1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？

2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。

3、檢查讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學評價。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

（設計意圖：使學生真正成爲學習的主人，擁有更大的主動權）

五、聽中悟，悟後讀，讀中悟，相機導。

1、師：剛纔大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？

（課件出示下雪，腳印，音樂）

師朗讀，生認真聽。

2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

（1）看第一句，下雪時你們心情怎麼樣？應該怎麼讀？

（2）第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什麼心情？應該怎麼讀？

（3）我們平時作畫需要什麼？它們作畫需要什麼？我們平時作畫用這麼

多東西，它們只用腳，他們會怎麼想？怎麼讀？

（4）樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什麼？誰能告訴它？（用書中的話說說）

（5）它是真睡覺了嗎？誰知道？相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎？睡這麼長時間啊，我們怎麼讀？

（設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗）

3、聽全文錄音，再指名讀。

4、背誦：看畫面提示學生試背。

六、拓展

樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心裏一定很難過，你想不想和他說點什麼？有什麼辦法、建議沒有？

（學生回答）

根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好？其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，塗滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎麼和樂樂說？

（設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式；另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。）

第二課時

一、複習

1、上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什麼名字？

2、誰願意給大家背一背？（出示畫面、音樂）

指名背誦，其他同學可以小聲跟着背，全班評價。

誰願意再來一次？推薦背。

（設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。

二、再認生字

1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎？

（課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現）

學生認讀

（設計意圖）：將生字放在詞中再認有助於再現。

2、現在你還認識它們嗎？

（課件出示新句子）學生認讀。

用新生字連成新句子，將生字置於新的語境中以強化再認>

3、你和生字交上朋友了嗎？

出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎麼認識的？

全班交流。

（設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。）

三、記憶生字字形與書寫

1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今後我們經常要用到它們，我

們把它們請出來好嗎？

（課件出示六個要求會寫的生字）

2、你怎麼記住它？

學生小組討論，然後彙報記憶方法。

（設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字

規律，也可自編識字遊戲識字，讓學生在合作、遊戲、活動中鞏固識字）

3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什麼？

學生髮言

（設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性並且複習、鞏固原來

學過的偏旁，自然形成間架意識，由於有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方）

4、指導書空

教師因學生彙報情況適當講解

5、指導書寫

提問：怎麼寫才美呢？

（課件出示帶田字格的六個生字）

學生髮言

在心裏寫一個。

（設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應

把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。）

6、看誰寫得好看

學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中佔格試寫。

寫後實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。

修改自己認爲寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

（設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。透過實物投影展示，全班評議，

形成價值趨向，讓寫美字成爲一種習慣，成爲一種願望，成爲一種快樂。）

四、總結

學習了這篇課文你知道了什麼？你在哪些地方收穫？你還有哪些遺憾？（包括你得到了幾顆星？）你還有什麼想法？

板書設計：

雪地裏的小畫家

小雞——竹葉

小狗——梅花

小鴨——楓葉

小馬——月牙