小學美術課德育教案範文

作爲一位傑出的老師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的小學美術課德育教案範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學美術課德育教案1

教學目標：

1、調查瞭解本地區的文物資源，培養學生熱愛我國傳統文化的情感。

2、透過欣賞 、繪製文物，瞭解其用途和作用。

3、繪製宣傳小報，瞭解保護文物的意義，增強學生的文物保護意識。

教學重難點：

1、瞭解文物，繪製宣傳小報。

2、培養學生提高愛國熱情，增強民族自尊心和自信心。

教具學具準備：課件、文物資料、製作手抄報工具、一張手抄報完成稿。

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）情景匯入：

師：同學們，不知道大家有沒有去過博物館，今天，老師要帶你們去看看被世人稱爲萬園之園的圓明園，瞭解一下它的滄桑歷史。我們一起來看看，從影片中，圓明園發生了怎樣的變化？

生：火燒圓明園，肆意搶奪文物

（二）自主探索

透過視頻觀看，引出文物的珍貴，學生嘗試總結文物的概念

1、.文物古蹟：具有歷史價值、科學價值、藝術價值，遺存在社會上或埋藏在地下的歷史文化遺物和遺蹟。包括建築、雕塑、工藝美術等藝術成就。

2、學生展示課前蒐集的文物資料。

三、創作體驗

文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。經過多少年的風風雨雨和戰亂，流傳至今的文物相對來說已經不多了。而且隨着時間的推移，能夠留傳於世的文物會越來越少。所以文物十分珍貴，作爲學生的我們應該怎麼去保護這些文物呢？

四、評價交流

五、課後拓展

1、向學生展示黑龍江的出土文物，透過對身邊文物的瞭解，引起學生共鳴。提升學生熱愛家鄉，熱愛生活的情操。

2、建議課後同學們多蒐集一些歷史文物資料，繼續瞭解我們祖國博大的傳統文化。

3、將隨堂製作的手抄報和文物仿繪佈置在班級。

小學美術課德育教案2

【教材分析】

象形文字，是人類祖先透過描募實物形狀而發明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫。本課教材以“學生與文字文化”爲切入點，讓學生在瞭解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內涵，激發民族自豪感，對傳統文化產生興趣。

教學時，應提供學生“探究、理解、想象”的空間，激發學生探究問題的興趣。這節課體現了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面製作的要求，培養他們的想象能力和創造能力，從而提高學生對圖形的表意能力。

【學情分析】

教材巖畫、金文、古畫與古文字的比較欣賞匯入，激發小學生猜想、比較的同時，也初步感知古文字的字形是來源於實物的描摹，小學生從探究瑪雅和埃及的象形文字的意思開始，激發興趣，體會各國不同的古文化，更由於就是一幅幅有趣的圖畫，小學生可以描描畫畫，並用豐富的色彩使之變成有趣味的畫面。

【教學目標】

1、知識與技能

⑴感知象形文字。

⑵瞭解象形文字描摹實物的特點。

⑶能運用形與色表現象形文字，並裝飾成畫面。

2、過程與方法

⑴在“慧眼識字”活動中，瞭解象形文字的描摹實物的特點。

⑵在欣賞討論中，瞭解文字與畫面結合的描摹實物的特點，感受人類想象，創造的能力。

⑶在嘗試中，發展想象力，創造象形文字的有趣畫面。

3、情感、態度、價值觀

⑴對象形文字產生興趣。

⑵體驗中華民族自古以來就有的豐富形象思維能力。

⑶培養想象、創新能力。

【教學重點和難點】

1、重點：

⑴感知象形文字及國畫的表現手法。

⑵發揮想象創新能力，表現象形文字的畫面。

2、難點：

能根據象形文字的結構，運用誇張、變形、重複、排列等方法裝飾成畫面。

【教學方法】

遊戲法，啓發式，談話法，探究體驗比較法，展示法。

【課前準備】

1、教具：象形文字的課件，象形文字的示範畫，板書卡片，做畫工具：墨汁、毛筆、調色盒、國畫顏料、毛邊紙，水桶。

2、學具：收集有關象形文字的資料，準備創造象形文字的美術工具：紙碟、墨汁、毛筆、調色盒、國畫顏料、毛邊紙，水桶。

3、環境佈置：準備象形文字的直觀感受作品——巖畫，佈置環境營造文化情景氛圍；將學生作品展示板放在美術室，擺好六人爲一組的課桌。

【學科與德育的有效融合點】

本課教材以“學生與文字文化”爲切入點，讓學生在瞭解一些有趣的象形文字的同時，體會漢字豐富的形象內涵，激發民族自豪感，對傳統文化產生興趣。教學時，應提供學生“探究、理解、想象”的空間，激發學生探究問題的興趣。這節課體現了本單元綜合運用點、線、面、色來進行平面製作的要求，培養他們的想象能力和創造能力，從而提高學生對圖形的表意能力。

【教學策略】

突出美術概念形成的一般過程:

1. 欣賞課文中的“巖畫、金文“、”古畫與古文字“，並進行比較，猜一猜，哪些是畫？哪些是文字？它們像什麼？它們想說什麼？

2. 說一說，象形文字是怎樣演變成今天的文字的？（從意象——簡化）的過程。

3. 想一想，小朋友是怎樣根據象形文字的形狀進行想象的？

4. 猜一猜，小朋友的畫想說一個什麼故事？小朋友是用什麼工具材料表現的？

5. 說一說，你見過用象形文字裝飾的物象嗎？

突出美術學習方式的綜合運用：把象形文字變成什麼？

1. 選擇一個或多個象形文字進行有序或無序的重複書寫，構成一幅美麗的畫面。

2. 選擇一個象形文字，並將其放大，加粗筆畫，進行裝飾。

3. 創造一個象形文字並進行變化，創作成與字義相關的形象。

評價：

1. 想象力豐富。

2. 圖形與字義相符。

3. 有創意。

【教學過程】

一、準備階段。

（一）創設情境，引入新課：

⒈猜一猜

匯入語——同學們，今天有個新朋友來到我們的課堂，他就是“烏龜爺爺”。你看，他還帶了一份禮物，注意觀察，就藏在裏面，看誰發現了？

⒉出示巖畫

①師：這位同學觀察得真仔細，今天“烏龜爺爺”將和我們一起學習有趣的象形文字。在遠古時代，人類還沒有出現文字，爲了記錄事情，就用簡單的圖畫來表示。

②小結：這個用圖畫方法來記事是很有趣的'，可是時間一長，人們覺得這個記錄方法並不方便，於是人們創造了又像畫又像字的符號，後來我們把這個符號叫做象形文字。

1、學生進行猜圖遊戲活動。

2、學生看巖畫，瞭解象形文字的來歷。

出示課件：

1、激發學生對象形文字產生興趣。

2、學生理解象形文字的產生以及巖畫和文字的關係。

二、思辨探知（動手實踐，自主探究）。

欣賞感悟：

1、瞭解各國象形文字

同學們，在古時候，象形文字的運用很廣泛，你們知道除了中國，其它國家有象形文字嗎？老師知道課前有很多同學找了有關象形文字的資料，誰來介紹一下？

2、“慧眼識字”的遊戲

①象形文字有什麼特點呢？

②從同學們的表情中，老師知道你們被這部影片深深地吸引住了。讓我們一起來回憶一下出現的象形文字吧！誰來說？

③這些象形文字和我們現在的文字一樣嗎？爲什麼？

④小結：原來象形文字有描摹實物的特點。

3、揭示課題

①今天讓我們一起發揮想象力和創造力來進行“象形文字的聯想”。

②出示課題——板書

4、現場示範

教師邊講邊示範。

觀察比較：

⒈剛纔，老師用幾個象形文字組合的完成一幅畫。下面欣賞另外幾幅畫，它們都用了什麼方法來進行聯想？

小結：原來是用了重複和排列的方法。

⒉老師知道同學們也收集了很多的象形文字，誰來說說你打算怎麼樣透過聯想把象形文字變成一幅畫？

⒊同學們，你們都有很好的想法，老師這裏有兩幅畫，哪一幅的構圖好呢？爲什麼？

小結：我們在繪畫的過程中要注意，畫面要飽滿。

1、學生展示課前準備的資料。

2、小組分享交流。

3、學生進行慧眼識字的遊戲，並大膽講述對象形文字特點的看法。

4、學生觀看，感受，體驗中國畫的意象美。

5、學生參與討論。

6、引導學生展開豐富的想象。

7、個別回答，教師有針對性指導。

8、學生分組討論。

三、自我構建

（一）課堂作業

造型表現：

       ⒈出示作業要求。

將象形文字聯想成一幅畫：構圖飽滿、富有創意。

⒉學生創作活動。

⒊各小組將完成的作品展示—學生將完成的作品貼在展板上。 學生在參與嘗試活動中，發展想象力，創造象形文字的有趣畫面。

（二）欣賞評價

欣賞評價：

⒈同學們說一說，你最欣賞哪一幅畫？爲什麼？

—學生髮言。

1、欣賞各小組展示的作品，交流感受。

2、學生充分評議。

出示展板

透過評價活動提高學生的審美評價能力，分享學習的快樂。

拓展延伸

知識拓展、總結提煉：

⒈在生活中，象形文字還可以美化我們身邊哪些物品？

⒉老師也找了一些用象形文字美化的生活用品，請欣賞。

⒊老師還找了一幅畫，誰來猜？

—這是08年奧運會的會徽，這個文字象是一個“人”字，又象是一個“京”，他似畫非畫，似字非字，引起人們的無限遐想，這就是中國漢字的魅力所在！

⒋總結：同學們，你們今天表現得真棒！這些象形文字都是人們在勞動生活中，用他們的聰明和智慧創造出來的。我們要向他們那樣，用自己的雙手把世界裝扮得更加美麗。

學生分小組，聯繫生活舉例回答。

出示課件：

1、學生感知象形文字與生活中的關係。

2、對學生進行愛國主義教育，感受人文藝術的薰陶。

3、激發學生將美術興趣內化爲成功的動力。

【教學反思】

1、採用遊戲激趣的教學方式—激發學生學習象形文字的興趣，從而掌握象形文字的特點。

2、透過演示趣味性衝擊力極強的視覺形象課件，讓學生得到美的薰陶。

3、透過教師的示範讓學生欣賞用中國畫，表現象形文字的意象美。

4、教師邊示範邊引導學生掌握運用誇張、變形、重複、排列等方法裝飾象形文字。

5、學生探討作業的表現方法。能根據象形文字的結構，運用誇張、變形、重複、排列等方法裝飾畫面。