小學美術課優秀教案

課 題： 快樂的小蝸牛

授課地點： 深圳市羅湖區羅芳小學美術室

授課時間： 20xx.12.5

學 生： 一年級（2）班同學 40人

授 課 人： 王 建

一、優秀教案思路

根據兒童歌曲《快樂的小蝸牛》爲切入點，設想將藝術領域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，探索不同於單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。所以，本課學習目標確定爲：透過教學活動，讓同學感受蝸牛的形象特點，並能發明性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節奏和旋律；體驗藝術遊戲過程中的勝利感和愉悅感。針對教學目標，我設計了以下的教學環節和戰略：

1、 猜謎語遊戲匯入課題。

根據一年級同學的年齡特點，同學喜愛猜謎語，喜歡動物。所以我將同學較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓同學猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。

2、創設情境讓同學感受與想象。

透過出示多媒體課件，出現歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂，讓同學邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導同學進入蝸牛形象的想象之中，並隨同歡快的節奏來輕聲哼唱而展開聯想，使同學在輕鬆愉快的氛 3、情境對話讓同學欣賞與判斷。

爲了把防止繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設計將範畫的出示用投影儀放出。並根據出現的蝸牛範畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與同學進行情境對話。同學在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術表示蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識。

4、音樂情境中的發明表示。

同學在歌曲旋律《快樂的小蝸牛》的輕聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術化的蝸牛，同學完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價式的新穎展示。

根據歌曲的意境，我用彩色紙製作了三個漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創新》、《模樣好看》、《顏色鮮豔》。讓同學將自身的畫放進自認爲適當的小屋裏，自身對自身的畫作最初的自我評價。然後再由師生一起欣賞簡評。

6、扮演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，並在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然後，根據歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學習。

二、教學中典型的情境：

情境一：

當教師播放歌曲《快樂的小蝸牛》時，同學看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多同學都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所表示的藝術情境中了。有的同學情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個揹包的小蝸牛最好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……

看見同學興奮而投入的表情，我就輕生地跟着旋律輕唱起來，同學也就很自然地跟着學唱起來。同學的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。同學情緒非常高漲，被藝術的氛圍所感染，藝術活動的課堂氣氛非常活躍。

情境二：

當教師用投影儀放出蝸牛的`範畫時，我用“小蝸牛的話”和同學進行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什麼形狀啊？”一個同學說：“是圓形的，象一朵漂亮的花。”另一個同學又說：“象個美麗的太陽。”我說：“你們說的真好！”。接着我又出示一幅範畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天揹着書包上學去，你們看！我有什麼樣的花紋和顏色呀？”一個同學說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我讚揚地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊！”。這一次出示的範畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多

同學都說：“啊？怎麼沒有屋子呢？怎麼沒有殼啊？”，這是我從容不迫地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚……”邊說邊做出哭的表情。有的同學着急地說：“快給她畫上房子。”我又說：“你想給她畫個什麼樣的房子呢？”

一個女同學很認真地說：“我要給她畫個象蘑菇一樣的房子”。一個男同學說：“我要給她畫一個象樹一樣的房子”……。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的範畫又展開了判斷和發明想象的思維訓練。使同學

對藝術學習充溢濃厚的興趣。

情境三：

當我將紙製的三個“蝸牛小屋”掛在黑板上，請同學將自身的畫放進自身認爲合適的“小屋”裏時。同學興奮地看着這三個新穎漂亮的小屋，仔細看着自身的畫，心裏好象在想：我的畫該放進“自我創新”還是“模樣好看”或“顏色鮮豔”的小屋呢？有的同學興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的同學拿着畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣後，小心翼翼地把畫放進“小屋”；有的同學把畫放進“小屋”後，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”。看着同學們仔細而天真的表示，我心裏爲這個特別的優秀教案而感到興奮不已。

三、教學自我評價和反思

本課努力地探索小學低年級藝術課的教學實踐，將美術中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到美術課教學中，並透過可愛的動畫、動聽的歌曲，巧妙的對話來創設一個童話般的蝸牛世界情境，使同學始終在一種輕鬆愉快的藝術氛圍中學習；始終圍繞《快樂小蝸牛》的歌曲來進行藝術的感受、體驗和發明。充沛體現了教師較靈活而精心的優秀教案和引導啓發，同時又體現了同學是整個課堂教學的主體。同學較勝利地描繪出了各自想象發明的小蝸牛形象，並能基本跟唱《快樂小蝸牛》的歌曲，同學學的主動，同學開心，學有所思，學有所得。得到了藝術課教學的點滴經驗和效果。

我們都知道：教學實踐的最大意義就在於進行反思，只有進行認真的反思纔會有教學的改進。

我認爲本課教學後，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學雖然在優秀教案上有較大的突破，但還感覺沒有解脫保守美術課和音樂課的束縛，在歌曲學習與繪畫學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的範畫過多，對同學 的發明思維有一定的侷限影響，沒能更充沛的調動同學的想象發明力。

3、作爲一名長期從事美術教學的教師，在對歌曲的教學處置上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養和教學積累。使同學的歌曲扮演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術扮演唱的效果。