《猴王出世》教案
【教學目標】
1.能根據文前“閱讀提示”,自主學習課文,瞭解課文主要內容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成爲猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法,品位語言文字,感受石猴形象,領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
【教學準備】
1.學生學習準備:這是一篇近代白話文,語言風格與現代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。課前,學生要根據“閱讀提示”熟讀課文,並能在課文中做做預習記錄。
2.教學準備:多媒體課件。
【教學過程】
一、瞭解大意,初步感受猴王形象
1.揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空,無人不知,無人不曉。但你知道他打哪來?又是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》,瞭解石猴變成美猴王的經過。看老師寫課題。注意“猴”字。(師先板書“神通廣大”,再板書課題。齊讀課題。)
2、瞭解“註釋”的作用。
課題後面有個小(1),表示有註釋,這篇文章很多地方有註釋。有了註釋的幫助,我們可以更好的`理解內容。那麼,這個註釋(1)告訴我們什麼?(請學生回答)
師小結:《猴王出世》是一篇略讀課文,選自《西遊記》,和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱爲四大古典名著,是用“古白話文”寫的。
3、瞭解學生學習起點。
4、根據文前“閱讀提示”,交流學習課文主要內容。
根據學生回答板書:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成爲猴王的?
(1)學生回答。
(2)留在你腦海裏的是一個怎樣的猴王?
5、小結過渡。
二、細讀語言,深入感悟猴王形象
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句。
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,採山花,覓樹果;與狼蟲爲伴,虎豹爲羣,獐鹿爲友,獼猿爲親;夜宿石崖之下,朝遊峯洞之中。
(1)讀,你彷彿看到了石猴在幹什麼?
(2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由。
2.提問:你發現這句話有哪些特點?
3.細細品讀這句話中的語言規律。
4.合作朗讀,讀出句子的節奏和韻律。
5.你讀到了一隻怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批註。
6.學生回答後小結:吳老師也寫了一個,(板書:頑皮可愛),同學們,寫的是活潑跳躍的石猴,用的語言也很有節奏,活潑跳躍,就是這樣的語言,讓我們讀到一隻頑皮可愛、活潑跳躍的石猴,內容與語言高度融合,這就叫經典。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句。
1.學生自主研讀第二個問題,看看課文是怎樣寫“石猴成爲猴王的”,體會語言的節奏和韻律,並做上批註。
2.同桌合作交流,教師巡視指導。
3.全班交流,對比品讀。
4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
5.學生回答後小結:每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了,(板書:敢作敢爲)同學們,我們心中都有了自己的猴王形象,他不僅僅是一隻頑皮可愛的猴子,他更像一個人,敢作敢爲、智慧超羣。走進《西遊記》,你會更強烈感受到他是一位神,他神通廣大,神意出衆。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經典的魅力。
三、總結提升,整體把握猴王形象。
1.在這篇經典中,語言的珍珠隨處可見,請同學們再讀一讀,挑選自己認爲最經典的句段再讀一讀,或背一背。
2.總結:
讀經典,不僅要讀懂“寫什麼”,更要思考作者是“怎麼寫”的。(課件出示:“寫什麼”人人看得見,“怎麼寫”對於大多數人卻是個祕密。)
3、學生齊讀。
師:願同學們一生與經典相伴!
四、課堂練習。
板書:
21、猴王出世
(吳承恩)
神通廣大
美猴王(孫悟空) 頑皮可愛
敢作敢爲
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