猴王出世教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的猴王出世教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

猴王出世教學設計 篇1

教學目標：

1、學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，瞭解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。

3、初步感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。

教學重點：

幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發對古典文學的興趣。

教學難點：

理解難懂詞語的意思進而讀懂課文內容。

教學過程：

一、情境引入，提示課題

1、創設情境

2、揭示課題《猴王出世》

3、課題質疑

二、初讀（朗讀）課文，讀通讀順

1、初讀課文，把句子讀通順，找出最難讀，最難讀懂的句子。

2、交流自學情況。

3、指導朗讀方法。

例1：“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”

例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。”

三、再讀（快速瀏覽）課文，整體瞭解

1、再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？

2、反饋交流

四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象

1、學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象。

2、反饋交流

例：忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，身手不凡……）

3、小結

五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂趣

1、請同學自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

2、學生自由讀，師巡迴指導。

3、賞讀，指名讀。感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。

六、課外拓展，總結昇華。

猴王出世教學設計 篇2

【學習目標】

知識與能力：

1、會認15個生字，讀準1個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從整體上把握全文脈絡，瞭解石猴出世的經過，體會石猴的性格特點。

過程與方法：

抓住重點句子，品味石猴的形象。

情感態度與價值觀：

領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

【學習重點】

讓學生了解石猴從出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發學生對古典文學的興趣。

【學習難點】

本篇課文的語言和我們現在的語言有着比較明顯的區別。對比兩種語言的不同點，理解相關詞語及句子的意思。

【學習準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【學習過程】

一、情景匯入，揭示課題。

（播放《西遊記》開頭的主題曲）

1、同學們一定都看過電視劇《西遊記》吧？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？你能說一說你心目中的孫悟空嗎？

2、同學們，我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來？是怎樣成爲叱吒風雲的美猴王的呢？相信這個問題同學們都很關注，今天我們就來學習《猴王出世》這篇文章吧。

設計意圖：

本文主要講的是猴王出世，所以一開始播放《西遊記》開頭的主題曲，讓學生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發了學生學習課文的興趣，調動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1、對照課下注釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2、交流自學情況，彙總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導學生了解詞語與句子的意思。

呵[hē]

①怒責：呵禁。

②呼氣：呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲：笑呵呵。[呵護]愛護、保護。

③同“嗬”。

呵[ɑ]同“啊”。

3、同學默讀課文，思考一下這篇文章主要講述了一個什麼故事。

石猴是從哪兒來的？他是怎樣成爲猴王的？

4、交流自學情況。

三、品味語言，研讀“石猴出世”。

1、全班交流，課件相機出示重點語句。

2、重點語句：“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”

（1）指導學生朗讀課文。

（2）這段話寫出了什麼？（石猴的出世過程）

（3）談談自己知道了石猴的來歷後的感受。

3、石猴的生活：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。”

（1）句子採用了什麼修辭手法？你彷彿看到石猴在山中幹什麼？

（句子採用排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口）

（2）老師小結：這山中正是石猴的什麼？（家）

快樂老家，自由天堂啊！誰再來讀讀，讀出石猴的快樂、自由。（指名讀）

設計意圖：

引導學生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學生更能感受到學習的快樂。

四、交流感受，賞讀“石猴稱王”。

1、過渡：就是這隻活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔當呢！快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧！

2、課件出示句子：

“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。”

（1）請同學們找出表示石猴動作的詞語，並體味寫作特點。（蹲、縱、跳、睜、看）

（2）從這些動作中你體味到石猴什麼樣的品質？（勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……）

3、老師總結：是的，這句話運用了動作、神態描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。

4、瞭解了石猴怎樣進入水簾洞後，再來看看它又是如何讓衆猴兌現承諾的？請大家找出關鍵的句子：

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”

5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現在你感受到的是一隻怎樣的石猴。

（敢作敢爲、充滿自信、當仁不讓……）

6、交流文章中其餘描寫生動的語句。

設計意圖：

學生自主、合作交流，不斷髮揮學習的主動性。並透過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。

五、體會猴、人、神集一體的形象。

1、同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛；他更像一個人，勇敢無畏；同時，我們還感受到了他的神異出衆。（板書：猴、人、神）

2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神於一體的形象？

學生找出相關句子說說自己的理解。教師板書：猴+人+神=神話人物

六、拓展延伸，激發興趣。

1、《西遊記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人蔘果、過火焰山等）

2、老師：是呀，這麼多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎麼表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收穫。

猴王出世教學設計 篇3

第一課時

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。

根據選編的'課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最後一篇課文，節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王。

作爲略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主瞭解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合註釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什麼”的同時，體會作者是“怎麼寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統一、

【教學目標】

1、能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，瞭解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的。

2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

3、激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學準備】

1、學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也爲學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，並能在課文中做做預習記錄。

2、教師教學準備：教學課件

【教學過程】

一、瞭解大意，初步感受猴王形象

1、揭示課題。

2、瞭解學生學習起點。

3、根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成爲猴王的？

（1）學生回答。

（2）留在你腦海裏的是一個怎樣的猴王？

4、小結過渡。

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。

（1）讀，你彷彿看到了石猴在幹什麼？

（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

2、提問：你發現這句話有哪些特點？

3細細品讀這句話中的語言規律。

4、合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5、你讀到了一隻怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批註。

6、小結。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1、學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成爲猴王的”，體會語言的節奏和韻律，並做上批註。

2、同桌合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流，對比品讀。

4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

5、小結。

三、總結提升，整體把握猴王形象

1、請選擇你認爲最經典的句段再讀一讀，或背一背。

2、總結：

讀經典，不僅要讀懂“寫什麼”，更要思考作者是“怎麼寫”的。