《愛迪生救媽媽》的教案設計範文
【設計理念】
以讀爲本,誘導學生在讀中感悟,體會人物的特點,理解課文的內容,並注意積累詞句。同過程閱讀感悟,引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點,培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1.生字,會寫9個字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟,並注意積累詞句。
4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。
【教學重點】
在朗讀中感悟,並積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
1.教師準備:生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學生準備:收集愛迪生的相關資料。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啓發談話、匯入新課
1.啓發談話:出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生藉助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題:30.愛迪生救媽媽)
2.演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生,他是一位偉大的發明家,他一生共有約兩千項創造發現,你知道我們生活中哪些東西是他發明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什麼辦法救媽媽的嗎?請趕快開啟書讀讀課文吧,讀後說說你最想對愛迪生說什麼?(愛迪生真是聰明)
[設計意圖]
由於課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,所以教師以親情談話爲契機,抓住這個線索,引導學生觀察,談話,拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知,增加了學生的體驗。這樣匯入,親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵:今天,我們也來學學愛迪生,看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕鬆,誰就是我們班的愛迪生。
2.學生自由讀課文,邊讀邊畫出生字,生字要多讀幾遍,讀準字音,讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法,班級交流。
5.大家評比班級“愛迪生”。
6.出示生字詞;
(1)誰願意當小老師領着大家讀一讀。
(2)學生自願選擇生字,讀一讀,並在文中找出帶這個字的詞和句子,讀給大家聽。
7.識字遊戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音,學生在自己的字卡中找出生字。看誰找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件,學生合作用這些部件組成學過的字。如:屍+出=屈
10.展示小組合作完成的作業。
[設計意圖]
培養學生自主識字能力,豐富了學生識字記字經驗。遊戲鞏固識字,寓教於樂,提高了教學實效。
11.指導朗讀
①學生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
②指讀課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
③學生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。
④再讀思考:透過閱讀你記懂了什麼?還有哪些地方沒有讀懂?
[設計意圖]
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環節指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的.閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。
2.講識字記憶方法。【加減法】
談 — 訁 → 炎(炎熱)
斤 + 丶 → 斥(斥責)
由 + 氵 → 油 (油燈)
大 + 虧 → 誇 (誇獎)
3.教師示範書寫學生認爲難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。
4.學生練習書寫,教師巡視指導,
5.引導欣賞:你認爲哪個字寫得好,就對它笑一笑,並向同桌誇誇你寫的字。
6.師生共議,展示優秀作業,發“笑臉”獎。
[設計意圖]
本課要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此,採取了集中指導的做法。可以培養學生自主分析,評議及正確書寫的能力。
四、佈置作業
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
第二課時
一、複習匯入
1.複習生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內容。回顧課文大意。
[設計意圖]
從鞏固學習內容入手,實現自然過渡,匯入新課。
二、引導感悟
1.教師引發學生思考:課文的最後一段裏寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什麼地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。
2.學生自由讀書,教師巡視啓發學生抓住人物的表情、語言、神態等,認真閱讀,仔細體會。如:從父親對愛迪生前後的態度變化;從愛迪生的動作表現;從房間內的變化等方面理解。
3.組織學生進行自由交流,師生共同研讀相關的課文內容,深入理解愛迪生善於思考、觀察、動手的好品質。思考討論:
① 愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境?
先在小組內交流,再在班內交流。
② 如果不及時做手術,媽媽隨時會有生命危險,這可怎麼辦呢?愛迪生想出了什麼辦法來?
指導學生看圖,說一說。
③這個辦法究竟怎樣?找出相關的語句說明。
結合爸爸和醫生的動作、表情來評議。
4.分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內容。
[設計意圖]
以讀爲本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養學生閱讀能力,豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題,引導學生感悟語境,起到牽一髮而動全身的效果。
三、體驗討論
1.愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什麼?你從中受到了什麼啓發?(預設答案:愛迪生從小就喜歡動腦、動手,在實踐中發現了許多科學知識。)
[設計意圖]引導學生與文字對話,深入體會人物品質,在充分交流與理解中,受到教育和啓發。
2.拓展練習:你還知道關於愛迪生的哪些資料?在全班交流。
四、拓展活動
1.課外蒐集有關愛迪生的故事。
2.收集愛迪生說的名言警句,積累下來。
3.課外閱讀有關愛迪生的書籍。
[設計意圖]拓展練習,有效地實現了課內外的有效銜接,拓闊學生視野,豐富學生知識,促進學生的積累,提高學生語文綜合能力。
板書設計:
決定手術
28.愛迪生救媽媽{ 鏡子聚光 } 善動腦 勤動手
手術成功
附:詞語解釋:
環顧: 向四周看。
遲疑:拿不定主意;猶豫。
委屈:受到不應該有的指責或待遇,心裏難過。
恍然大悟:忽然間明白過來。
[教學反思]
本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候,發揮自己的聰明智慧,幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重,切除闌尾炎手術必須馬上進行,可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生,多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。課文內容的生動性,自然激發學生的讀書願望。透過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛,培養多動腦、多動手、善發現的意識。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。因此,本教學設計抓住文章故事性強的特點,以讀爲本,誘導學生在讀中感悟,體會人物的特點,理解課文的內容,並注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質,從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環節,有效地實現了課內外的有效銜接,拓闊了學生視野,豐富了學生知識,促進了學生的積累,提高了學生語文綜合能力。
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