陶罐和鐵罐的教案範文

在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的陶罐和鐵罐的教案範文，歡迎大家分享。

陶罐和鐵罐的教案1

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等１３個詞語。

２、分角色，有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

４、抄寫表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句，積累語言。

【教學重點、難點】

１、透過陶罐、鐵罐的對話，神態的描寫，瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

２、理解課文所講的道理。

【教學準備】

１、陶罐、鐵罐的圖片。

２、幻燈片。

３、課文的朗讀錄音帶。

【教學時間】

２教時

【教學過程】

第一教時

一、導言

每個孩子的童年都離不開童話，同學們都很喜愛讀童話。今天我們就來學習一篇童話，關於陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導書寫陶罐鐵三個字。

請大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請同學們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，爲什麼？

（板書：謙虛，驕傲）

二、整體感知

１、請同學們速讀課文，找一找文中哪些語句體現了陶罐的謙虛，哪些語句又體現了鐵罐的驕傲？

２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。

第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。

３、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎麼敢和我相提並論！你等着吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。

①師：由於陶罐說得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時怎麼說話？（聲高氣粗）

②指名讀，你聽出哪些詞同學重讀了嗎？此時的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）

③誰願意讀讀？讀出你不同的理解。

④陶罐聽了鐵罐無禮的話後，是如何回答的？

４、出示句子何必這樣說呢？陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢？

①自讀這句，體會出什麼？

②誰來讀讀這句話？

③有什麼可吵的呢？表達了什麼意思？如果把它變成陳述句，好不好，爲什麼？

齊讀這句話。

④陶罐都已經這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。

提問：

①讀這兩句時語氣一樣嗎？

②讀時能變換語調嗎？

③誰願意讀一讀。

a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶着更加輕蔑的神氣。

b、我確實不敢碰你，但並不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說

Ⅰ、小組內選自己喜歡的方式讀這兩句。

Ⅱ、學習彙報，評價

Ⅲ、你是從哪個詞體會出鐵罐的驕傲的？

輕蔑是什麼意思？輕蔑是一種什麼樣的神態？兩個懦弱在讀時語氣相同嗎？爲什麼？

Ⅳ、找兩位同學對着讀

Ⅴ、指名讀句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西鐵罐說，走着瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

仔細看標點，想想怎麼讀，再讀。

Ⅵ、過渡：許多年以後，當陶罐被挖出來時，它說的第二句話是什麼？誰來讀一讀。你體會出什麼？

三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文

１、分角色朗讀。

２、指名同位讀。

３、分男女生讀。

四、談收穫

思考：這個故事告訴我們什麼道理？

１、要謙虛，不要驕傲

２、要多看別人的長處，正確對待自己的不足

３、驕傲的人下場是可悲的

五、作業：

１、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。

２、小組分角色表演這個故事。〖板書設計

陶罐和鐵罐的教案2

【教學難點】

理解課文講的道理。

【教學準備】

課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。

【教學過程】

一、匯入

同學們看，這是什麼？（陶罐）──板書：陶罐

仔細觀察一下，它有什麼特點？也可以上來摸一摸。

同學們再看看，這是什麼？（鐵罐）──板書：鐵罐

仔細再觀察一下，它有什麼特點呢？（找同學說說）

很久很久以前，在他們倆之間發生了一個小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今天我們就一起來學習陶罐和鐵罐（板書２７、和）

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準讀通

１、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。

２、大家說故事好不好聽啊？（好聽）既然這麼好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說故事好不好聽啊？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學們開啟書看１０７頁讀讀這個故事吧。注意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

３、識記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛纔我看到有的同學做得非常好，他一邊用手指着課文後的生字一邊認讀，接下來就請同學們在同桌之間這樣做一做，一個同學用手指着另一名同學認讀，對讀的不對的字要及時糾正。

⑵生字卡識字：

老師手裏拿的就是本課的生字朋友，同學們看看認識嗎？（出示生字卡，先請學生一起認讀再找個別同學認讀）

⑶學生領着齊讀生字。

４、識記詞語：

⑴生字朋友看來同學們是認識了，可是還有一些詞語朋友我們還沒認識，如果記住了這些朋友，同學們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞語。

⑵找同學讀讀劃的詞語。

⑶出示課件，認讀詞語（個人讀、分組讀、齊讀）

⑶同學們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什麼意思，而且告訴我們可以聯繫課文來理解，那麼同學們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來交流交流。

⑸好，同學們做得非常好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提並論”和“和睦相處”這兩個詞語呢？試試看。

⑹出示課件，讀課文填空。

三、精讀課文，讀出感情

１、用自己喜歡的方式練習有感情的朗讀課文。

２、找幾名同學接讀課文，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

３、結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解：

⑴同學們認爲剛纔幾名同學讀得怎麼樣？好在哪裏或者不好在哪裏？大膽的起來說說，發表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個什麼樣的人？從那裏可以看出來？找出表現他神態和動作的詞句畫出來並讀一讀。（找同學起來彙報）

⑶你覺得陶罐像個什麼樣的人？從那裏可以看出來？找出表現他神態和動作的詞句畫出來並讀一讀。（找同學起來彙報）

⑷那我們應該分別用什麼樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組裏試着分角色讀一讀。

⑸全班交流，展示朗讀。

⑹練習表演，交流展示。

沒想到同學們讀課文讀得這麼好，剛纔有同學就說他能把這個故事演一演，我想不光這名同學能演，全班同學都能演，大家說是不是？（是）那到底誰演得最好呢？我們拭目以待。

請同學們抓緊練習，爭取以最精彩的表演征服全班同學。

⑺現場採訪：

同學們說他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學說不好，那就找同學說說哪裏不好，應該怎樣演？然後另找一小組上臺表演）

①小演員們先不要回去，你們現在已經成了全班的小明星了。下面給全班同學一個當記者的機會，我們開一個小小的記者招待會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好準備。哪位小記者先來？

②好，同學們，透過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現場採訪一下我們的小明星。

請問鐵罐，你爲什麼奚落人家陶罐？

請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你爲什麼不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？

希望人人都能像陶罐你這樣，那麼世界將會更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記着鐵罐，而且稱他爲兄弟，大概也是因爲這個原因吧？哦，還有什麼？

請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心裏有什麼感受和想法？，我不應該那麼傲慢，那麼蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這麼好，我以後一定向你好好學習，改正自己的'錯誤，做個謙虛友善的人。）

四、交流感受，明白道理

１、課文學習到這裏，想必大家也應該清楚了，課文可分爲兩大段，分別是什麼呢？誰來說一說？（學生邊說邊板書）

２、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最後不同的結局，你得到是麼啓發？（鼓勵學生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重

五、拓展延伸，加深理解

學了這個故事你想到了哪些學過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。

陶罐和鐵罐的教案3

一、教材分析：

《陶罐和鐵罐》是九年制義務教育冀教版小學語文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥裏的鐵罐自以爲堅硬，看不起陶罐，經常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土裏許多年以後，陶罐出土成爲文物，而鐵罐卻化爲泥土，不復存在。

故事告訴我們，每個人都有自己的長處和短處，要善於看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學的重點。特別是透過對陶罐和鐵罐神態和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學生進行朗讀表演的好教材。

二、教學目的：

（一）知識與能力：

1、學習掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解寓意。

3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

4、寫出讀後的想法。

（二）過程與方法：

1、透過多種形式的朗讀及小組合作學習，讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟。

（三）情感、態度、價值觀：

1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

2、教育學生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

三、教學重、難點：

透過陶罐和鐵罐的對話及神態描寫，瞭解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，正視自己的短處。

四、教法設計：

1．讀式教學法

透過反覆誦讀，讓學生在讀中感悟思考，受到薰陶感染，獲得獨特的體驗和思想啓迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養。

2．表演教學法

針對小學生的年齡特點，採用表演讀，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們全身心地投入課文所設定的情境中。

3．鼓勵欣賞法

利用教師及時的點評，甚至學生之間的互評，以鼓勵、欣賞爲主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強朗讀的信心。

五、教學過程：

（一）談話匯入，激發興趣

老師今天爲大家準備了一些圖片，上面是什麼？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

學生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書：24陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰？爲什麼？（透過學生的發言瞭解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文字）

生：我喜歡陶罐，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮豔。

生：我喜歡鐵罐，他多結實呀！

師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因爲……所以”就更好了。誰先來試一試。

（教學中始終不忘語言文字訓練，透過花樣翻新的訓練，學生興趣自然生髮，深化了理解，訓練了表達）

生：我喜歡陶罐，因爲她漂亮，所以我喜歡她。

生：我喜歡鐵罐，因爲他結實，不像陶罐容易摔壞。

生:我喜歡陶罐，不僅僅因爲她漂亮，造型美，還因爲她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。

師：哦，她謙虛善良？怎麼看出來的？

生：我是結合課文內容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”

師：你真了不起，還知道理論聯繫實際，這可是我黨的三大作風之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？

生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以爲了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲，大家同意這說法嗎？

生：同意。

板書：謙虛驕傲

（上課伊始，透過談話即把課文中的關鍵詞語提煉出來，爲下文學習作了鋪墊，形成未成曲調先有情之勢。順利進入第二板塊的學習）

（二）進入文字，品讀理解

本環節主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現。

生：從鐵罐經常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。

師：奚落？你知道什麼是奚落嗎？

生：用尖刻的語言譏諷別人。

師：你一定讀過不少書，詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現又如何？

生彙報交流對話部分內容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語，你有什麼想法？

生：鐵罐說的話太傷人了。

生：如果是我，我聽了一定會很生氣。

師：陶罐的表現是怎樣的？說明陶罐……

對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰願意透過朗讀再現當時鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導朗讀，注意神態，語氣的變化。接着師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。瞭解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。

（用多種形式的朗讀讓學生掌握文字內容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。）

（三）深入文字，研究感悟

瞭解了陶罐和鐵罐的性格特點後，深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠留在這裏。結果如何？後來究竟發生了什麼變化?自讀理解，合作學習10-17自然段。

交流反饋：

生：結果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。

板書：光潔樸素美觀無影無蹤

課件出示：多年後

多年後，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來後說什麼了？多麼善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學習的榜樣。

師：透過進一步學習，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。

課本劇表演

（四）揭示寓意，深化感悟。

最後，陶罐和鐵罐的不同表現和不同結局，你想到了什麼?懂得了什麼？你想對誰說些什麼？

生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當兄弟，你是我學習的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活纔會更美好。

板書：要全面看問題，善於發現別人的長處，正視自己的短處。

聽了大家的發言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什麼嗎？

課件出示鐵罐的話

六、總結

同學們說得真好！生活中，我們應全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善於發現別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結束本課教學。

七、作業：

根據課文內容，編一個寓言故事。

板書

24陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔樸素、美觀無影無蹤

要全面看問題，善於發現別人的長處，正視自己的短處。