花兒爲什麼這樣紅〉教學實錄 教案教學設計

                   花兒爲什麼這樣紅 

〖教學設計〗 

1、指導思想： 

蘇教版《語文》八年級下冊全書的主題是“發現”，即引導學生去發現豐富的語文世界，在語文世界中發現豐富的生活世界，感受豐富的情感世界，在發現的過程中提高自己的語文素養和語文能力。第三單元的主題是“事理說明”，意在引導學生髮現科學世界的神奇，感受科學與語言結合的魅力，《花兒爲什麼這樣紅》爲該單元第五課，很好地體現了單元乃至全書“發現”的主題。設計此課，試圖促使學生轉變學習方式，自主學習，發現問題、探究問題、解決問題，培養“發現”的習慣和能力。 

2、設計思路： 

從初一開始，我就着力培養學生兩個讀書習慣：一是讀文章緊緊圍繞“寫什麼 ”“怎麼寫”兩方面進行，二是每讀一篇課文，必須就文章的內容或表達提出自己的看法或疑問且書面記錄。此課分2課時教學，第一課時引導學生感受科學的魅力，培養學生對文章整體感知、理解、領悟的能力,解決“寫什麼 ”的問題；第二課時學習精巧的結構和嚴密的語言，解決“怎麼寫” 的問題。 

3、設計流程： 

教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 

匯入 由詠花詩匯入 學生交流課前蒐集的詠花詩 激趣，同時培養積累習慣。 

閱讀指導 要求學生按慣例閱讀，教師巡視 讀 （一）速讀課文，我知道文章大致說明了　　　　（要求每生書面寫出）（二）細讀課文，我發現文章的關鍵句是　　　　（在文中畫出）。（三）朗讀關鍵句。（四）品讀關鍵句，我能很快畫出結構圖……理清了文章思路　　　　　　　　　　 1、培養速讀能力，整體感知文章內容，同時要求書面寫出文章大意，將速讀落在實處。2、培養從文中篩選資訊的能力。3、朗讀關鍵句，讓文字聽覺化，同時增強整體感。4、列圖，揣摩文章結構，探究寫作思路，訓練語言思維。 

師生平等對話 悟 （一）就文章內容而言，我的心得有　　　　　　 （二）從語言學習的角度看，我最大的收穫是　　　 尊重學生閱讀體驗，及時發現學生的思維過程，迴歸語言教學的原點。 

教師及時答惑解疑 疑 （一）我明白了一些科學知識，但我還有一些內容上的疑問，他們是……（二）從語言表達看，我還有疑問，它們是…… 尊重學生質疑權，及時解惑，激發探究科學奧祕的興趣。培養學生探究精神。 

小結 師生共同小結 及時歸納、整理，強化認識。 

佈置作業 1、積累詞語十個2、下列兩題選做一題①查閱綠色食品相關資料，借鑑課文寫法，寫篇文章介紹它。②對文章內容如有疑問，向生物、物理或化學老師請教，寫篇文章說明它。 第1題爲必做題，落實語基。第2、3題爲選做題，不增加負擔，又留有餘地，學以致用。 

〖精彩片段〗 

本課教學進行到“疑”這一環節，按照慣例，我請學生提出問題。 

學生：“剛纔同學說文章標題好，可是文章不只是寫花紅的原因，而是寫花爲什麼五彩繽紛，作者應該把標題寫成‘花兒爲什麼這樣五彩繽紛’”標題問題正是我想要談的，這下有戲了。可我並不急於侃侃而談，飛灑“語點”：“你們怎麼看？” 

學生：“我想正如作者所說，紅花最耀眼，最吸引人，用‘紅’作標題，也吸引人。‘紅’還容易引出其他色彩。”學生丙附和：“也就是說，從花紅很容易讓人想到五彩繽紛的花，用‘花兒爲什麼這樣紅’就像是選取一點，引人聯想到其他。”說得有理，但還不是賈祖璋先生的初衷。“還有其他理由嗎？”我仍在等待。 

學生：“課後練習二說‘花兒爲什麼這樣紅’原是一首歌名，借用歌名作標題肯定更有魅力。” 

“你很善於利用課本。的確，‘花兒爲什麼這樣紅’原是《冰山上的來客》的主題曲，在當時算是流行歌曲了，用歌名作標題，能給我們怎樣的啓迪?”我沒有急着表態，希望能引出更多話題。 

生：“擬標題一定要吸引人。” 

生：“我想到以前學的一篇《叫三聲夸克》，我原以爲寫的是一種動物，沒想到介紹的是高科技知識，就那標題給我很深的印象。” 

學生由此想到初一課文，讓我驚喜。我順勢點撥：“題好文一半，好標題要緊緊抓住人心。有同學寫考試話題的作文，擬的題目有‘像霧象像雨又像風’、‘愛你在心口難開’，這比直接用‘考試’作標題好得多。引用歌名作標題還能給我們什麼啓發？” 

學生說：“引用是一種擬題方法。擬標題還可以引用歌詞，比如我看過一篇談學政治的感受，叫做《想說愛你不容易》，也很有意思。”學生又受啓發：“這麼說來，還可以引用詩歌哩。” 

我緊抓不放：“誰能舉例？”學生沉默，未能答出。“有篇說明文介紹春蠶，用了李商隱的詩……”我有些急。“肯定是‘春蠶到死絲方盡’。”看來學生還是能就語言現象思考、聯想、歸納、總結的。 

“你們所說的倒給我啓發。我想到中央臺門前有兩條長隊，一是希望‘焦點訪談’欄目儘快播出與己有關的內容，以期最快地解決問題；二是希望‘焦點訪談’欄目撤下已錄好的節目，免得挨批。對這一現象，有報道，一篇是《“焦點訪談”說客盈門》，另一報紙轉載，將標題改爲《“焦點訪談” 成訪談焦點》。兩個標題都不錯，你覺哪個更好呢？” 

“‘焦點訪談’ 成訪談焦點”。 

“爲什麼？” 

“借用欄目本身的名字，更巧妙。” 

“是的，就地取材，順手拈來，用欄目本身的名字作標題，別有一番滋味在心頭。擬標題除了引用歌名、歌詞、詩歌，還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。平時同學們看書、看影視時如果有心注意，就會學到不少東西。” 

〖教學反思〗 

教《花兒爲什麼這樣紅》，從設計流程與實施情況看，我遵循了整體把握文字的原則，讀――悟――疑，從整體來解讀。關注“學生以什麼方式學”，尊重學生的閱讀體驗，尊重學生質疑權，我發現學生的心得與質疑集中起來就是自己要講的問題，教學不是設環設扣引學生入甕，而是讓學生自主閱讀、自我發現，這對學生來說是快樂的事，對我而言也是種享受。 

我的預期效果是學生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學生從標題入手，就文章的表達提出了自己的看法，提出問題，生成新問題，同時引發我的關於擬題的聯想。教學相長，師生與新課程共成長是我的真切感受。 

不過，學生困難學生仍然少有心得，難有疑問，難以參與到我的教學對話中來，平時雖有意關注這些學生，但在課堂上，出彩的機會還是被突出者佔領。今後當特別注意。 

〖課後點評〗 

本案例是老課文新教法。指導思想、設計思路清晰，教學反思具有獨到的感悟。 

能積極地將課改理念落實到課堂教學實踐中，重視轉變學生學習方式，指導學生進行發現學習，有意識地培養學生創新精神和發現問題、解決問題的能力。 

能遵循閱讀教學規律，堅持文章閱讀的整體性原則，採用“讀――悟――疑”的教學模式，引導學生整體感知、理解、領悟課文，有效地培養學生可持續性發展的自主閱讀能力。而關注孩子的終身學習，關注孩子的未來發展，正是我們追求的理想。