《勸學》教學設計1 教案教學設計

 【教學目標】

1．知識目標： 

  ①瞭解荀子其人；

②疏通文句，整理積累重要的實、虛詞的意義與用法，通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式、固定句式；

③積累本文的名言名句。

（以上爲第一教時之知識目標）

④體會、學習比喻和正反對比論證的方法；

⑤體會、學習本文嚴密的謀篇佈局特色；

⑥明確如何才能獲得教養。

（以上爲第二教時之知識目標）

2．能力目標

   ①培養學生聲情並茂地誦讀文言名篇的能力；（第一教時）

   ②培養學生能據已學、據課注、據語境準確解讀文句的能力；（第一教時）

③凸現知識的生成過程，培養學生髮現問題、自主與合作相結合探究問題能力；（第一教時重疑難文句探究，第二教時重論證方法、思路的探究）

3．人文、情感目標

①在合作探究中讓學生體會和諧合作、雙贏進步的成就感，激發主動、自覺學習的主體意識；（第一、二教時）

②讓學生明白學習之於教養和人生的重要性、學習的基本方法和良好的習慣。（第二教時）

【教學重點】

1．知識目標之②（第一教時），④⑥（第二教時）；

2．能力目標之①②（第一教時）；

3．人文、情感目標之②（第二教時）

【教學難點】

知識目標之②（第一教時），④（第二教時）

【教學模式】發現問題--自主思考、合作探究--師生互動

【教學課時】2課時

【教學流程】

第一教時

一、設境匯入

  設問1：大家知道在我們國家比較有名的《三字經》嗎？

設問2：《三字經》會背幾句的同學願不願意舉起你驕傲的手？

教師相機匯入：從《三字經》匯入孟子匯入孟母三遷匯入人生的“教養”匯入本專題“獲得教養的途徑”。

教師結合學生的年齡實際略說教養的重要性，然後順勢匯入《勸學》。

二、關於荀子

  設問：有誰瞭解《勸學》的作者荀子嗎？

  學情估計：若有學生舉手，則請其說，教師略作補充；若無則變問爲：不知道的請舉手。如果普遍不知，則由教師介紹荀子。

三、誦讀

全班齊誦，教師諦聽，並可能進行誦讀指瑕。

四、分組合作學習，文句疑難探究。

1．  教師略說高中課堂古文學習的新模式，要學習積累的文言知識構成。

2．  6人一組，合作進行文句疑難探究。

要求：不做機器做主人，每組成員積極參與，發現自己解決不了的疑難，組內先行探究，本組探究不了的，組長記錄後提交全班探究，全班解決不了的由教師點撥。

  3．填寫好探究紀錄，以便交流。

  4．教師巡視、參與。

五、各組根據探究記錄，由代表彙報探究情況，教師加以標示

  後彙報的組只彙報或補充與前組不同的疑難和知識總結，教師標示後，鼓勵全班同學競答，解決不了的由教師點撥，相關學生記錄。學生沒有關注的重要知識點則由教師補充。

六、教師課堂評價、小結並佈置作業

1．  課堂評價側重於本堂課學生的參與表現，以肯定鼓勵爲主；

2．  作業：

①每個同學填寫好本課的知識積累卡；

②完成《名師一號》中《勸學》一課的基礎練習（選擇題部分）。

附：

《勸學》小組探究質疑卡

段落

 疑難字詞

 所在句子（可不填）

 最終答案

 難譯句子

 答案

第

1

段

 ①

 ①

②

 ②

③

 ③

④

 ④

⑤

 ⑤

…

 …

段落

 疑難字詞

 所在句子（可不填）

 最終答案

 難譯句子

 答案

第

2

段

 ①

 ①

②

 ②

③

 ③

④

 ④

⑤

 ⑤

…

 …

段落

 疑難字詞

 所在句子（可不填）

 最終答案

 難譯句子

 答案

第

3

段

 ①

 ①

②

 ②

③

 ③

④

 ④

⑤

 ⑤

…

 …

《勸學》知識積累卡

通假字

 所在句子

 本字

 意義

①

②

③

④

古今異義詞

 所在句子

 句中古義

 今義

①

②

③

④

重要實詞

 所在句子

 詞性

 詞義

①已

②疾

③假

④爲

⑤省

⑥絕

重要虛詞

 所在句子

 詞性

 詞義

於

 ①

 ②

而

 ①

 ②

 ③

 ④

 ⑤

 ⑥

焉

 ①

 ②

 ③

活用字詞

 所在句子

 原詞性

 活用作

 意義

①

②

③

特殊句式

 句子

 句型

 句意

①

 取之於藍而青於藍

②

 蚓無爪牙之利，筋骨之強

固定結構

 所在句子

 固定意義

無以

 無以至千里