《春》 教學設計(人教版七年級上冊)

 瀏陽市中小學教師統一備課紙

科目 語  文 年 級  七   年 級 時  間 2016年  月 日

課題 春 教師姓名

教學目標   

 1.掌握字詞，瞭解作者。

 2.瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物爲寫作對象  

              抒發情感。

  3.指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈

              絡結構。

教材分析  重點難點：以讀爲主，透過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

教法提示 指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。

教學時 間 3課時    累計（  1  ）課時

教學過程設計

第一課時

㈠ 導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？ 

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介） 

㈢ 朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

㈣ 聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分爲那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。 

教學後記

瀏陽市中小學教師統一備課紙

科目 語  文 年 級    七 年 級 時  間 2016年  月 日

課題 春 教師姓名

教學目標

1、進一步朗讀課文，想象課文描繪的春景圖。

2、學習透過運用感官細緻描寫景物的寫法。

3、理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

教材分析

重點難點：學習本文的寫景技法和語言特點

教法

提示 在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”

教學時 間 3課時    累計（2    ）課時

教學過程設計

第二課時

㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1. 春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3. 春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？

4. 春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？ 

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5. 迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春?

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用爲本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

 ㈥ 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物爲描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

 ㈦ 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧鳥朦朧簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

 說明：此項設計爲了陶冶情操，激發學生寫作慾望，爲下節課練筆創設情境。 

教學後記

瀏陽市中小學教師統一備課紙

科目 語  文 年 級    七 年 級 時  間 2016年  月 日

課題 春 教師姓名

教學目標

1、體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

2、、領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

教法

提示 在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”

教學時 間 3課時    累計（  3  ）課時

教學過程設計

第三課時

一、 齊讀課文。

二、 抽查背誦。

三、 精讀前後兩部分。

1、“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？--疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望着，盼望着”--期待春天的心情多麼殷切。東風來了--報告春天的消息。春天的腳步近了--賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。  

2、課文的最後三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。四、教師小結

五、聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀

七、作業設計：，背誦。  

六、體驗與反思  

閱讀了本文，你的感受是什麼?

面對着這大好春色，你準備做些什麼?

你還有哪些問題沒解決?

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

教學後記

熊莉