5的乘法口訣公開課教案（精選6篇）

作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的5的乘法口訣公開課教案（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

5的乘法口訣公開課教案1

一、教學目標

（一）知識與技能

經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

（二）過程與方法

熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（三）情感態度和價值觀

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

【目標解析】本課是乘法口訣教學的第一課時，教學目標的定位是在學生已初步認識了乘法，知道乘法表示求幾個相同加數的和的簡便運算，且會五個五個數數的基礎上，充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷5的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，並運用它解決簡單的實際問題。

二、教學重難點

教學重點：編制並熟記5的乘法口訣。

教學難點：理解每句口訣的意義。

三、教學準備

多媒體課件等。

四、教學過程

（一）謎語遊戲，激趣匯入

1．猜謎語。

（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

（2）每個人都有手，一隻手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三隻手呢？四隻手呢？5只呢？

（3）獨立完成填空：

2．揭示課題。

這節課我們就來學習5的乘法口訣。（板書課題）

【設計意圖】鑑於學生前一課時已經初步認識了乘法，本節課從猜謎語引出手，讓學生從熟悉的手中，依次說出1個5相加是5，2個5相加是10，3個5相加是15，並獨立完成連加計算，初步感知5的乘法，爲進一步探究5的乘法口訣鋪墊。

（二）創設情境，探究新知

1．列式計算。

談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？（福娃）

（1）課件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少個？（5個）

②幾個5相加？（1個5）（課件演示從一盒福娃漸變成點子圖）

③1個5怎樣用乘法算式表示？（板書：15=5或51=5）

（2）出示兩盒福娃。

①兩盒福娃有多少個？（10個）

②幾個5相加？（2個5）（漸變成點子圖）

③2個5怎樣用乘法算式表示？（板書：25=10或52=10）

（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？

隨學生回答整理板書：

2．編制口訣。

思考：剛纔我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？

學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

（1）彙報比較，規範表達。

（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

（2）解釋交流，深化理解。

①討論：每一句口訣是什麼意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

②比較：爲什麼下一句口訣比上一句口訣多5？

3．識記口訣。

根據規律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

【設計意圖】透過讓學生在列乘法算式、利用點子圖計算出積的基礎上，讓學生自己編制口訣，經歷由不規範到規範的過程，理解乘法口訣的意義，進一步理解乘法的意義。再透過比較、找規律識記口訣，從自由背到開火車背、指名背再到全班背，讓學生在理解意義的基礎上，熟記5的乘法口訣，體會乘法口訣的簡潔美和形態美。

（三）鞏固練習，深化理解

1．熟記口訣。

（1）對口訣。（教材第52頁做一做第1題）

①師生對口訣。

②同桌互對口訣。

（2）填口訣。（教材第53頁練習十第1題）

2．解決問題。

（1）教材第52頁做一做第2題。

列乘法算式，用口訣計算四張五元是多少錢的問題。

（2）教材第53頁練習十第2題。

先列式計算，再填寫口訣。

3．用口訣計算。

學生獨立完成教材第53頁練習十第5題。

【設計意圖】運用新穎有趣的練習，使學生進一步熟記5的乘法口訣，並能運用它解決簡單的實際問題，加深對5的乘法口訣的理解。

（四）課堂小結

1．這節課我們一起學習了什麼？

2．全班齊背5的乘法口訣。

【設計意圖】透過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。

5的乘法口訣公開課教案2

教材說明：本課題選取於蘇教版第三冊第二單元——乘法口訣（一）。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這爲新課學習奠定了基礎。

設計理念：課前先複習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律；然後透過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣；最後透過相關練習鞏固強化。

教學目標：

1、讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義；

2、能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的.數感。

教學重點：

熟練掌握5的乘法口訣。

教學難點：

理解每一句口訣的含義。

教學準備：

口算卡片

教學過程：

一、複習引新

前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎？

二、探索新知

1、師伸出一隻手，說：你們知道有幾個手指嗎？

生答：5個

師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎？

生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎？

指名學生彙報。隨學生的回答板書：1個51×5=5或5×1=5一五得五

2、師伸出兩隻手，說：你們知道是幾個幾嗎？能寫出乘法算式嗎？

指名彙報，2個52×5=10或5×2=10

學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個52×5=10或5×2=10二五一十

3、編制口訣“三五十五”，“四五二十”

師；剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎？

學生活動，教師穿插指導。

同桌兩人派代表彙報探索結果，隨學生的彙報板書：3個53×5=15或5×3=15三五十五

4個54×5=20或5×4=20四五二十

4、師生合作學習。

師伸出一隻手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5？

學生集體彙報，集體說出最後一句口訣。根據學生的回答板書：5個55×5=25五五二十五

5、：剛透過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎？

三、鞏固強化，熟練應用

1、讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。

2、巧記口訣，引導學生髮現5的乘法口訣每句間的關係，說一說哪句最容易記，哪句最難記？

3、歸納：前後兩句相差5，積的個位是5或者0；一五得五最容易記，五五二十五最難記。

4、完成教材第13頁“想一想”。

5、完成14頁“想想做做”第1、4題，看算式，說口訣。

6、同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背後半句。

7、聯繫生活，解決實際問題，完成14頁“想想做做”第5、6題。

四、全課，彙報所學

親愛的同學們，這節課我們學習了什麼知識，獲取了什麼新的技能，能說給你的同學和老師嗎？

教學反思：

本節課的教學設計成功的突破了教材的設定，透過組織數手指等系列活動展開教學，既直觀生動，又能很好地調動學生的學習興趣與熱情，課堂氛圍輕鬆活躍，教學效果不錯。

5的乘法口訣公開課教案3

教學目標

數學教學首先關注的是教育，其次纔是教學。要充分利用數學知識這個載體，讓學生透過主動參與、積極探索，在獲取知識的過程中，情感、態度、價值觀和學習能力都能得到培養和發展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點和學生的認知規律，設計瞭如下的學習目標：

（1）理解記憶5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算。

（2）經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

（3）透過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力

1、教學重點、難點

表內乘法是學生學習乘法的開始，他是今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，並能運用口訣進行表內乘法的計算，是本節課教學的重點。其中，親歷並理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用是本節課教學的難點。

教學設想

新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

1、密切聯繫生活，創設問題情境。

數學教學需要注重知識和生活實際的聯繫，只有創設了親切、自然、貼近生活的問題情境，才能激發學生解決問題的慾望，從而讓學生在快樂中參與學習。本節課從學生喜歡的謎語入手，以手爲樣本，常設情境匯入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見的時鐘聯繫起來，使學生倍感親切，而且更加容易記憶。

2、重視學生原有的認知水平

新課表的一個重要理念就是課堂學習要與學生的原有經驗相聯繫，要從學生已有的認知結構和生活經驗出發。在本課中我根據學生的已有經驗，讓學生看圖後自己說出是1個5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動手操作中完成後面的口訣。

3、在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養。

一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處於積極狀態而且具有動力性質。因而在學習中，務必重視情感、態度、能力等非智力因素的培養。在教學過程中，我儘量放手讓學生去說、去做，使學生在學習知識的同時，歸納整理能力、語言表達能力都得到不同程度的發展。

教學流程

以更好地實現教學目標爲目的，建構主義理論爲指導，我將本節課的教學過程分爲4個部分：

●創設情境，激活原有經驗認知結構；

●合作探究，引導主動進行認知結構；

●鞏固應用，強化已形成的認知結構；

●拓展延伸，運用新知結構解決問題。

這樣的安排，參照了小學數學認知建構課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內心的體驗和主動參與去學習數學，積極參與整個學習的過程，並已到學生在已有的認知基礎上，產生學習動機和解決問題的慾望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。

1、謎語匯入創設情境

“十個好兄弟，分成兩個班，互相團結緊，排山又倒海”——這個關於手的謎語，把學生帶入一個寬鬆愉快的氛圍，並且迅速進入到最佳學習狀態中，激發了學生主動參與課堂的熱情。

接着讓學生探索新知，說出幾個5，並寫出相應的乘法算式，透過計算一個5，到5個5，學生會發現如果把乘法算式寫成加法算式，在用加法來幫助計算得出答案，實在太麻煩了，這時就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來幫助計算。這樣即使學生體會到了運用乘法口訣的必要新，又激發了學生的學習動機，水到渠成地引出了今天的學習內容。

2、合作探究，突破難點

根據學生的起點，在教學之前，很多學生對乘法口訣已有了一定的瞭解，教師就必須引導學生把精力放在瞭解每句口訣的來源和每句口訣的含義上來。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環節的設定，爲了給學生創造一個參與數學活動的空間，讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流，在互相啓發的學習過程中，能力得到發展。

3、反饋練習，加深理解。

記憶5的乘法口訣，是本課的重點之一，而練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動有趣又行之有效的練習形式，才能激發學生的興趣，達到預期的目的。

4、拓展延伸，運用新知結構解決問題。

創設認識錶盤，快速說出1分鐘是一個五、2分鐘是兩個五、3分鐘是三個五、5分鐘是5個五……訓練學生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。

教學預想

本節課學生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，並運用口訣解決實際問題，讓不同程度的學生能發表自己的意見，只要正確的都給予肯定，使每個學生都能參與到活動中來，體會到了成功的喜悅。

5的乘法口訣公開課教案4

教學內容:

教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

教學目的:

1、學生知道5的乘法口訣的來源，初步記住一5的乘法口訣。

2、會用口訣進行計算。

3、過乘法口訣的學習，訓練學生觀察、比較和歸納的努力

教具、學具準備：

在長條紙上畫5個格，5根小棒，學生每人準備25根小棒。

教學過程：

一、複習舊知

1．大家齊背1～4的乘法口訣。

2．師生對口令。教師說口訣的前半句，學生回答後半句。

二、新課自主探究5的乘法口訣

今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。1１、教師出示主題圖並提問。你們看，小麗和她的夥伴有在擺小棒了，他們在拼什麼呢？（引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒）

2、指導學生操作，讓我們和他們一起來擺學具好嗎？

1）請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？（1×5=55×1=5）

2）再擺出一個

３、引導學生提出數學問題並做解答。大家看到這，我們用小棒擺出的兩個，誰能提出一個數學問題？請你來解決好嗎？

板書：5+5102×5=105×2=10

4、教學口訣“二五一十”剛纔兩個算式都表示有2個5，而他們的結果有都是10所以就用一句口訣來表示。一起讀口訣。那麼1×5=55×1=5

口訣怎樣編？試一試一五得五

[設計意圖]學生透過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義，併爲編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

教學其餘口訣。

1）引導學生擺放第三個。

2）問：這時有多少根小棒？你想到了什麼樣的算式？

根據學生的回答板書：10＋5153×5=155×3=15

3）引導學生編口訣。你能根據這個乘法算式編出乘法口訣嗎？

4）用相同的的辦法教學最後兩句口訣。根據學生的回答板書：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[設計意圖]學生獨立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便。

５、引導學生記憶5的乘法口訣。

今天這節課，我們一起學習了有關5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句？怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢？你有什麼好辦法？把你的好辦法給你的同桌說一說。

[設計意圖]進一步給學生更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。

三、鞏固練習

1、開火車。

老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的後半部分。（先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。）

2、教材51頁《做一做》3、教材52頁3、4題。

[設計意圖]學生在練習中鞏固，有較濃的積極性。

四、拓展性練習

1、根據口訣寫出兩個乘法算式。

2．教師出示。教師任意指圓中的一個數，讓學生回答5乘以這個數等於多少。例如，教師指4，要求學生回答“5乘以4等於20”。開始練習時，可以全班學生集體回答，然後再指定學生回答。

3．讓學生做練習十的第l～3題。

[設計意圖]強化練習有利發揮學生積極動腦，舉一反三靈活運用。

五、隨堂練習

教學反思：

5的乘法口訣公開課教案5

教學內容:《義務教育課程標準試驗教科書·數學》(青島版)五年制二上第37—39頁

教學目標:

1、藉助具體情景，進一步理解乘法的意義，透過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過程中，探索規律，培養學生髮現規律、運用規律的能力及遷移類推的能力。

3、培養學生學習數學的興趣，發展初步的應用意識。

教學要點分析:

教學重點:進一步體會乘法的意義、尋找規律編制記憶口訣

教學難點:尋找規律記憶口訣

教學準備:小棒數字卡片

教學過程設計:

一、創設情境，激發興趣

1、談話匯入

今天，小凱蒂又來到了同學們中間，看看她在向大家學什麼手藝?

(出示情景圖)

原來凱蒂來到教室裏學習編中國結。

仔細觀察，從圖中你能得到哪些數學資訊?

提問:你能提出什麼問題?

生1:一共需要多少個圓環?

生2:做2箇中國結需要多少個圓環?

生3:每週要安排多少人做值日?

……

這節課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

二、合作交流，探求新知

1、編兒歌，填填表(教學紅點)

我們一起來看“一共需要多少個圓環?”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

(出示兒歌)

小小凱蒂志氣高

編起結來手兒巧

中國結兒傳友誼

我們一起瞧一瞧

一個結上8個環

……

誰能接着往下編?2個結上……?3個結上……?……

(以小組爲單位，可藉助小棒，把兒歌編完整)

學生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”

2、讀兒歌，編口訣

同學們數得很好，你是怎樣數的?和同桌交流一下你的方法。

(學生交流方法)

同學們猜想一下，根據以往乘法口訣的學習經驗，8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?

(學生試着編口訣，並將整理好的口訣進行板書)

3、尋找規律記憶口訣

(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。

(2)仔細觀察，同桌討論一下，你發現了什麼小祕密?(引導學生比較發現規律)

(對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個8比3個8多幾?比5個8少幾?)

(4)如果忘記了“六八”這句口訣，怎麼辦?

(5)你認爲哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什麼好的方法記住它?把你的想法在小組內進行交流。

記憶口訣。

三、解決問題走進生活(教學綠點)

1、一週安排多少人做值日?

能很快解決嗎?

(學生先獨立計算解決，然後再小組交流)

2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?

(學生獨立思考)

生1:就是求5個8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。

……

四、自主練習鞏固深化

1、自主練習1“對口令”遊戲

現在我們大家一起做一個對口令的遊戲。(師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。)

練完之後再由同桌兩人繼續練習。

2、7個8比6個8多()，比8個8少()

提問:7個8比6個8多幾個8?

你能照樣子說一句嗎?

3、一組一組地做，做完後想一想，你有什麼發現?每一組的得數爲什麼是一樣的?

4、同學們願意接受挑戰嗎?(看得數、講算式)

五、拓展應用

班上共有多少名學生?(42名)

除了用數字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎?

可能會出現:5×8+26×8-24×10+2

六、總結評價延伸拓展

學了這節課，你有新的收穫嗎?(學生說感受，並一起回憶8的乘法口訣。)在實際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣呢?

如:一隻螃蟹幾條腿?兩隻?三隻?你能編首兒歌嗎??(學生做拍手遊戲)

同學們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以後學了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學們用心去發現學習，老師相信你們一定會收穫的更多。

5的乘法口訣公開課教案6

教學目標

1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

3.體驗成功的喜悅。

教學重、難點

知道5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

教學過程：

一、複習

1.擺學具，說算式。

(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都可以，要求每行○的個數相同。然後，說出：求一共有多少個○的算式。

根據學生的回答，教師板書出各算式。

(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。

(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。

2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的含義。

4×33×35×22×2

二、新課

1.匯入新課。

談話：我們知道求幾個相同數連加的和，可以用乘法算。我們還知道幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了?(麻煩!)爲了使乘法算得又對又快，我們可以根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。今天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。

2.教學例1。

(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。

(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。

請數得快的學生說一說，怎樣數的?

(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候可以5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

(4)填寫5連續加5，每次加得的結果。

(5)編5的乘法口訣。

①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。

因爲1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)爲了今後計算方便，我們可以根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。

②擺兩把小傘用幾根小棒?(10根)

指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式?

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什麼意思?(2個5是10)

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。

③先提問：擺3把小傘用多少根小棒?用乘法算式怎樣寫?

根據學生回答，板書3×5=155×3=15

再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說?

④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，並討論編出這兩句口訣。

完成之後，交流。

根據學生的交流彙報，完成板書。

(6)小結：

5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用這些口訣來計算。

讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。

3.嘗試應用口訣計算。

教科書第51頁“做一做”。

(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。

強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢?積是多少?

(2)學生填完後，請幾名學生說一說自己的想法。

三、練習

1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

2.練習十的第2題。對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。

4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選擇幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，可以先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。

四、總結

1.請學生說一說，這節課有哪些收穫。

2.教師強調：今天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，可以和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既輕鬆玩耍，又練習了口訣，你們願意做嗎?