有關小學語文課文教案模板錦集六篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的小學語文課文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文課文教案 篇1

教學目標：

1、 在閱讀中認識本課生字，理解並積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅遊勝地”等詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 能看清型近字字形，並組詞；能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子，並能向周圍同學推薦。

4、知道瑞士的日內瓦是一個旅遊勝地，也是一個重要的國際舞臺。激發學生熱愛自然、熱愛和平的情感。

5、 能介紹一個自己瞭解的旅遊景點。

重點難點：

1、理解“旅遊勝地”、“白雪皚皚”等詞語的意思。

2、會聯繫上下文，查閱工具書，找近意詞，看課後註釋等方法理解詞語。

教學工具：

多媒體工具

教學過程：

一、啓發談話，引入課題

1．師：同學們，你們出去旅遊過嗎？到過什麼地方呢？（ 生交流。）

2、今天這堂課，老師將和大家一起到世界旅遊勝地——瑞士的日內瓦去旅遊一番。

3、出示課題：23、令人神往的日內瓦（ 指名讀課題、齊讀 ）

4、質疑：讀了課題，你在想什麼？在“令人神往”這個詞語上打“？”

二、整體感知

1、爲什麼說日內瓦是一個令人神往的地方？帶着這一問題聽老師讀課文

2、聽了老師的介紹後，你們想去這個地方嗎？那就請你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時，請大家做到：（ 出示要求 ）

（1）讀準生字，讀通句子。

（2）圈劃不理解的詞語，想想準備用什麼方法去理解？

3、學習生詞

（1）出示生字新詞。（ 齊讀 ）

（2）重點指導“皚”的字型，書空“皚”的右下部分。 3）考考你眼力：請看清字型，然後組成詞語。

瑞（ ） 納（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 吶（ ） 綺（ ） 幢（ ） 4）學生提出不理解的詞語，師板書這些詞語：

令人神往 白雪皚皚 旅遊勝地

師：這些詞語可用什麼方法去理解呢？讓我們在學習的過程中再尋求方法來解決。

三、 朗讀感受

1、 現在就讓我們一起去遊覽令人神往的日內瓦，好嗎？

2、 日內瓦是一個怎樣的地方？誰來讀讀課文的第一節（重點讀好“碧水青山”、“風光綺麗” ）。

3、師：是啊，日內瓦碧水青山、風光綺麗，一個多麼令遊人神往的地方

啊！請同學們閉上眼睛，一邊聽着老師介紹，一邊腦海裏顯現出這樣的畫面。（ 師有感情地配樂朗讀第2節 ）

4、師：你看到了嗎？說說你看到了什麼？

5、課文是怎樣用優美的語言來介紹這些景物的？小組讀讀第2節，然後選取一二句你喜歡的句子再讀一讀，寫一寫，再向周圍的同學推薦。（完成課後練習二）

6、交流，根據學生推薦或教師自薦的句子指導朗讀。

（1）沿着羅納河走到日內瓦東部，,,,猶如翡翠鋪成。（自由讀、個別讀等）

其中滲理解詞語的方法：請學生聯繫課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人嚮往”從而得出可以聯繫上下文找一個近意詞來理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皚皚的山峯，沿湖公園密佈，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導朗讀的過程中出示有關媒體或圖片，讓學生理解什麼是“白雪皚皚”，然後查字典理解“皚”字的意思，最後請學生想象並表達“白雪皚皚的山峯”是怎樣的景象？從而得出理解詞語的方法：查閱工具書或結合實物。

（3）湖中有一座高達130米的人工噴泉，,,,人們就會把它抱進懷裏，送到醫院。（個別讀，齊讀） 師：你從哪些描寫中，能看出“和平”、“幸福”？請大家默讀課文第二節，邊讀邊圈劃有關詞句）

①學生交流。

②師小結：日內瓦人民熱愛人民，保護自然，大自然也給他們帶來了和平的環境，幸福的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平幸福”。

7、師：學到這裏，我們的旅程也該結束了，離開這麼美的地方，我真有點兒戀戀不捨，你們呢？讓我們再瀏覽一回那裏的優美風光。（齊讀第一節，引讀第二節）

羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區一分爲二，,,,沿着羅納河走到日內瓦東北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、練習說話：用一兩句話說說你對日內瓦的感受。（同時理解“旅遊勝地”的意思。

9、齊讀課文第三節，然後完成填空練習。日內瓦是（ ），還是（ ）。 日內瓦既是（ ），又是（ ）。

小學語文課文教案 篇2

教學目標：

1、 知識與技能：

（1）隨文鞏固文中14個生字及新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。

2、過程與方法：

（1）圖文結合，理解課文。

（2）抓住重點詞句，體會人物品質。

3、情感、態度與價值觀

（1）感受王二小的機智、勇敢及最後的獻身精神。

（2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易。

教學重難點：

讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

教學準備：

課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。

教學過程：

一、出示圖片，匯入課文

1、課件出示插圖“王二小”

談話：孩子們，你們認識他嗎？對，他就是小英雄王二小，那你們對二小了解多少，誰來介紹一下？??今天我們就來學習王二小的故事。

2、板書課題。

請小朋友伸出手和老師一起板書課題然後讀一讀。

二、理解課文內容，體會人物品質

過渡：咱們班的孩子都很優秀，聰明的你們讀過課文後知道王二小在幹什麼嗎？

1、根據學生回答，理解“放哨”。師板書“放哨”

2、請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。

[創設情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]

3、播放課文朗讀。

4、聽完故事，談感受與滋味。

預設：難過，氣憤，仇恨??

5、從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[課件出示第四段課文指導朗讀]

6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的句子！

討論：“死了”與“犧牲了”。

7、敵人是怎麼知道自己上了當的？

指導學生讀相關句子。教師引導，狡猾的敵人爲什麼會這麼笨呢？

學生討論回答，師總結。

師：敵人是大人呀，怎麼會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因爲什麼？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子指導朗讀）

根據學生回答師生參與理解“順從”

[創設情境：日本軍官和王二小對話的情境。學生演一演。]

出示圖片，理解王二小的機智與勇敢，師板書。

師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！

7、 四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎麼想？你會往哪個方向帶路？爲什麼？

（1）相機理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。

（2）課件出示課後“我會讀”練習。

三、看課件，聽歌曲，昇華情感

播放多媒體音樂，看王二小被殺害的動畫故事，《歌唱二小放牛郎》

1、師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小說什麼？ （生髮言）

師：對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛

家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小夥伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝裏的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

2、過渡：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最後一段。

四、總結全文

師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田裏又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

聽歌下課

五、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》

小學語文課文教案 篇3

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解雨前、雨中、雨後的自然景象，培養按順序觀察自然現象的興趣。

2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀並背誦課文。

教學過程：

一、情境匯入

上課之前老師請大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什麼聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學習第15

課：雷雨（板書課題）

透過上節課的學習，我們知道課文是按照什麼樣的順序寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨後）那這節課我們的學習任務是什麼呢？誰來幫老師說說？

二、聽聲音判斷，指導看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨後的聲音呀？

(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什麼聲音再播放什麼聲音？（先播放雨後部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨後的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨後的變化真大你最喜歡哪個畫面的景象呢？請你說一說（說喜歡的畫面）

三、理解課文內容（根據大部分學生的喜好來決定先學哪一部分，引導一個部分，放手另兩個部分的內容）

方案一：（先學雷雨後部分）

（一）、學習雷雨後部分

過渡語：（指名說喜歡的畫面）這麼多人喜歡雷雨後的景象，那我們趕快去感受一下雨後的景象吧！（放雨後景象）誰能用自己的話說說你看到的景象？

生1：太陽露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。

師：雨後的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，並用筆圈出雨後的景物。

（生讀課文，圈畫詞語，教師指導）（課件雨後課文）

1、學完了嗎？雨後寫了哪些景物了？你最喜歡的是什麼景物呢？

2、交流自讀自悟情況，教師隨學生的回答相機點撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時，問：蟬在叫什麼？青蛙在叫什麼？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時，問：有關“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎麼知道的？

雨後的景色寫得多好啊！喜歡讀嗎？帶着你們的喜愛只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會老師請你們來讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）

3、師、：同學們，假如你就是一隻蜘蛛，蟬或者其他小動物，雨過天晴後是怎樣出來活動的？誰想演一演？

生1：我是一隻蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生2：我是一隻小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一隻蜘蛛，雨停了，我——爬到網上玩蹦蹦牀。

同學們，雨停後，還有哪些動物也出來活動了呢？請大家站起來，選好你要表演的動物，表演出它的動作和聲音。（全班表演）

小結：剛纔我們學習了雷雨後這一部分課文內容，是怎麼學習的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接着說一說；最後再演一演。

出示課件：學習方法（見上）

（二）、學習雷雨前和雨中部分

過渡：下面我們就按剛纔的學習方法在小組裏合作學習雷雨前和雷雨中部分

1、合作學習，教師巡視指導。

2、彙報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能透過讀的方式來表現你對課文的理解嗎？

3、交流要點：

A、雨前部分：當彙報到“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”時，相機指導學生比較句子：

（1）樹上的葉子不動，蟬不叫。

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

問：

哪個句子寫得好？好在哪裏？

（第二句說明了一絲風也沒有，天氣悶熱。）

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個字寫得特別好？“垂”字。

和哪個字意思相近，掉、落。爲什麼要用“垂”？因爲蜘蛛是順着一根絲逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

彙報到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什麼？說明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。

相機指導比較句子：（點課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。

這兩個句子哪個寫得好？爲什麼？

（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會用“越，越”來說一個句子嗎？指導造句。

３、指導朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰願意來讀一讀這一部分的內容？你們想用什麼樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現在就採用打擂的方式來比一比。同學們還可以配上自己喜歡的動作。指讀，評價，再讀。

B、雷雨中部分

能透過提問題的方式來考考大家嗎？

問題：（如）

a、爲什麼第4小節連用了三個“譁，譁，譁”？該怎麼讀這三個“譁”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點，停頓得短一點。）

b、爲什麼往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔着雨簾，樹和房子都看不清了）

c、爲什麼連用了兩個“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）

看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？

相機指導用“漸漸”進行說話練習。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水，這裏的“漸漸地”可以換成什麼詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文裏的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個句子中的“漸漸地”換個位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了

從剛纔從大家提的問題和回答的情況可以看出同學們學得很不錯，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時候既大又急，接着，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎麼樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什麼？漸漸地，漸漸地。

4、讀課文，背誦課文。

同學們，本文的作者透過自己的仔細觀察，用優美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動作，看誰背得最好！大家準備一會吧！（自由準備）指名背課文。

5、總結課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什麼樣的？

小學語文課文教案 篇4

《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的`動人歷程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理，情文並茂，寓理於事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

一、創設情境，注重激發學生情感。開課伊始，優美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也爲下文的學習奠定了情感基礎。

二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者爲什麼寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句後，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什麼意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接着抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。

三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥爲“小傢伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他爲“小傢伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小傢伙”這個詞的句子，自己反覆朗讀體會。學生自由讀完後，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，爲課堂增添了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段後，我出示書中的插圖，並深情地配上話語：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以後的閱讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

小學語文課文教案 篇5

教學目標

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、傢俱、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。

2．有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。

3．培養學生從小熱愛大自然，。

教學重點

讓學生體會出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊含的道理。受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。

教學難點

體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對於人類的重要性，懂得生態平衡的意義。

教具準備

多媒體課件、蒐集防沙固土的有關資料、瞭解我國自然環境的現狀。

導 學 過 程二 次 備 課

預習題綱

1.初讀課文，讀通讀順，瞭解文章講述了一個什麼故事。

2.查閱資料，瞭解合理開發和利用自然資源的重要性。

第一課時

一、播放課件，匯入新課

1.播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在樹林裏快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）

2.說說最喜歡小村莊哪個地方。生交流。（板書：美麗）

3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1.自由讀課文第一段。

2.指名讀，齊讀。

3.很好。聽到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現在我請你再看這段話，你除了發現小村莊特別的美，你還有什麼發現？

4.“山谷中，早先有一個美麗的小村莊”，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？

三、 品味小村莊的最終命運

1. 課件出示被破壞後的小村莊圖片。

2. 自由讀、指名讀最後一段。

3. 讀了這一段，你瞭解到了什麼？（板書：什麼也沒有）

4. 小村莊爲什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我瞭解，總結原因

五、回顧，整理

1.出示課文生字詞語，進一步認識、鞏固 。

2.結語：美麗的小村莊被洪水捲走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什麼原因害了它，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節課再暢所欲言。

第二課時

一、複習匯入

出示字詞，認讀

二、瞭解小村莊消失的原因

合作學習第二、三、四自然段，

1. 現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什麼毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子讀一讀，說一說。

2. 是洪水捲走了小村莊，是因爲人們把樹吹掉了，纔不能擋住洪水，是他們自己害了自己。

3. 爲什麼說是村民自己毀掉小村莊？請你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，並說說你畫這句話理由。 （生分組學習，師巡視、參與學生學習活動）

4. 小組彙報，及時總結，引導

A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認爲的：村民爲了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以纔會造成今天的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。 師：你爲什麼要畫這一句，你的理由是什麼啊？

生：因爲小村莊的人們一直在砍伐樹。

師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什麼啊？

生：砍樹。

那麼些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到後果呢？最終災難終於降臨了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1.指名說詞語意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這裏是誰在“咆哮”？

生：洪水。

2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3.爲什麼洪水這麼咆哮，這樣肆虐？

因爲小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐

這是因爲人們不愛護大自然，遭到了報應

因爲村民亂砍樹，所以現在沒有樹木來抵擋洪水了

4. 現在老師告訴同學們的是，慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那你想對村民說些什麼呢？

學生自由說

5.學了這篇課文，老師也有很多話想說。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來

當綠葉慢慢變成美麗金色的時候，秋姑娘從遙遠的地方旅行回來了，她來看望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象着實令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來的秋姑娘趕忙請來了著名的太陽醫生和風婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽醫生仔細地看了看，搖了搖頭，指着大地媽媽的面板說：“大地媽媽得了面板病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現在都變成了沙漠，到處塵土飛揚，乾燥得不行了。”

風婆婆用聽診器在大地媽媽胸口側耳傾聽了一會兒，嘆了口氣說：“哎，大地媽媽得了嚴重的哮喘症。現在許多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰濛濛的。”

太陽公公又忙給大地媽媽照了X光片，發現她的日常飲食也很不衛生，影響到了內臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚兒也無法生存，這樣下去怎麼行？”

地球媽媽聽完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰來救救我啊？”

親愛的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個，地球沒有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動去保護大自然，保護地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

板書設計

一個小村莊的故事

美麗 斧頭 什麼也沒有了

砍伐

保護環境 合理利用

小學語文課文教案 篇6

《藍鯨》（蘇教版小學語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結構，介紹了藍鯨的形體特徵及行動，呼吸、吃食等方面的生活習性。文章運用了列舉數據、作比較、打比方等說明方法。根據文章的內容及寫作特點，我設計瞭如下四步進行教學。

一、填一填

課文二、三自然段重點寫了藍鯨的形體很大，爲了把這個特點說清楚，作者列舉了很多數字來說明。教學時我指導學生先讀書，圈出描寫鯨很大的數字，然後完成如下填空練習：

（1）藍鯨的體長可達( )多米，體重有( )多噸，相當於（ ）頭黃牛的重量。鯨鬚有 ( )米多長。它每天要吃( )噸飯，每頓競能吃下( )噸魚蝦。（列舉數據）

這些數據說明藍鯨很___________。

（2）藍鯨的行動非常迅速，每小時可達( )千米。藍鯨換氣時，會從鼻孔內噴射出高達( )米左右的水柱。（列舉數據） 1/2 1 2 下一頁 尾頁

這些數據從另一個側面也說明了藍鯨很_________。

透過讀、圈、填，讓學生體會初步認識舉數據這種說明方法，更透過這些數據讓學生體會到藍鯨確實很大。

二、比一比

課文的二、三自然段不僅介紹了藍鯨大，還介紹了藍鯨行動、呼吸等生活習性。在列舉數據的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學時先引導學生讀書並找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。

具體的句子有：

1、藍鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在裏面睡覺。（作比較）

2、一頭藍鯨相當於300頭黃牛的重量。（作比較）

3、一頭藍鯨的拉力相當於一臺中型火車頭。（作比較）

4、3米長的鯨鬚，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）

5、遠遠望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）

怎麼體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設計如下比法：

a、這句話拿( )和( )作比較。

b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？

c、閉起眼睛，想像一下藍鯨的嘴巴就有多少大。

d、這一句話說明藍鯨__________。

e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。

剩下幾句可在上述學法指導的基礎上，讓學生自行比較體會。在比一比中讓學生把語言文字轉化爲具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學生對課文的理解，又讓學生感受到作者所用的說明方法。

三、演一演

課文第四自然段寫了藍鯨吃食的特點，即鯨吞。這一段內容較長，鯨的吃食有一連串的動作：一張、一推、一涌、一閉、一卷、排、留等，如何理解這段話，體會這些詞？我讓學生仔細讀書，然後把自己當作是藍鯨，並用自己的嘴巴演示鯨吞的過程：一張一推一涌一閉一卷排留。我還讓同桌兩人一個

演示，一個解說。這樣不僅激發了學生學習的興趣，還深入地理解了課文。

四、拓一拓

學完了二、三、四自然段，引導學生再回到課題上。讓學生看着課題說一說透過本篇課文的學習，你懂得了哪些關於藍鯨的知識?讓學生自主總結，把剛纔學得的知識，進行內化整理成塊，並透過學生自主發言練習說話能力。

透過總結，學生儲備了關於藍鯨的一定的知識，但不能讓學生滿足於這些，還要拓一拓：讀了課文後，你對藍鯨感興趣嗎?你還想了解藍鯨的什麼呢?這一問激活了學生的思維，學生紛紛發言：我想了解藍鯨怎麼睡覺的?我想了解藍鯨怎麼生?