走進角色體驗內心探究感悟--《螳螂捕蟬》第二教時教學實錄(蘇教版六年級課堂實錄)

【師生問好，孩子宣誓】

師：今天，我們繼續學習《螳螂捕蟬》，請和我一起寫寫字好嗎？

【孩子們伸出手和老師一起書空】

師：大家都已經讀過課文了，那麼故事講的是哪兩個人之間的對話？

生：是吳王和少年。少年】

師：對，【師板書：吳王】那這兩個人誰爲主？

生：少年。

師：那我把“少年”寫得高一些。現在黑板上有三個詞：少年、吳王和螳螂捕蟬。故事大家都讀過了，誰能用上這三個詞把故事的大概意思給大家講一下呢？

生：少年用“螳螂捕蟬”這個道理要吳王打消了攻打楚國的念頭。

師：好！還有誰願意來說一說。

生：少年透過“螳螂捕蟬”這個故事提醒了吳王，不能只顧眼前的利益，要考慮做了之後的結果。

師：那最後的結果是什麼呢？

生：明白了不能攻打楚國的道理。

師：吳王最後明白了這個道理，不是結果。結果是最後打消了攻打的念頭。好的，你先請坐。還有誰願意來談一談？

生：吳王一開始決定攻打楚國，但是一些大臣反對他的意見，吳王就說誰要是敢來勸阻就處死誰。而一個少年卻很聰明，他利用了“螳螂捕蟬”這個故事提醒了吳王，讓吳王取消了攻打楚國的念頭。

師：好的，介紹的非常的詳細。“螳螂捕蟬”如果作爲一個成語來講，還有詞語叫？

生：黃雀在後。【師板書】

師：那誰會講這個成語故事？

生：一隻蟬趴在樹枝上喝水，它沒發現他後面有一隻螳螂正要吃掉它。而螳螂眼睛只盯着蟬，它卻沒有發現一隻黃雀就在它的後面也想吃它。而黃雀也沒有發現，在它的後面，有一個少年正拿着彈弓在向它發射。

師：很不錯，請坐。還有誰能更流暢地講一講？

生：一天，蟬趴在樹枝上在靜靜地喝着露水，【師提醒若加上“自由自在地喝着露水”會更好。】但是他不知道螳螂正在伸着爪子準備向它發起進攻，而在螳螂的後面，一隻黃雀也準備向它進攻，與此同時，黃雀的後面一個少年也拿着彈弓在瞄準它。

師：大概意思已經表達出來了，想想還能怎樣說的更清楚呢？

生：從前，在一個花園裏長着一棵樹，樹上有一隻蟬正趴在樹枝上喝着露水，可是它沒有想到它後面有一隻螳螂正伸着爪子準備吞噬這隻蟬，但螳螂更沒有想到的是，黃雀也在它的身後伸長脖子要吃掉它。更讓黃雀沒有想到的是它的身後有一個少年也在拿着彈弓瞄準它。

師：是黃雀的身後嗎？【生笑】是在樹下有一個少年對嗎？

師：現在故事大概都已經清楚了，同學們說的都很流暢、準確，那下面我們一起來看看這個故事好不好？【師用PPT放出故事原文，引導學生快速地瀏覽一遍】少年就是借了這個故事讓吳王明白了一個道理，那麼如果讓少年來講這個故事該怎麼講呢？想想要提醒講的時候注意些什麼？

生：要把“少年”改成“我”。

生：對吳王的稱號要改成“您”或者“大王”。

生：少年對吳王講話的時候要恭敬，畢竟他是一個國家的大王。

師：那有沒有人願意來做少年講一講這個故事呢？【講之前先請學生再次熟悉故事，並注意吳王和少年說的話，以便講得更流暢。】

生（扮吳王）：你小子跑到花園裏來做什麼？看衣服都淋溼了。

生（扮少年）：稟告大王，我正在打鳥。

生（扮吳王）：你打着了嗎？

生（扮少年）：我沒有打着鳥，但是卻發現了一件很有意思的事情。

生（扮吳王）：什麼有意思的事情呢？

生（扮少年）：花園裏有一棵樹，樹枝上有一隻蟬，蟬高高在上，【師指導學生可以加上動作，那樣更形象】悠閒地叫着，自由自在地喝着露水，卻不知道有一隻螳螂在它的身後。螳螂拱着身子，舉起前爪，它不知道它的身後還有一隻黃雀。

生（扮吳王）：你看的真仔細，那黃雀要做什麼呢？

生（扮少年）：是，那黃雀伸長脖子，正要去捕食螳螂。蟬、螳螂、黃雀都只顧着眼前的利益，卻沒有注意到身後的禍患。【師引導掌聲鼓勵】【請同桌之間互相練習演一演這一段，師適時指導。】

師：哪一組的同學願意來給大家演一演呢？表演時的注意事項不可忘記哦！

生（扮吳王）：你一大早跑到花園裏來幹什麼？看你的衣服都弄溼了。

生（扮少年抱拳跪下）:稟告大王，我正在打鳥。

生（扮吳王）：那你打着鳥了嗎？

生（扮少年）：沒，我沒有打着鳥。但是我卻看見了一件頂有意思的事。

生（扮吳王）：什麼事情啊？

生（扮少年）：您看樹枝上有一隻蟬高高在上，自由自在地在喝着露水，卻不知道有一隻螳螂就在它的身後，拱着身子，揮起前爪，正要進攻。但是螳螂也不知道黃雀在後，正伸長脖子去啄它。

生（扮吳王）：你說的真仔細啊，那黃雀是要吃掉螳螂嗎？

生（扮少年）：是的，黃雀正要去進攻，但是它也不知道我正瞄準它呢？蟬、螳螂、黃雀都只想着眼前的利益，卻不知道自己身後的禍患。

師：很好。那這個時候，蟬、螳螂、黃雀同時都在樹上嗎？

生：不一定的。

師：是的，一開始的時候蟬在那裏，後面的就不一定了。那麼少年給我們講這個故事，他最說的是哪一段話？

生：他最想說的是不能一心只想得到眼前的利益，卻忽略了自己身後所隱藏的禍患。

師：可以結合書上的原句，誰再來說一下？

生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱藏着禍患。【師引導可以再流利一點。】

生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏着禍患呢。

師：就是這樣一句話。少年講了半天所要表達的就是這句話，一起來讀一遍。【生看大屏幕齊讀】

師：他們都一心想得到眼前的利益，那什麼叫“一心”呢？

生：就是隻想得到眼前的利益。

生：就是隻顧着自己眼前的利益。

生：沒有考慮周全，爲了眼前的利益不顧一切。

師：對，這就叫“一心”，那蟬一心幹什麼？

生：喝露水。

師：螳螂一心幹什麼？

生：捕捉蟬。

師：黃雀一心幹什麼？

生：黃雀一心想要捕捉螳螂。

師：下面我們再來看這段話，從哪幾個詞可以體會到蟬、螳螂和黃雀的一心，一門心思。【生再讀】

生：蟬高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝着露水，卻不知道有隻螳螂在它的身後。

師：那哪一個詞體現了它的一心呢？

生：高高在上，悠閒，自由自在，根本沒有注意到身後的禍患。

師：對，完全陶醉在其中了，這個“悠閒、自由在在”體現了它的一心。那麼螳螂的“一心”又體現在哪裏呢？

生：螳螂鼓着身子，舉起前爪。

師：對，就是從它的動作、神情裏面看到了它的“一心”。那黃雀是怎麼看出來的呢？

生：黃雀伸長脖子，所有的注意力都在螳螂身上，就顧及不到身後的危險了。

師：黃雀“伸長脖子”，對，從以上這些詞我們看出了它們“一心”想捕捉對方。那如果我們現在再來講的時候，這些地方就要講得仔細一點，因爲講得仔細，纔會讓吳王聽起來更覺得有道理。【指導後再請學生來講這個故事】

生：花園裏有一棵樹，樹枝上有一隻蟬，它高高在上，悠閒地叫着，自由自在地喝着露水，卻不知道有隻螳螂在它身後。那螳螂鼓起身子，舉起前爪，正要去捕蟬，卻不知道有隻黃雀在它的身後。黃雀伸長脖子正要啄食，它卻不知道我正舉着彈弓在瞄準它。蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻不顧自己身後所隱藏的禍患。

師：卻沒有顧及身後所隱伏的禍患。少年透過這個故事目的就是想說好這一句話【出示句子】，看來這句話真的很重要，誰再來說說。【指名一學生說】

師：那麼少年說這一句話的言外之意、弦外之音是什麼呢？

生：他想讓吳王不能只顧眼前的利益，而想不到自己後面的禍患。

師：把自己當成少年，誰來說一說？

生：大王呀，蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧及到自己身後正隱伏着禍患呢。

師：少年怎樣把話題引到吳王身上去呢？

生：大王您只顧着攻打楚國，卻不知道其他諸侯國正等着攻打您呢。

生：大王，您不能只顧眼前的利益攻打楚國，這樣只會讓其他諸侯國乘虛而入，這樣您是得不到利益的。

師：真是說的語重心長呀！爲什麼是這樣呢？讓我們回到課文的前面去看一看。【生自由學習課文的前幾個自然段】誰來讀讀看，爲什麼少年說的是有道理的？

生：吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對，大臣們認爲攻打楚國雖然取勝的希望很大，但是如果其他諸侯國乘虛而入，後果將不堪設想。可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他。”

師：最後一句吳王固執地說，再來讀讀看。

生：誰敢來勸阻我，我就處死他。

師：對，這樣就體現出固執了。誰還願意來讀讀吳王的話？

生：誰敢來勸阻我，我就處死他。

師：這裏面還有一個詞叫“乘虛而入”，剛上課時有同學問我這個詞什麼意思？我先請他自己想一想，那現在誰來告訴大家這個詞是什麼意思呢？

生：就是趁着別人虛弱的時候進攻。

師：現在誰虛弱？

生：現在是吳王攻打楚國，吳國比較虛弱。

師：吳國比較虛弱，因爲兵馬？

生：兵馬都去攻打楚國了。

師：兵馬都去攻打楚國了，城裏就虛弱了，人家就乘着你這個空來偷襲你，這就叫“乘虛而入”。那麼吳王一心想幹什麼？

生：吳王一心想攻打楚國。

師：你能讀出他的堅決嗎？你覺得哪一句最能體現他的“一心”你就重點讀哪一句。

生：誰敢來勸阻我，我就處死他。

師：對，這裏表現上看是吳王很固執，實際上是？

生：是他一心想攻打楚國。

師：吳王的心意已決，你們誰也不要再勸阻了，再勸阻就處死他。下面我們再回到少年說的那番話中，他怎麼說？我們再來聽聽他說的話。

生：大王呀，您不能只顧眼前的利益，而身後正隱伏着禍患呢。您不能丟了西瓜，撿了芝麻。

師：丟了西瓜，撿了芝麻。除此外，後果如何？

生：後果不堪設想。

師：什麼是不堪設想？

生：就是不能想象。

師：假如我們想象一下，我們該怎麼說？

生：後果是您去攻打了出國，我們就要亡國了。

生：當吳王攻打過楚國之後，其他諸侯國很可能就把吳國給消滅了。

師：應該是當吳王去攻打楚國的同事，其他諸侯國已經來攻打吳國了，這是不堪設想。但是吳王已經說了“誰敢來勸阻我，我就處死他。”那少年能將勸阻直接說出來嗎？

生：不能。

師：那怎麼辦呢？

生：要把話說好才行。

師：那如何說好呢？【師稍稍提醒指導孩子說時的語氣、神態】

生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏着禍患呢。

師：讀得有點意思，沒有勸阻的味道，誰再來？

生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏着禍患呢。【指名兩人讀】

師：就這麼一句話包含着如此深刻的含義，那吳王明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪裏知道他明白了？

生：從恍然大悟這個詞看出他明白了。

師：誰來做一做吳王，我們來看他是否明白了？

生：哦，原來我一心只想得到眼前的利益，卻沒有顧及到身後正隱伏着禍患呢。

師：這是一個反思性的吳王。

生：唉，（學生嘆口氣）如果我現在去攻打了出國，可能我現在的國家已經被滅亡了。

師：真是危險了，還好明白過來了。

生：我差一點就因小失大，可不能讓其他諸侯國得逞呀。

師：也是在反思。

生：攻打楚國是魯莽的舉動，這樣做不能使我的國家得到國泰民安，所以我不能這樣做。

師：好一個吳王，及時反悔，及時領悟。如果我們仿照“螳螂捕蟬 黃雀在後”來造一個以吳王開頭的詞，那會是什麼呢？

生：吳王佔楚國，諸侯國在後。

生：吳王攻楚，諸侯在後。

生：吳王攻楚，因小失大。

師：去攻打別人，還可以用一個詞，哪個詞？

生：討伐。

師：對，我們用“伐”這個字。“吳王伐楚，諸侯在後”【師板書】讓我們一起來讀讀最後一句話。那到現在你還有什麼問題想問嗎？

生：我想問剛開始的時候吳王說誰敢來勸阻，就處死他。可是到他最後他又恍然大悟，取消了攻打的念頭。這中間究竟發生了什麼？因爲他沒有處死少年。

生：爲什麼那麼多大臣說了那麼多話都沒有改變吳王，而少年只用了一個故事一句話就讓吳王改變了主意呢？

師：這個問題太有價值了。那爲什麼少年沒有被處死呢？

生：少年沒有像大臣們一樣說“吳王呀，你不能攻打楚國呀……”這樣吳王聽了會不耐煩，他透過一個故事來告訴吳王不能攻打的原因。

師：對，大臣的話讓吳王感到厭煩，而少年用了一個故事。

生：我覺得大臣們的方法不對，他們是和吳王直接針鋒相對，有一點讓吳王服從他們的意思，所以吳王會生氣。而少年呢是用一個故事讓吳王自己去明白其中的道理。

生：因爲大臣們給吳王說的那些都不是事實，吳王看不到後面的災難。而少年講的故事讓吳王直接看到了攻打之後所帶來的災難。

師：大臣們是直接進諫，而少年時拐彎抹角地說，那少年如果說“大王呀，我給你講個故事。”是不是講個故事就可以解決問題了呢？還有什麼原因呢？

生：剛開始大臣們是想把意思強加給吳王，而少年時讓吳王自己去明白這其中的利害的。

師：你說到點子上來了，要讓他自己去明白。那麼怎樣才能讓他自己去明白呢？

生：我覺得是少年讓吳王看到了事實，所以吳王是透過這件事情才明白了攻打楚國的話，其他諸侯國會乘虛而入。

師：讓我們再來看看少年“勸阻”吳王的過程，看還有沒有什麼需要我們注意的地方？少年也是“一心”想勸吳王，從哪裏看出他的一心呢？

生：因爲少年一連轉了三個小時。

師：爲什麼他要一連轉三個小時呢？

生：因爲吳王還沒有發現他，他想讓吳王發現他。

師：還有哪裏看出的呢？

生：我覺得是露水沾溼了他的衣襟和鞋子，他也毫不介意。他一心想勸阻吳王，一連轉了三個小時，衣服和鞋子沾溼了耶毫不介意。

師：爲什麼他要轉三個小時呢？

生：其實他就是想讓吳王注意他，他又不好當面去找吳王。

生：我可以從第二自然段“死命令”，第三自然段的“轉三天、毫不介意”這些詞看出少年時一個很愛國的人，他也很勇敢。他爲了吳國的前途，決定要去闖一闖。轉三天，表明了他的決心。爲了得到吳王的關注，他的心裏非常的急切，因爲如果晚一步就真的要去攻打楚國了。

師：他的心情很急切，轉一天就可以了，爲什麼要轉三天呢？

生：因爲他要弄一個巧合，給吳王一個自然的感覺，讓吳王沒有警惕。

師：哦，原來如此呀！真是煞費苦心，還要讓吳王知道這是一個自然的巧合。那誰來做少年轉轉看？體會一下少年的心情。【一生上臺】此時的少年手裏應該帶着什麼？

生：手裏拿着一個彈弓。

師：爲什麼要拿着一個彈弓呢？不帶可以嗎？

生：因爲只有這樣吳王纔會相信他講得故事。【老師出具道具“彈弓”，老師做吳王，學生做少年現場表演碰面的場景。】

師：從這裏我們可以明白少年的良苦用心。【師介紹吳國的歷史，趁機總結本課教學。】讓我們一起再來讀一讀少年那睿智的一句話。

生：蟬、螳螂、黃雀他們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身後正隱伏着禍患呢。

【師生告別】