《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》教學設計(人教版高二選修)

 [教學目標]

1、理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的平易溫和的性格特色，以及作者由衷的敬佩之情。

2、學習本文善於擷取生活瑣事去展現人物性格的寫作方法。

3、瞭解傳記的一種--“回憶錄”這種文體的特點。

[教學重難點]

1、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格特色，感悟平凡生活中魯迅真實而又豐富細膩的心靈世界。

2、 學習本文善於擷取生活瑣事去展現人物性格的寫作方法。

 [教學過程]

一、匯入新課：

提到魯迅，大家都不陌生，可以這麼說，我們都是讀着魯迅的作品長大的，那麼以前你對魯迅有怎樣的印象？讓學生發言。

今天我們就共同來學習《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》這一課，跟着與魯迅有着深厚師生情誼的蕭紅走進魯迅的生活，感受他鮮爲人知的另一面。

二、整體研讀：

（一）閱讀文字後，你認爲魯迅是一個怎樣的人？請結合課文具體事例加以體會。

1、人之父的魯迅            一個理解相信兒子的好爸爸

（品嚐魚丸（P35-36）海嬰的問好（P45））

2、人之夫的魯迅            一個尊重體貼妻子的好丈夫  

（包餃子（P29）簡單的飲食（P32）生活的樸素與儉約（P33）許先生的精心護理（P41-42）  ）

3、人之友的魯迅            一個辛勤培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者  好客……

（ 對穿衣裳的看法（P27-29）；對X先生的感情；對文學青年的關懷）

     4、生活中的魯迅           節儉、瀟灑、幽默、極富生活化、可親、可敬……

（二）、蕭紅這篇文章把魯迅寫活了，她是如何來刻畫魯迅的？

回憶錄的特點之一：蕭紅以細膩的感受捕捉先生日常生活中的典型細節，隨意點染，寫活了魯迅。

（三）、細節品讀

1、魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得很清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，彷彿不顧一切地走去。

2、餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生的明朗的笑聲衝下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。那一天吃得是很好。以後我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”

3、豐子愷《吃瓜子》

女人們、小姐們的咬瓜子，態度尤加來得美妙；她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端。“的，的”兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然後那手敏捷地轉個方向，同時頭也幫着了微微地一側，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但“的，的”的聲音清脆可聽，那手和頭的轉側的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人。連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。由此看來，咬瓜子是中國少爺們的專長，而尤其是中國小姐、太太們的拿手戲。

三、品味語言：

1.這種眼光是魯迅先生在記範愛農先生的文字曾自己述說過，而誰曾接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。（  對先生充滿無限的崇敬之情，特別是“全智者的催逼”。）

2.魯迅先生坐在那裏和一個鄉下的安靜老人一樣。(對先生充滿喜愛之情。)

3.但還是展讀着每封從不同角落裏投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜裏很深的時光。（對魯迅忘我工作既崇敬又擔憂。）

4. 十九日，夜的的下半夜，人衰弱到極點了。天將發白時，魯迅先生就象他平日一樣，工作完了，他休息了。( 對魯迅先生的去世充滿無限的痛惜。)

教師明確：

回憶錄的特點之二：字裏行間都飽含感情。

四、課堂研討：

以魯迅爲例，談談你是如何理解“偉大與平和”的？

教師明確：

 魯迅的深刻與偉大，是基於對他的偉大的文學、思想和革命成就而言的，是他對中華民族的偉大貢獻，但這和生活中的魯迅那種對親人、對朋友的平和並不矛盾。正如魯迅詩中所說的：“無情未必真豪傑，憐子如何不丈夫。”

六．板書設計：

平和    細節    感情

七．延伸遷移：

（一）請同學們利用課外時間，蒐集下列作品閱讀，加深對魯迅平易溫和性格的理解。

唐弢《瑣憶》       阿累《一面》

（二）擷取生活中的典型細節，融入情感，以“我的父親”爲題，寫一篇不少於800字的文章。

何玲