《將進酒》教學設計 (魯人版高二選修)

教學目的：

1.理解詩歌的思想感情;

2.理解李白豪放飄逸的詩人氣質

教學重點、難點：

1.理解詩歌的思想感情;

2.理解李白豪放飄逸的詩人氣質

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入：

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因爲“愁”了才喝酒，爲何愁？多得很，仕途失意、功業未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。

唐代的天才詩人李白尤爲突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之爲“酒聖”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現在。

杜甫的《飲中八仙歌》中說：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。       （嗜酒）

天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。      （狂放不羈）

1.插入李白與酒的小故事：

A.李白供奉翰林時，經常醉臥在酒店裏，天子愛其才，找他進宮做詩，李白醉醺醺的來到宮中，叫楊國中磨墨，高力士脫靴，大膽的將權貴玩於鼓掌之間。

B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的傳世詩篇，就連他的死，也有人給它帶上了傳奇的色彩，傳說她死的時候，坐在川上飲酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去撈水中的月亮，不幸落水身亡。

這些都展現了李白特殊的氣質，那是一種豪放、灑脫、狂傲的詩人氣質。它們都與李白的生活經歷密切相關。

2.李白的生平、經歷 ：

李白：（701-762年）字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，唐代著名的浪漫主義詩人，後世稱他爲“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

少年時，受到道教的深刻影響，崇尚自然、清淨無憂，企慕達到不受約束的人生境界。早年多在隱居、漫遊中度過，養成了他狂放不羈、豪放灑脫的氣度、狂傲的人格和自由創作的浪漫情懷。他希冀憑藉自己的文章才華，得到推薦，受到重用。

天寶元年，他被招入長安，供奉翰林，但此時的唐玄宗已經不再勵精圖治，他寵愛楊貴妃，整日荒淫享樂，不理朝政。他只需李白歌功頌德，裝點太平。這並不是李白的初衷，他沒有半點奴顏媚態，受到排擠，最終提出離開長安。

之後的他，仍保持着對人生自由的嚮往，大力宣揚人生如夢，及時行樂的思想，這首詩歌就是一個很好地體現。

二、背景、解題：

本文選自《李太白全集》，作於天寶十一年（725年），李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的潁陽山居爲客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發滿腔不平之氣。

《將進酒》原爲漢樂府的曲調，意爲“勸酒歌”，朵頤因酒放歌爲內容，將（qiāng），清、願之意，《詩經衛風氓》中有：“將子無怒”--願、請你不要生氣。

三、學習課文：

（一）熟悉課文：

1.聽錄音朗讀

（1）正音正字

朝(zhāo)    樽(zūn)     還(huán)    岑(cén)   烹(pēng) 

饌(zhuàn)   恣歡謔(zì) (xuè)    徑(jìng) 裘(qiú)

（2）把握詩歌的情感基調

2.全班齊讀（注意抑揚頓挫）

3.學生評點示範朗誦的精彩和不足，初步把握詩人情感的大起大落，領會詩人的豪放飄逸。（必要時教師範讀）

4.學生找出詩中表是詩人情緒的字、詞

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：悲   樂   憤  狂   愁  

（板書） 

（二）內容賞析：

1、教師朗誦前兩句，

2、 思考：詩歌本來是表現詩人“愁”的情感，爲什麼寫黃河？

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：宛如自天傾瀉的黃河水，激浪奔騰，勢不可當，在形象上與詩人洶涌噴發的感情是相似的，詩人寄情於雄偉奔放的黃河，也借黃河把自己的精神性格映現出來。

3、教師朗誦三、四句，講解：這兩句詩表面上看是慨嘆光陰迅速，人生易老。但李白在《日出入行》中說“草不謝榮於春風，木不落怨於秋天”、“萬物興歇皆自然”。對於生老病死的規律李白是坦然面對的，可見，李白“悲”的不僅是“白髮”，還有什麼呢？（提示：結合背景思考）

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：嘆息人生短暫，而年華虛度，未能建立功業。                                                                  

4、教師概括：如果說前兩句借黃河之水象徵性地表現了詩人的感情狀態，那麼三、四句則點出了感情激浪因何而起。兩組長句揭示了感情矛盾的核心。詩人的情緒是                          的。（學生齊讀前四句）

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：如果說前兩句借黃河之水象徵性地表現了詩人的感情狀態，那麼三、四句則點出了感情激浪因何而起。兩組長句揭示了感情矛盾的核心。詩人的情緒是悲傷的。（學生齊讀前四句）

5、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。既然人生短暫，功業未成，有無限的悲感壓在心頭，那麼遇到得意的時候就應該努力排遣，盡情歡樂。可是，李白得意嗎？他被排擠出長安達八年之久，足見他是不得意的，那麼這裏的“得意”應該如何理解？（提示：參照背景）   

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。既然人生短暫，功業未成，有無限的悲感壓在心頭，那麼遇到得意的時候就應該努力排遣，盡情歡樂。可是，李白得意嗎？他被排擠出長安達八年之久，足見他是不得意的，那麼這裏的“得意”應該如何理解？（提示：參照背景）

明確：這裏的得意是適性、快意的意思，是指遇到岑夫子、丹丘生這樣的好朋友，言談和思想活動都處於自由解放的狀態。遇到這樣快意的場合，便可以把苦惱暫時拋在一邊，藉助酒力舒展一下身心。

詩人用“須”從正面肯定、強調；緊接着又透過“莫使……空……”構成雙重否定，進一步加重語氣，把詩人要飲酒，要盡歡的慾望，表現的極其強烈，詩人的情緒也由悲傷變成了             ，這裏的歡樂是脫下精神負擔的自我拼搏。（學生朗誦，注意體會詩人的情緒）

6、“天生我材必有用，千金散盡還復來”。詩人脫下精神負擔後，想到的是什麼？

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：仍然執著的想到用世，並且達到了自信的程度。

講解：李白在人生面前既有被動的一面，又有主動的一面社會的不公平，使他功業無成，但是他生性豪爽，雖悲也有推開悲傷的得意之時，他天生高材，雖悲也不失自信。當他意識到自己具有反抗社會的能量時，就要大張旗鼓地盡情飲酒，盡情歡樂。“烹羊宰牛且爲樂，會須一飲三百杯”只有擁有強大的精神力量纔會有這樣快意的抒發。

總結：詩歌進行到這裏，詩人的情緒有悲傷到歡樂進而盡情地飲酒。以上可作爲詩歌的第一部分。（學生誦讀，體會詩人的情緒的變化）

7、詩人與朋友盡情飲酒，但並不是單純的飲酒，在酒酣氣足中評說社會、人生。     評說社會的是那句，起什麼作用？

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：“岑夫子，丹丘生。將盡酒，杯莫停。與君歌一曲，請君爲我傾耳聽。”寫席間勸酒，在結構上起承上啓下的作用。

8、“鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。”詩人首先把矛頭指向富貴。他鄙視那些排擠賢能的貴族，詩人自己就是被貴族排擠出長安的。借鄙視權貴來抒發自己被排擠的         之情，並且由自己想到了古代的聖賢，古代的聖賢在賢愚顛倒的社會裏也是備受冷淡的，當今之世難道還應再效法嗎？那些飲者倒往往能驚世駭俗、千古留名。

思考：詩人把聖賢和飲者對舉，是否定聖賢嗎？

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：不是，是對聖賢的惋惜和不平，是對荒唐社會的嘲諷。

詩人的情緒又由歡樂變爲憤激。

9、“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。”爲了給飲者壯聲色，詩人拉上了曹植，曹植曾經在平樂觀與賓客狂飲，美酒一斗，價值十千，恣意歡謔。李白以曹植作爲效法對象，勸主人莫愁錢少，把寶馬、輕裘典當出去，作爲酒資，去買酒狂飲。這樣狂飲的目的是爲了“銷萬古愁”。

思考：結合全詩，談談如何理解“萬古愁”？

學生思考、組織展示、點評後明確 

明確：以懷才不遇爲中心，把整個古代史上才智之士未得舒展抱負的憤鬱都囊括在內，在結構上照應了開頭的“悲”。詩人要透過飲酒把“萬古愁”銷盡，表現出一種狂放的情緒。

（學生朗誦第二部分）

10、教師總結：就整首詩歌來看，詩歌第一部分詩人的情緒由悲傷到歡樂進而自信地飲酒；第二部分，詩人借飲酒評說社會人生。整首詩都讓人感到詩人的感情始終處於激烈的拼搏之中，全篇就是一曲藉助酒力，努力排遣愁悶，渴望伸展才智，在悲感中交織着自信的樂章。

（學生朗誦全詩）

11、作業佈置：背誦全詩，完成課後練習。

板書設計：             

悲傷

愁       歡樂      酒

憤激  

狂放 

孫宇