《自然之道》教案（精選3篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家整理的《自然之道》教案（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《自然之道》教案1

教學目標

１、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、響徹雲霄、躊躇、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

３、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重難點

１、會寫１４個生字。

２、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

教學準備

教師準備課件；學生預習，提出疑問。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、整合匯入

１、閱讀單元導讀，瞭解本單元的主題以及要求，並粗略瞭解本單元要學習的課文。

（從整體入手）

２、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神祕。今天，我們，就將走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。板書並齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

１、自讀課文：

要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字，注意培養學生運用工具書的習慣）

２、認讀生詞：

３、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。

（對於比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

４、初讀交流：

讀了課文，你知道了什麼？還有什麼地方不懂？

（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，並及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在後面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

１、大屏幕出示句子“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

２、演中促讀，演中理解：

⑴請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演後評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。

⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生透過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

３、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

４、討論：

我們幹了一件什麼“蠢事”？

５、比較句子：

我們幹了一件蠢事？

我們幹了一件愚不可及的蠢事？

注：透過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

四、本課小結

本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啓示呢？下節課，我們再來看看！

五、作業佈置

抄寫生字詞。練習複述課文。

第二課時

一、導讀課文，感悟“啓示”

１、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什麼？

２、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

３、默讀六、七自然段，同時想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點自己的體會。

４、指名讀自己寫的片段，並表達出自己的心情。

５、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

⑴嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

⑵嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

６、感悟啓示：

同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼就把你受到的啓示和大家交流一下吧！

在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”

二、朗讀全文，歸納大意

１、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

２、朗讀全文，歸納課文主要內容。

方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示多媒體讓學生填空式地說一說，最後小結方法──把各部分意思連起來。

3、朗讀第八自然段，體會文章中心：

⑴我們不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導致海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內心會想什麼？（無知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神祕莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑶嚮導由若無其事到不情願，現在心情又是什麼樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（爲小龜的慘死）嘆（人類的無知，強行改變規律，應受責罰）

⑷嚮導明明知道我們的想法會害了幼龜，爲什麼不制止，反而抱起那隻小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

三、感悟啓示

如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。請把你的收穫告訴大家。

四、總結全文

這是一篇反映人與自然的關係的課文。自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，

《自然之道》教案2

教學目標：

1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重點:瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

教學難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、讀題質疑。

這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什麼問題？

（問題預想）道指什麼？什麼是自然之道？

二、初讀課文，概括故事。

1．瞭解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？（我和同伴到南太平洋族遊，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。隨機板書：遊客、嚮導）

2．理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）

3．學習詞語

讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？

三、學習“救幼龜”

1．“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯繫上文想一想什麼是“躊躇不前”？（欲出又止）

2．正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）

3．自由讀第4節，畫一畫遊人和嚮導的不同表現。

（1）遊人：緊張焦急

（2）嚮導：極不情願

多媒體出示：

嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）

嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情願”去掉可不可以？爲什麼？）

四、自學“傷害幼龜”

一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是接着發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批註，寫寫自己的感受。

1．學生讀書，批註。

2．學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

嚮導抱走幼龜不久，成羣結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣？讀讀下文，幼龜爲什麼會魚貫而出？）

不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什麼？）

嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”（朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說嚮導爲什麼而悲？）

指名讀——生評（怎麼樣？應該讀出什麼語氣？）——指名讀——全班讀

五、小爭辯。

1．學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。（多媒體出示）

嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯繫嚮導後說的話，你有什麼問題？（多媒體出示）

嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？

正方：贊同反方：反對

六、啓示。

1．現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什麼？學了這課你現在最想說什麼？

2．自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，爲人類造福。（出示圖片）

3．誰還知道這們的例子？

這一切，都是大自然給予人類的啓示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

《自然之道》教案3

教學目標

①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的.興趣。

第一課時

預習探究

1.閱讀“單元導讀”，引入新課

①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書課題）

2.自由朗讀，自主預習

①把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

③檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。

④彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？

師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

合作交流

①出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生透過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

④回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

透過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

品讀體驗

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

⑥感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法──把各部分意思連起來。

鞏固延伸

①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

②分組商議：準備怎樣開展這次活動。

③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

④課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。