滿意課堂的教學教案設計

滿意課堂的教學設計

城西小學分部單廷霞

教學目標：

1、透過自主學習，學會課文5個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步瞭解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什麼好辦法識記。

（1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。本文指的是“早晨”

（2）、眠：“眠”用了目字旁，眠的意思是“睡覺”。“眠”右邊是人民的“民”。

（3）、自學“覺、處、聞。”

4、小朋友合作探究，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：“燒、澆、繞……”

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛纔我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的'景色。那麼整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：

（1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。

（2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。

A、春眠不覺曉

（1）理解“眠、曉”的意思。

（2）“眠”指的是睡覺，而“曉”是指天亮，本文指的是“早晨”的意思。

一覺醒來，不知不覺天就亮了。（說明睡得很香）

B、處處聞啼鳥

（1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

（2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

說說下列句子中聞的意思。

ａ、放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

ｂ、居里夫人是世界聞名的女科學家。

（3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可爲什麼？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

（4）、自由交流對整句詩的理解。

（5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，並指導感情朗讀。

C、夜來風雨聲

（1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什麼？你又想到了什麼？

（2）、理解“夜來”的意思。

（3）、交流整句詩的理解。

（4）、交流詩人在詩句中的感情。

（5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

D、花落知多少

（1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

（2）、交流對整句詩的理解。

（3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩。

播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅力無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

六、總結全文。

《春曉》是（唐）代詩人（孟浩然）所作。這首詩描寫的是（春天）一個雨後（早晨）的情景，表達了詩人（愛春）、（惜春）的真摯感情。

七、提出課外學習任務，找幾首描寫春景的古詩，並背誦下來。

板書設計：

春曉

鳥兒————————啼叫

風雨————————陣陣｝（愛春、惜春。）

花兒————————落了