四年級語文上冊《走月亮》教學教案
教案是教師爲順利而有效地開展教學活動,根據課程標準,教學大綱和教科書要求及學生的實際情況,以課時或課題爲單位,對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編收集整理的四年級語文上冊《走月亮》教學教案,歡迎閱讀與收藏。
四年級語文上冊《走月亮》教學教案 篇1
教學目標
1.認識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,並調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現於學生的腦海中,激起學生讀的慾望,讓情感在讀中體悟、昇華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文;
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
一、師生談話匯入
師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什麼樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什麼感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)
師:我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱爲“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文,整體感知
1.學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、同學,查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最後點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文後的感受。
三、記憶字形,指導書寫
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結構的字,“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)
指導書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字,書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結構的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學生按筆順規則寫字,並注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)
淘洗:用水洗去雜質和污垢,引申爲保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載:裝載和運送。造句:秋天,運載糧食的汽車在公路上來回奔跑着。
風俗:社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句:少數民族有很多風俗習慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過岩石。
澆灌:本課指把水輸送到田地裏。造句:農民伯伯用河裏的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜裏有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會情感(課件出示9)
課下蒐集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累在採蜜集上,下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教具準備
課件
教學設計
一、歌曲匯入,複習生字
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎麼樣,好聽嗎?(課件出示12)
聽完這首歌曲,你有什麼體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)
那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續學習第2課《走月亮》。(板書課題:2 走月亮)
2.檢查生字讀音
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請同學們自讀課文,然後找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,並試一試談談自己的感受。
(二)全班交流,指導朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)
2.預設:秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮 月光柔和)
師:讓學生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導朗讀:體會着月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!”(課件出示15)
(請學生描述自己透過文字所想象到的美景,並透過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)
第6自然段:
引導學生合理想象:(課件出示16)
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什麼?
(2)你能想象一下果園裏的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
3.師:當作者看到這麼美麗迷人的景色時,內心會有什麼感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。(課件出示17)
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽着手欣賞月下美麗的景色,該有多麼幸福哇!
(教師引導學生透過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,並有感情地朗讀。)
第4自然段:阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服 做小船 看水塘)
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,並透過個性化的朗讀宣泄出來。)
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉着“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山 樹 草 花 星星閃爍 )
(引導學生想象此時的景色,並個性化的朗讀。)
4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的`美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。(教師板書:美好景色 濃濃親情)
5.背誦第四自然段
三、拓展延伸、交流情感
同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組裏講一講,然後全班交流。(課件出示18)
四、擴展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
板書設計:
四年級語文上冊《走月亮》教學教案 篇2
走月亮
秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。
月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……
這時候,阿媽喜歡領着我,在灑滿月光的小路上漫步。走哇走,啊,我和阿媽走月亮!
細細的流水,流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!阿媽,白天你在溪裏洗衣裳,我用樹葉作小船,運載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們去看看小水塘,看看水塘裏的月亮,看看我採過鮮花的地方。
啊,我和阿媽走月亮!
秋蟲唱着,夜鳥拍打着翅膀,從果園那邊飄來了果子的甜香。
走月亮課文原文教案
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,爲“走月亮”。“走月亮”不同於在月光下趕路,也不是滿懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的說法充滿了詩意。
學情分析
本班共有學生42人,大部分學生基礎較好,進入第二單元的學習,正值農曆八月十五中秋佳節,良好的背景爲學習本文奠定了基礎。但我們身處北方,因此對走月亮這一習俗不夠了解,因此課前應讓學生多做以瞭解。
教學目標
1.知識與技能:積累文中優美的句子,瞭解“反覆”這一形式的表達效果。,並能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法:充分調動學生的積極性和主動性,引導學生透過想象理解課文內容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀:體驗月下景色的美麗,激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發學生愛父母,關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗,發揮學生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學過程
一、情境匯入
1. 課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,並配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞後談感受。
2. 匯入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,文章內容隨着朗讀滾動着顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹雲南、洱海、白族。多媒體出示有關雲南風景圖片,使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批註。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?並在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,並說說爲什麼喜歡。
師:請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文,並找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流,品讀感悟。
(根據學生朗讀的具體內容,隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鵝卵石佈滿河牀。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘都抱着一個月亮!”
“流着”一詞用了幾次,你從中體會到了什麼?
“每個小水塘都抱着一個月亮!”這句話中那個字用得好,你是怎樣體會到的?
帶着自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波盪漾,月光閃閃;而照在果園裏,果樹上結滿了果子,月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什麼? 引導學生透過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什麼樣?並組織學生交流。
仿寫:那麼這句用了什麼修辭手法呢?生答:排比
那麼你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?
3.帶着感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊,我和阿媽走月亮!”反覆出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結構上串連全文的作用,是全文的線索。
5.配樂朗讀,昇華感情
四、拓展延伸
課下請同學們蒐集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節課我們一起來欣賞。
五.作業
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,之後再用筆寫下來,字數三百字左右。
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