青海湖夢幻般的湖教案

學生視角

青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的慾望。

難點

文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。

教師思考

文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產生困惑。所以教學時，最好藉助於錄像，在學生面前展示畫面?再引導學生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學生帶來收穫。

重點

理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質樸。

設計特色

讀看結合，讀想結合，讀中悟情。

資訊資料

師生共同查閱關於青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。

[教學要求]

1．瞭解課文內容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。

2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什麼特點。

3．有感情地朗讀課文。

[教學時數]

一課時

教學流程

一、出示課題，自由交流

1 學生板書課題，注意指導夢幻兩個字，並引導體會夢幻的意思。

(吸引學生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的讚美之情。)

2．對於這個文題我們都想交流哪些內容?

學生可以把由題目所想到的內容進行交流，也可以提出一些問題開啓思路，更要從文題中瞭解青海湖以及文中所涉及到的內容的一些資料。

(讓學生暢談自己的見解，鼓勵學生質疑、解疑，讓學生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學習語文的興趣。)

二、交流預習所得

1．這篇課文都讀懂了哪些內容？ ．

(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕鬆的課堂氛圍。)

2．這篇課文哪部分能激發起你讀的慾望?爲什麼？ ．

(這一問題設計能引導學生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個爲什麼。又引導學生抓 特點，體會作者的寫作技巧，讓學生潛移默化地知道一些寫作方法。)

教師加大指導讀的時間，尤爲青海湖的藍、質樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結合文章中的重點詞。

3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。

(在觀賞的基礎上更能感受青海湖的美，會感染學生的情緒，便於教師指導朗讀。)

4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。

5．談談自己對這篇文章的評價、引導學生從語言、層次、思想等方面來評價，藉以提高學生語文學習的.素養。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者爲什麼這樣寫。

三、總結文章

1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再寫……然後寫……也可以用列提綱的形式總結。只要自己喜歡的方法就可以。

2、學生總結全文。

四、課堂練習

1．填空。

青海湖位於( )的青海省東北部，是我國最大的( )和 ( )，面積( )平方公里。

2．填充詞語。

撲朔( )( ) 溫柔( )雅 毫不( )( ) 酣暢( )( )

世外( )( ) 暢遊( )( ) 安家( )戶 繁榮( )( )

五、實踐活動

我們領略了夢幻般的青海湖，其實祖國的那麼多的名湖還有待於我們欣賞。請開個旅行社，每個成員都是小導遊，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……

板書

4* 青海湖；夢幻般的湖

藍——純淨、深湛、溫柔、恬雅

質樸——粗獷、自然

鳥的世界——數萬、生機勃勃

魚的天堂——一羣羣、一層層、金燦燦、紅豔豔