《青海湖，夢幻般的湖》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的《青海湖，夢幻般的湖》教學設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

《青海湖，夢幻般的湖》教學設計 篇1

【學習目標】

1、認識本課的8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會爲什麼說青海湖是夢幻般的湖。

【學習重點、難點】

理解對湖水的描寫和對湖周圍風光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。

【教學準備】青海湖風景圖（掛圖或網絡）

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、匯入新課：

1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？

2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？

二、學生自主閱讀：

1、學生選擇自己喜歡的學習方式（個人，小組等）閱讀課文，想想並討論作者從幾個方面描寫了青海湖。

2、找出自己喜歡的部分，認真讀一讀。

3、小組內談談自己的看法。

三、全班交流：

重點解決以下問題：

1、教師引導：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷裏是“綠茵茵的草灘”，長滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍色的湖水”，但相比之下，重點寫的是什麼？

（1）這節開頭的“擡眼望去”，望見了什麼？

（2）眼前的美景使作者想到了什麼？

（3）作者幻想到了什麼情景？

2、從哪兒看出青海湖的物產資源很豐富？

3、組織討論：“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。引導學生根據並聯系課文內容來講。

4、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，並有感情地讀一讀。朗讀時要把驚奇、讚美、被陶醉的感情表達出來。

四、課外延伸：

1、鼓勵學生摘錄、背誦文中的好詞佳句。

2、鼓勵學生課外去尋找有關青海湖的資料，有興趣的同學還可以支尋找其他湖泊的資料

《青海湖，夢幻般的湖》教學設計 篇2

【學習目標】

1、把握文章情感線索，體會作者的觀察順序，培養學生觀察景物的能力。（難點）

2、學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。（重點）

3、透過聯繫現實生活，增強學生的環保意識。

【教學過程】

一、新課匯入

上一課，我們品味了周莊“小橋流水人家”般的江南水鄉的韻味，那種韻味給我們以美的'享受。今天，讓我們隨着當代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領略它所特有的情致。

二、自主預習

1、走近作者

馮君莉，1955年生。當代作家，天津人。曾任青海省文學藝術研究所副所長，發表過散文、報告文學等幾十篇文學著作。

2、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

顛簸（bǒ）

深湛（zhàn）

恬雅（tián）

眸子（móu）

魅力（mèi）

逶迤（wēiyí）

安謐（mì）

娓娓動聽（wěi）

潸然（shān）

篝火（gōu）

膾炙人口（kuàizhì）

肅穆（mù）

3、理解詞義。

魅力：特別吸引人的力量。

逶迤：這裏形容道路彎彎曲曲、延續不斷的樣子。

肅穆：嚴肅而恭敬。

娓娓動聽：形容說話委婉生動，使人愛聽。

4、閱讀課文，思考問題。

課文從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛？

明確：從青海湖的湖水醉人的藍色；環境的清新幽靜、無比優美；鳥島之神奇及魚之豐富幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。

三、合作探究

（一）整體感知

1、作者的遊蹤是本文的明線，還有一條情感暗線貫穿了全文，你知道這條情感線索是什麼嗎？

明確：文章是以“夢幻”作爲情感線索貫穿全文。從開頭關於高原的夢，到撲進如夢幻般的景觀，再到夢想如何保護青海湖的美麗的幽思，條理十分清晰。

2、細讀課文，體會作者的觀賞順序。

相關語句觀賞順序

青海湖到了，……到達青海湖

我的眼前，一片鑲着露珠的綠茵茵的草灘，……觀賞草灘

在這綠色和黃色的背後，又銜接一派無邊無際的藍色湖水。觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏雲。觀賞烏雲

再往上，就是那雨後所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空

這淡藍色的蒼穹一直伸展……深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒

陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個島嶼的輪廓，……觀賞鳥島

我們沿着綠色的……繼續趕路了。觀賞結束

教師總結：作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

（二）語言探究

本文運用了大量優美的語言來描述和讚美青海湖，試分析下面句子的表達效果。

1、青海湖的藍，藍得純淨，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏着一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

明確：先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富動態的感覺，活靈活現，“藍晶晶”指藍得發亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更爲嬌美可愛。此外，疊詞的運用，也使語言富有了一種音韻美。

2、我的眼前，一片鑲着露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長着黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背後，又銜接着一派無邊無際的藍色湖水。

明確：用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩豔麗，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。

四、板書設計

青海湖，夢幻般的湖帶着憧憬的夢幻到達青海湖

青海湖夢幻般的境界湖水藍

環境美

傳說奇

物產豐

擔心夢幻般的境界遭到破壞夢一般的景色

五、課外拓展

新華網西寧2012年11月20日電隨着天氣轉冷，1700餘隻大天鵝陸續集結於青海湖棲息越冬，青海湖重現“天鵝湖”奇觀。

青海湖是中國最大的內陸鹹水湖和國際重要溼地，這裏遍佈的沼澤、溼地和不凍泉水，每年吸引國家二級保護動物大天鵝從新疆和西伯利亞等地遷來越冬，翌年三四月份再遷徙至各繁殖地。

青海湖國家級自然保護區管理局保護科科長吳永林介紹，最近一次環湖巡查發現，當前棲息於青海湖的大天鵝數量1774只，主要分佈在哈達灘、泉灣、尕日灣等河口溼地和湖面水域，而且其種羣數量呈現逐漸增加趨勢。

（1）你能用一句話概括材料的主要內容嗎？

示例：1700餘隻大天鵝飛抵青海湖越冬

（2）目前，成羣結隊的大天鵝還在陸續飛抵青海湖，預測到12月份最高峯期大約有三四千只大天鵝來青海湖越冬。對青海湖的今天，你怎麼看？

示例：青海湖已成爲名副其實的“天鵝湖”。

《青海湖，夢幻般的湖》教學設計 篇3

簡介青海湖，明確學習目標。初讀課文，理清線索。

一、匯入新課

１、談話：我們的祖國山河壯麗，風景優美，在節日期間，爸爸媽媽一定帶着小朋友去過很多風景名勝，誰能向大家介紹一下你去過的地方的優美風景？

今天我們要再瞭解被譽爲“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一個令人神往的湖泊，那就是青海湖。我們今天學習第4課*青海湖，夢幻般的湖

２、簡介青海湖

⑴學生展示課外收集到的有關青海湖的資料，表揚積極收集資料的同學。

⑵教師做適當補充。

二、明確目標

１、翻開課文，看看課文的閱讀提示，給我們學習這篇課文提了幾項要求？

⑴指名讀閱讀提示：

⑵歸納本課學習任務：想想作者是從哪幾面描寫了青海湖;找出自己喜歡的部分，有感情朗讀。想想“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。

初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，思考作者從哪幾方面描寫了青海湖。

三、合作交流

１、交流弄懂了哪些新詞的意思，提出不理解的讓大家幫忙。

２、選擇自已喜歡的部分有感情地讀給大家聽。

說說每段描寫了什麼內容：（先寫了青海湖那神奇的藍，再寫了那“沒有絲豪粉飾和雕琢”的粗獷質樸的美。最後寫個“世外桃源”是“鳥的世界”，和湖中有說不清的魚。）

四、佈置作業

１、有感情地朗讀課文。

２、思考“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話意思。

《青海湖，夢幻般的湖》教學設計 篇4

教學設想：

《青海湖，夢幻般的湖》一課體裁爲遊記，同時也是一篇自讀課文，因此，可以讓學生自讀，重點討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個問題。

青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的慾望。所以教學時，我藉助多媒體，在學生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學生更強烈的震撼。

在形式上，我決定採用旅遊的方式進行教學。一開始，讓學生充當導遊，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調動學生的積極性。

教學時，可聯繫青海湖的現狀，讓學生討論如何保護青海湖，增強學生的環保意識。

教學過程：

一：匯入

1、我們的祖國地大物博，風景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測的千島湖。今天就請大家登上我們的旅遊專列，一同去領略我國最大的內陸鹹水湖——青海湖的風采吧!

2、旅途漫長，不如我們先請幾位導遊來給我們介紹介紹青海湖吧!

3、導遊介紹。

生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅遊，下面，我給大家介紹—下有關青海湖的知識。青海湖，作爲我國第—大內陸湖泊，也是我國最大的鹹水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環湖周長爲360公里，湖水平均深度約19米，最深處爲28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達560平方公里的青海湖鳥島保護區。1997年晉級爲國家級自然保護區。另外，這裏氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。

生2：大家好。青海湖有着夢幻般的美景，下面，就由我爲大家介紹青海湖的秀麗風光。青海湖中共分成五個美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的遊覽勝地。特別是鳥島秀麗的風光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的遊客。相信青海湖的壯美風光和綺麗景色，一定會給大家留下美好的印象。

二、整體感知

1、告訴大家一個好消息，青海湖到了，下車看看吧!

(多媒體展示青海湖的圖片)

2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當代作家馮君莉在欣賞美的同時，也用筆描述下了這裏的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請同學們開啟課本13頁，看課文，聽錄音，並請思考：

(多媒體出示)

(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關的語句。

生：到達青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏雲一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結束。

(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛?

生：從青海湖的湖水、環境氛圍的清新幽靜、豐富的物產三方面來寫的。

三：晶讀課文

1、文中由許多好詞佳句，同學們可以自由選擇你認爲寫得好的句子，讀給同學們聽，並說說好在哪裏?

2、學生彙報：

生：我認爲文中的“那湖水的藍，又是藍得多麼醉人啊!它藍似海洋，可比海洋藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉”這句話寫得非常好!因爲它形象地表現出了湖水藍得“醉人”。用“醉人”表達了觀賞者的心態，已陶醉其間，同時也表現出湖水藍得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無雜色。

生：我認爲第四段中關於湖水的藍的描寫非常好。作者先是直接讚美湖水的藍，接着，將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較，又運用比喻的修辭手法，將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學的角度論述了湖水藍的原因。

3、我這裏有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?

4、請學生把這個句子換個說法，但不改變意思。

生：這是大膽的夢幻，不是大自然的現實。

5、分組討論，聯繫文中內容，說說這句話的意思。

生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那麼晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那麼多魚兒成羣在水中游來游去，這麼神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實，彷彿進入夢境一般。

6、教師總結

“夢幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關於高原的夢，中間部分描述了夢幻般的現實，結尾處寫了未來關於保護青海湖的夢想。

四：課外擴展

1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領略美景的同時，我們瞭解一下青海湖的現狀。

2、(多媒體展示：青海湖的現狀)

a 水位下降;

b 草場植被嚴重退化;

c 土地沙漠化日趨嚴重;

d 漁業資源迅速減少：

e 鳥島生態環境遭到破壞。

3、請同學們討論：

我們如何保護青海湖?

生a：可以採用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發。

生b：多植樹造林，減少水土流失。

生c：出一本遊青海湖必讀的書，介紹青海湖的現狀，呼籲人家保護青海湖，還要說明注意事項和應急措施。

生d：實行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。

生e：在青海硝底裝有五臺強力水動結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢幻境界。

五：作業

認真觀察，運用修辭，寫一段景物描寫。

教學反思：

課堂上，我利用多媒體爲學生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優美的圖片給學生以更生動，直觀的形象，也充分調動了學生的興趣和積極性，特別是後來將圖片與青海湖的現狀作一比較，問大家如何辦時，大家更是興味盎然，課堂氣氛非常活躍，人人都積極主動地加入到討論中，充分發揮了學生的主體作用。經過討論，大家對環保也有了更深刻的認識。