小學數學優秀教案

作爲一名教師，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學數學優秀教案，歡迎閱讀與收藏。

小學數學優秀教案1

教材分析：

《節日禮物》是觀察物體的第一課時。本單元的教學內容具有活動性，過程性和體驗性的特點。學生在觀察物體活動中，發展空間觀念、觀察能力和動手操作能力、經歷觀察物體和5個正方形搭成立體圖形的過程，體驗從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同;能正確辨認從正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀；能區分拍攝一組照片的先後順序。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節日禮物的有趣情境，讓學生在四個畫面上分別標出四次看禮物的順序，鼓勵學生親身體驗，透過這部分內容的學習，讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，並讓學生體會由遠及近位置的變化所引起的觀察範圍的變化，發展學生的空間觀念。

學情分析：

四年級是小學生涯的重要階段，是承上啓下的年級。是小學數學開始進入系統學習的開始。經過前三年的教學，學生在掌握的數學知識有了一定的基礎，邏輯思維和智能有了一定的發展，學生在接受程度上，分析問題的能力上，以及語言表達的能力上都有較明顯的提高。

本班的學生接受能力強，能完成老師交給的學習任務，學習積極性高，興趣大，有強烈的求知慾、自覺性高。有25%的學生處於中等，學習比較被動，其中有10%的學生自覺性差，不能積極地思考問題。本課需要展開觀察、想像、推理等思維活動才能完成，對學生具有挑戰性。首先讓學生自學觀察，再讓學生進行實際觀察和體驗，豐富他們觀察物體的直接經驗。

教學目標：

(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的範圍變化。

(2)過程與方法：

①引導學生透過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

②讓學生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智能、空間想象智能；

③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

(3)情感、態度與價值觀：

①營造一種輕鬆愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

②從不同方向觀察物體，主要以學生獨立思考、合作探索活動爲主，進一步培養學生的空間觀念，在活動過程中增強對數學價值的認識；

③培養實事求是的科學態度和一絲不苟的科學精神；

④透過合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

教學重點和難點：

教學重點：透過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的範圍不一樣。

教學難點：透過由遠到近看景物，體會看到的範圍會越來越小。

學生學習活動評價設計：

學生與學生之間的互評，應該是學生這種學習共同體的活動的一種方式，學生互評是學生與學生之間，能夠相互對話，瞭解我們自己的學習進步、學習狀況，有助於學生克服自己的弱點，瞭解他人的學習狀況，幫助自己學習上取得進步。

內容設定：

夥伴們評評我：在學生自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評，小組互評及全班互評。透過學生的互評，加強學生間資訊的溝通，清楚地瞭解他人的優缺點，進行自我反思，取長補短、互相促進，使競爭與合作意識同步發展。

教學反思：

1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

《數學課程標準》指出：“在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。”在本節課的教學中，爲了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事匯入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

2、觀察、猜測、交流，使學生體驗數學知識的形成過程。

爲了使學生透過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會並判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，並能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的範圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接着，創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想（有困難的可用學具模擬體驗）然後，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最後爬上桌子，它觀察的位置有什麼變化？觀察的`對象又有什麼變化？接着，繼續引導學生透過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會並判斷由遠到近觀察同一物體，物體的範圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學習。這樣，不僅提高了學生從事數學活動的能力，而且促進了其對數學知識的理解，充分體現了以學生爲主體的教學思想。

3、讓學生體會數學知識與生活的聯繫，發現數學知識的價值。

《標準》中明確提出，在數學課上要使學生認識到數學在現實世界中有着廣泛的應用，能夠用所學的知識主動探索其應用價值。在本節課的教學中，爲了使學生運用所學知識解決實際生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯繫，我在實際應用、拓展延伸環節中安排了判斷圖片觀察位置的練習，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的情形。”和“說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什麼方位看到的”等。

4、引導學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

很多人都認爲數學知識是枯燥乏味的，其實數學中充滿了美，我們要深入挖掘數學的美，展現數學的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道爲什麼第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優美的風景、名勝圖片等，在培養學生解決實際問題的同時，讓學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。

5、還給學生評價的權利，讓學生自主對學習過程中的表現進行評價。

過去課堂教學的總結評價歷來是教師的專利，本節課我把評價權交給了學生，讓學生對自己在學習過程中的表現進行自主評價，體現了教學的民主與和諧。

小學數學優秀教案2

教學目標：

1、使學生經歷測量過程，知道毫米產生的實際意義。

2、透過觀察，明確毫米與釐米的關係，會進行簡單的換算。

3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。

4、使學生建立1毫米的長度觀念。

教學過程：

一、情景匯入

1、小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

（1）出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

（2）4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

（3）對估計的結果進行反饋。

2、用測量的方法驗證估計的結果。

（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

（2）交流測量的結果，引出毫米。板書課題“毫米的認識”。

二、探究體驗

1、瞭解毫米與釐米的關係。

（1）提問：“從尺中，你發現毫米與其他單位間的關係嗎？”。

（2）學生觀察並獨立思考後回答問題。從而引出1釐米＝10毫米的關係。讓學生多說發現這個關係的過程。

2、幫助學生建立1毫米的長度觀念。

（1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。

（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。”先在組內說，再在全班交流。

（3）要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊後的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然後調整到厚度是1毫米，最後數一數看有多少張。

三、實踐應用

1、生獨立完成“做一做”，再在小組內說出填寫的結果。

2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。

3、師生共同小結：當測量長度的結果不是整釐米數時，可以用毫米來表示；1釐米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米……

四、課堂練習

1、練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，後判斷，再用尺子進行測量驗證。

2、練習一第2題。要求學生完成在作業本上。

3、練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量。完成後，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

五、全課總結

1、透過今天的學習，你學到了什麼新知識？

2、師總結。

分米的認識 學習設計

小學數學優秀教案3

認識直角

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、透過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

二、教材分析：

教材透過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什麼角是直角。然後讓學生透過摺紙作直角，加深對直角的認識。最後讓學生學會用三角板畫角。

三、教學方法：

練習法、實踐法、引導法

四、教學過程

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什麼？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和複習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1） 觀察物體表面的直角。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什麼角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3） 學畫直角

教師邊示範邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什麼圖形？學會了什麼本領？

（六）板書設計： 直角

（七）課後作業：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

（八）後記及反饋：

本節課由於找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯繫，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯繫，效果不錯