課文《大自然的語言》教案

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的課文《大自然的語言》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《大自然的語言》教案 篇1

教學目標：

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初步瞭解文中所介紹的科學知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。

教學過程：

一、揭題匯入：

這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看着這個課題，你們想知道什麼？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書裏有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀後說說你讀懂了什麼？

三、反饋檢查

練習題：《作業本》5

四、合作研究朗讀指導

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，並說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡迴指導

2、反饋：

（1）你看那天上的白雲，就是大自然的語言。白雲飄得高高，明天準是晴天。

這一節的準是用得好，因爲它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙着搬家，出門要帶雨傘。

這一節，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫着：春天來到人間。

這一節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫着：秋天已在眼前。

這一節也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中瞭解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什麼異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫後評價。

五、課外拓展

那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質疑

課文《大自然的語言》教案 篇2

【教學目標】

1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

【教學重點、難點】

1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

2、如何在教學中培養學生環保的意識。

【教學過程】

一、匯入

上一節課我們學習了文章的前半部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說明了什麼是物候，什麼是物候學和物候對於農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素?

二、深入學習

1、快速閱讀課文後半部分，明確下面問題：

⑴ 物候現象的來臨決定於哪些因素?

討論並歸納：

① 緯度的差異。

② 經度的差異。

③ 高下的差異。

④ 古今的差異。

⑵ 這四個因素按什麼順序來說明?用了哪些詞語來說明?

明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；後一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

詞語：“首先”、“對於”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

⑶ 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子?

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國南部物候記錄。

⑷ 文章是如何結尾的?研究物候學有什麼意義?

說明研究物候學的意義並提出希望。

首先是爲了預報農時，選擇播種日期。此外，對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

三、知識拓展

1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

2、小組派代表反饋資訊。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鑽出地面，烏雲密佈等現象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

四、課外延伸

1、小組討論：聯繫課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

(詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)

⑴ 影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

⑵ 春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發芽晚。

2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，爲什麼會出現古今的差異呢?(可提示學生從環境方面去考慮)

⑴ 小組討論。

⑵ 資訊反饋(各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過於強調正確與否)

⑶ 教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。

五、小結

說明文除了要注意抓住事物的特徵外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示着，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今後在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園──地球，去愛護、保護我們生活的環境。

六、作業佈置

1、收集的一些農事諺語，並簡單解說一下它們包含的物候知識。

2、設計一到兩條環保的標語。

【附板書】

大自然的`語言

緯度的差異。

經度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

高下的差異。(條理性)

古今的差異。

愛護環境、保護環境

課文《大自然的語言》教案 篇3

【教學目標】

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

2、瞭解物候的相關知識。(重點)

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

4、理清本文的說明順序，並體會說明的條理性。(難點)

5、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學課時】

兩課時。

【課前準備】

蒐集一些農諺。

【教學設計】

〖匯入新課

方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那麼大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片匯入,從圖片中你感受到了什麼?

像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱爲“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽爲“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成爲我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命爲中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎嚥

快速朗讀課文：

1、標出難讀，難記的字，詞。

2、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些資訊?在文中找出，並概括。

自由交流：(補充)

1、什麼叫物候和物候學?(第1、2、3段)

2、物候觀測對農業有什麼重要意義?(第4、5段)

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候學有什麼意義?(第11、12段)

四、細嚼慢嚥

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業

曲不離口，朗讀並背誦第一自然段。

第二課時

〖匯入新課

初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，並做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那麼學習大自然的語言對我們人類有什麼作用呢?它們又是由什麼來決定的呢?今天我們繼續來探索大自然的奧祕。

〖新課講授

一、朗讀6～10段，思考

1、物候現象的決定性因素?(緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異)作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?

(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

2、作者主要用什麼說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出並分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時爲了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

3、第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?爲什麼?

明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎?

(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域裏”準確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾爲春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

參考古詩中的物候現象

三、七嘴八舌，質疑問難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手鐗”(本組解決不了的問題)全班討論。

若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那爲何要以“大自然的語言”爲題呢?能否換成《物候知識》?

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?爲人類敲響了哪些警鐘?

沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。

【問題探究】

A、本文中決定物候現象的因素可否調換?

(不能)這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

這四個因素的順序是按照事物內部關係來安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語言是交流工具，是傳遞資訊與溝通的橋樑。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現了大自然的人情化。

課文《大自然的語言》教案 篇4

教學目標：

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3瞭解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所採用的說明方法及其作用。

教學步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

3.重點解讀關於“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

(3)討論交流。

(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)佈置作業。

(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶着問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字；第3段一轉，從“也有另外一套文字’往後，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、瞭解和推想以預示和啓發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想；接着引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

2全文的內容結構把握。

課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其餘段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據方位來分，有天上的星、雲、鳥和地上的石、樹等；根據各自

主要的特徵表現來分，可分爲形(星、雲)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行；雲指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因爲有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啓示和樂趣。

4.重點語句品味。

(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以瞭解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也爲後文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

(3)‘你知道，在水面上船隻是不會留痕跡的，那裏也沒有什麼寫着“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日曆就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日曆”，擬人中有比喻，新穎別緻。

(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空裏一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更爲廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引着。想像和擬人手法運用得很成功。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。