善良 教案教學設計

善良

一、教學要求：1、探討把握文章的基本觀點，樹立正確的道德觀。2、抓住關鍵句，揣摩作者的思維

                           流程，領會重要句子的含義。3、 理清本文的論證結構，培養嚴密的思維習慣。

二、教學重難點：抓住關鍵句，揣摩作者的思維流程，領會重要句子的含義。 

三、教學時間 ：一課時

四、教學過程

（一）匯入新課，簡介作者。

（二）整體感知，理清結構。

   1、學生速讀，思考：對善良的評價是一個古老的話題，王蒙對善良的議論有哪些新意？

     【作者認爲，善良與兇惡相對善良是稚弱的，常常敗於兇惡的手下，但善良每敗一次就把自己弘揚了一次，多數情況下，善良之不爲惡非 不能也，是不爲也。即使自以爲百分之百的代表着真理和正義也不應該濫惡。相信國人終歸會愈來愈善良。】

  2、理清結構。

    【全文分爲三個部分：一（1－4）針對社會生活中善良似乎過時，善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。二（5－11）闡述自己對善良的理解與認識，並把善良與兇惡作對比，強調了善良的力量與作用。三（12）重申自己喜歡善良，相信國人會變得愈來愈善良。】

（三）品味語言，理解句子。

  1、找出文中的排比句子和對比句。

  2、品味相關句子。

  ①“在生存競爭中，在各種各樣的人際關係中，利益原則與實力原則似乎早已代替了道德原則。”

     【這句話揭示了現實生活中的一些不正常現象。生存競爭是一種優勝劣汰的過程，有實力者往往戰勝軟弱者，而且爲了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。但句中的“似乎”表明這些現象不是普遍的絕對的，而作者也相信道德原則並未完全被代替，這是他立論的基礎。】

 ②“善良也是一種智慧……一種樂觀。”

      【這句話是對善良的性質的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。這句話闡釋了作者在上文論述善良在與兇惡作戰的過程中儘管常敗，但每敗一次就把自己弘揚了一次的觀點的原因。】

③“事情往往是這樣……而一瓶子不滿半瓶子晃盪的人最不善良。”

      【這句話是扣緊首句“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯繫在一起”展開的具體闡述。小孩子天真，不諳世事，不知人世險惡，所以善良；真正參透的人與世界的強大的人因成熟、超拔，不會濫用權力，所以也善良。】

3、理解句羣。    ◎“善良與兇惡相對的時候……善良常常敗在兇惡的手下。”

    ①第1、2、3、4、句與第5句是什麼關係？第1句與第2、3、4句是什麼關係？第2句與第3、4句是什麼關係，第3句與第4句是什麼關係？【前三問是因果關係，後一問是轉折關係。】

    ②細細揣摩這組句子對錶意的作用，說出這種句式運用的妙處。

（四）課堂總結，佈置作業。