三年級下冊語文部編人教版蜜蜂教案與反思三年級

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的三年級下冊語文部編人教版蜜蜂教案與反思三年級，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，瞭解實驗的過程。

3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

4.學習法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重點：

能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

教學難點：

學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學準備：

課件、蒐集蜜蜂相關資料

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣匯入

1.教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？

2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

4.出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對於昆蟲的瞭解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎麼樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2.檢查生字

試驗、證實、阻力、、推測、沿途、儘管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3.檢查句子，

課文中出現了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了麼？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試着讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

四、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關，不要寫成“密”。

“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

“檢”和“撿”：用木尺比着檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。

3.筆順講解

“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

3.小組合作給字組詞

4.練習書寫，師相機指導。

第二課時

一、複習匯入:

聽寫檢查生字新詞掌握情況。

三、瀏覽課文初步感知

請同學們瀏覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生的表達能力。】

2.法布爾爲什麼要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

3.同學們,我們校園裏有一朵花,它的花瓣與衆不同,是五顏六色的。聽到這件事後,你想說什麼?或做什麼呢?

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢?你從中體會到了什麼?(說明他不盲信,講究事實,耳聽爲虛,眼見爲實)

【設計意圖抓住重點詞語感悟文字是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。爲了降低難度,讓學生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環節創設了一個情境,讓學生在聯繫實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。】

三、品讀課文深入探究

1.那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課後題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的'好習慣。】

2.抽生彙報他所做的事,你能用““先……接着……然後……最後……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩裏多路放飛蜜蜂)

【設計意圖：對於較複雜的內容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達能力,並把語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中透過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。】

3.再次默讀第二自然段,想一想：

（1）去掉文中的一個步驟行嗎?

（2）“那二十隻左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？爲什麼？

(體會法布爾嚴謹的科學作風和準確的表達)

【設計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。】

4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什麼?爲什麼“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)

從這裏你體會到了什麼?(法布爾仔細觀察、認真思考)

5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

6.作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容?(激動)你認爲怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

【設計意圖:抓住朗讀訓練點,充分地進行朗讀訓練,培養學生語感,在讀中感悟人物內心。】

7.已經有兩隻蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?爲什麼?

8.那作者最後是怎麼得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十隻左右的蜜蜂,至少有十五隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

從中你又體會到什麼？（法布爾的嚴謹）

四、聯繫前文拓展延伸

1.出示第一段:同學們,讀到這裏,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那麼法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多麼地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣佈:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

【設計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結論並沒有在文章中直接呈現,此時,透過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發,智的啓迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】

由於法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年後,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費裏希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

【設計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。】

五、作業佈置:

1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2.課外閱讀:《昆蟲記》

板書設計：

14蜜蜂

聽說善於思考

做試驗認真嚴謹

得出結論