狐假虎威教案

作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的狐假虎威教案，希望對大家有所幫助。

狐假虎威教案1

在教學中輔以遊戲，符合低年級學生喜歡自我表現的心理特點和活潑好動的生理特徵，能夠提高學生對生活的感受能力和對語言文字的理解能力。下面談談遊戲在《狐假虎威》教學中的具體運用。

一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念

新課開始，教師先出示狐狸和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什麼動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐狸和烏鴉》，說說狐狸和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐狸狡猾、老虎兇惡之後，教師問學生，假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機設定懸念：可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而

二、閉目靜聽故事，想象畫面，整體感知課文

正當學生急於瞭解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，你們剛纔看到了些什麼？這樣，一方面可以培養學生的想象能力，另一方面也能瞭解學生對故事的理解程度。然後，老師讓學生翻開書，藉助拼音自讀課文。

三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解

（一）幻燈再現生活，瞭解故事起因

教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什麼再畫什麼？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐狸竄過老虎把狐狸逮住四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐狸行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。

（二）朗讀再現生活，理解課文內容

1.引導學生自讀課文，說說狐狸說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐狸的話以後有什麼反應？

2.學生戴頭飾，分角色讀課文。

3.採用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課後練習第一題的前兩個問題，並找出描寫狐狸、老虎和百獸神情、動作的詞句。

（三）表演再現生活，加深對課文的理解

1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐狸和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。

2.啓發提問。

（1）問觀衆：狐狸和老虎站的位置對不對？狐狸爲什麼要搶在先？

（2）問狐狸：你剛纔爲什麼那樣神氣活現搖頭擺尾？

（3）問老虎：你剛纔爲什麼那樣半信半疑，東張西望？

（4）問百獸：你們爲什麼納悶？爲什麼撒退就跑？

（5）問觀衆：你們想對狐狸和老虎說些什麼？學生入情入境，很自然地理解了狐狸的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最後一節概括的寓意。

四、音樂再現生活，啓發想象，迴歸課文整體

教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想象人物形象，從而在輕鬆和諧的氣氛中整體地理解課文。

課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以遊戲，有利於消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，並能將語言文字與生活實際聯繫起來，幫助學生理解課文，並在發展語言的同時，發展學生的形象思維。

狐假虎威教案2

本課《狐假虎威》是小學語文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進行教學設計。突出“以學生爲中心”，強調學生是資訊加工的主體，是知識意義的主動建構者，利用多媒體教學創設情境，實現自主學習。

一、運用課件創設最佳情境

在課堂教學中營造一個寬鬆，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關係沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學生纔會全身心地投入到學習活動中。同時透過課件的演示，達到吸引學生的注意力、激發學生學習興趣，減輕心理壓力的目的。

1、根據教材特點，匯入部分，請學生欣賞狐狸和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊

課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文字優化組合成一幅科學、準確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學生大有身臨其境之感，爲下面的學習開拓了空間。

2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學生進行觀察畫面，理解詞語，合作自學，感情朗讀，想象表演等各種學習活動，爲學生營造寬鬆、和諧、民主的學習環境，使學生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協作完成學習任務，有效地培養和發展了學生良好的學習習慣和協作精神。

3、鞏固總結部分，利用多媒體設疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

二、教給學法，實現自主合作學習

自主發展，主要考慮學生的內在因素，新課程目標中指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣。爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在本節課教學中，堅持以學生爲主，把課堂還給學生，讓學生自主選學，自由組合，運用學法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發揮學生自身的積極性，能動性，創造性，透過靈活運用多種教學策略，突破本節課的重難點。

另外在教學中還努力體現語文的綜合性，將語文知識轉向想象表演，學生根據課文中的對話，透過內化、理解、想象轉化到語言的表述，肢體的行爲，學生興趣盎然，熱情高漲，教學效果不言而喻。

教 學 過 程

第二課時

一、匯入

1、今天我們要學習的這篇課文是一則成語故事。

(出示圖片)大家看看這隻動物是什麼?(老虎)再來看看這隻。(出示狐狸圖片)這兩隻動物給你的感覺有什麼不一樣嗎?(一隻兇猛，一隻可愛。)今天我們就要學習這兩隻動物之間發生的故事。

二、初步釋題

1、誰來讀讀這個成語。(指名讀題)

2、這個成語是什麼意思呢?讀了課文就知道了。請大家開啟書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思?劃一劃。

根據回答出示：“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”

(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這裏是什麼意思呢?(學生可能會說：“狐狸的威風是假的，;老虎的威風是真的。”)

(3)是嗎?你再把最後一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這裏的“假”是(“借”的意思)

4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。

三、學習第一節

過渡：狐狸能借着老虎的威風把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎麼開始的。(指名讀第一節)

1、生讀：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

2、讀完這一節，你覺得狐狸怎麼樣?

(生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學生表演“竄”)

3、狐狸逃得可真快，真的很厲害。可是老虎更厲害，爲什麼這麼說?

(生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。)

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。)

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：發現咱們班的男生就像一隻只小老虎，挺威風的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)

四、精讀2——5小節。

1、 過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想着飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?

2、 同桌分角色朗讀。

3、 指名一組同桌讀。

4、哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他怎麼了?(被狐狸矇住了)蒙是什麼意思?(騙)

5、狐狸怎麼把老虎矇住的呀?剛開始它說了什麼話?(你敢吃我?)

師(多媒體出示句子)狐狸這樣問是什麼意思?(你不敢吃我。)

師：狐狸問這話時，做了什麼動作?(眼珠子骨碌一轉) 誰能來表演一下? (看着表演的學生)這是在幹什麼?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

6、誰能學學狐狸扯着嗓子說話的樣子?(指名錶情朗讀)

(評價)聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點?(生再試讀)

(情不自禁地)爲什麼不敢?瞧，老虎開始上當了哦!(再指名讀)

(評價)你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的!

7、聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應?(老虎一愣)一愣是什麼意思 ?(呆了一下)

哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

8、來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎?(指名錶情朗讀第四節)

9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

五精讀6——8小節。

1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

2、 引讀第6節。

3、老虎跟着狐狸朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣?跟在後面的老虎呢?

師相機出示板書：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐狸和老虎各自的神態、動作。)

4、森林中的百獸看到狐狸都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什麼意思?(奇怪)奇怪的是什麼?(和往常不一樣)往常的狐狸是什麼樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。後來小動物爲什麼撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢? 看來，老虎是真的被狐狸的謊言矇住了!

5、現在請五位小朋友，分別扮演狐狸、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼?

6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐狸”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其後東張西望。)

8、問;老虎，你在東張西望些什麼?(學生回答)

(學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

9、問：(鹿)你爲什麼跑，怕誰呀?

10、請學生進行評價。

11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)

12、齊讀最後一節。(學生讀)

13、小結：老虎錯誤地認爲狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可小朋友是很明白，原來……(小動物們是害怕狐狸身後的老虎。)

六、講讀第9節。

1、引讀第9節。(師板書藉着威風)

2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

3、學了課文，我們知道了狐狸藉着老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐狸的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐狸嗎?(生討論)

師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐狸一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐狸與烏鴉》這課嗎?能說那隻狐狸聰明嗎?(新舊聯繫，巧妙遷移，對比理解。)

　七、總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，千萬不要學狡猾的狐狸去騙人，這樣纔是人人喜歡的好孩子。

八、作業：續寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐狸下一次又遇到了老虎，他們之間會發生什麼事情?會有哪些對話?結果會怎樣?不少於100字。

狐假虎威教案3

教學目標：

1、透過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。

2、學會用如果就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐狸和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學準備：

DVD、狐狸、老虎圖案。

教學流程：

一、揭題設疑，匯入新課

（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什麼動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什麼看法？（學生說）

一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之間會發生什麼樣的故事呢？今天我們就來學習一篇關於老虎和狐狸的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什麼意思？假字又是什麼意思呢？這個成語是什麼意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們透過對課文的學習來解答吧！

二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什麼。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：藉助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰願意說給大家聽呢？（生複述課文內容。）

四、品讀感悟，內化體驗

1、狐狸是怎樣藉着老虎的威風把小動物嚇跑的呢？故事是怎麼開始的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當時老虎和狐狸各自的心情怎樣？它們會想些什麼呢？

②老虎要吃狐狸，說明什麼？（老虎兇猛）

③（出示圖片）多麼兇猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心裏是怎麼想的呢？ （害怕）

2、接下去發生了什麼樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐狸是怎麼辦的呢？ DVD演示27自然段內容。

②狐狸一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什麼人？狐狸說話時是什麼樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐狸說的話嗎？

③瞭解關聯詞如果就，並用它說話。

④老虎對狐狸說的話信嗎？可用個什麼詞來形容？（半信半疑）

⑤狐狸又是用什麼辦法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐狸第二次說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林裏，狐狸和老虎一前一後地走着，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐狸嗎？爲什麼紛紛逃命呢？請朗讀狐狸第三次說的話，應用什麼語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐狸、被狐狸嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以爲小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以爲是狐狸。說明老虎笨）

②課文學到這裏，同學們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是藉着誰的威風，是誰嚇走了誰呢？ （狐狸藉着老虎的威風嚇跑森林裏的動物，還藉着老天爺的威風把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比喻藉助、倚仗別人的威風或勢力嚇唬人、欺壓人。

④說說你對狐狸和老虎的看法。

⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐狸的話信以爲真，結果被騙。

五、總結歸納，拓展延伸

我們不僅從語言上（狐狸的三次說話），也從動作神態上感受到了狐狸的狡猾。它藉着老虎的威風嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗着別人的勢力欺壓他人。

大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐狸騙了後，接着會有什麼樣的事情發生呢？（學生說說）

六、指導朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設計

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什麼事都要看到事物的本質，不能被表面現象迷惑了。由於課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力體現以下幾點：

1。讀與思相結合。

在教學中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文後，讓學生自由讀課文，並畫出生字，藉助拼音認讀。再透過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最後讓學生用自己的話說說狡猾的狐狸是如何藉着老虎的威風把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維異常活躍。

2。讀與說的有機結合。

讀是對資訊的輸入，而說應該是對資訊的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，並加強訓練。中年級學生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學中充分發揮這一特點，聯繫課文，引導學生進行說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培養了學生的觀察思維能力和語言表達能力。

3。讀與演相結合。

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學中年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象爲形象，化難爲易。在教學中，我設計了學生表演課文的環節，學生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

雖然這節課，我採用多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中忽視了部分後進生，沒有給他們提供適當的鍛鍊機會，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今後在教學中，要面向全體學生，給更多的學生提供表達與朗讀的機會，真正實現教師與全體學生間的互動。

狐假虎威教案4

活動目標：

1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。

2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節的發展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂。

4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發展。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

活動準備：

PPT課件、老虎和狐狸及其他小動物的頭飾。

活動過程：

一、匯入。

師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。"（老虎）

師：老虎被稱爲什麼？（山中之王）

師：森林裏的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什麼事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

1、結合每一幅圖片有感情的講解，激發幼兒興趣。

師：在茂密的森林裏，有一隻老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了？若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢？

2、幼兒大膽講述。

師：生動的講述狐狸的語言，並讓幼兒重複"你敢吃我"這句話，理解其含義

師：老虎相信狐狸的話嗎？（幼兒回答）

師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然後教師繼續講述故事：狐狸和老虎一前一後……。東張西望。你們看走在前面的狐狸是什麼樣子？走在後面的狐狸是什麼樣子？（狐狸：神氣活現，搖頭擺尾 老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。

師：森林裏的小動物們看到狐狸大搖大擺地走過來，它們會怎麼樣？爲什麼？

猜一猜狐狸的心情是怎樣的？狐狸會對老虎說什麼呢？

小動物們到底是被誰嚇跑的呢？

現在老虎相信狐狸說的話了嗎？狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

3、完整欣賞一遍故事。

（1）聽完這個故事之後，你覺得這是一隻怎樣的老虎？爲什麼？

（2） 這是一隻怎樣的狐狸呢？你從哪裏看出來？

（3）你喜歡狐狸的做法嗎？ 爲什麼？

三、進行故事表演。

1、請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。

2、老虎跟着狐狸朝森林深處走去，狐狸"搖頭擺尾""神氣活現"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。

3、其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的`樣子。

4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

活動反思：

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裏面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善於啓發幼兒來大膽的猜測故事情節發展，並能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

狐假虎威教案5

教學目標：

1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3.嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。

教學準備：

課件、音樂、頭飾。

教學重點：

理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

教學難點：

嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”， 明白”狐假虎威“的寓意。

教學過程：

1.出示“狐”和“虎”，談話匯入課題。

“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎？”

“森林裏的小動物害怕狐狸還是老虎？”

2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰？老虎認爲小動物害怕誰？”

3.播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。

（1）“狐狸被老虎逮住了感到怎麼樣？”

（2）“狐狸爲什麼要扯着嗓子喊？”

（3）“狐狸和老虎走起路來什麼樣？”

幼兒分角色表演。

4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞

老虎：兇猛—矇住—半信半疑—上當

5.配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

“你認爲故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的？爲什麼？”

6.藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

“申公豹藉着誰的威風嚇唬誰？”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什麼？

附：改編故事

狐假虎威

在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

狐狸害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？” “嗯？不敢？爲什麼不敢？！”老虎一愣。

“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被矇住了，鬆開了爪子。

狐狸鬆了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”

狐狸真有那麼大的威風？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神氣勁兒，又有點相信。

於是，老虎跟着狐狸朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐狸心裏得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐狸嗎？

森林裏的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐狸今天怎麼這麼神氣，這麼威風啊！”再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐狸是藉着老虎的威風把小動物嚇跑的。

狐假虎威教案6

活動目標：

1、理解故事內容；

2、瞭解“狐假虎威”的含義；

3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；

4、啓發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。

活動準備：

1、《狐假虎威》ppt；

2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；

3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。

活動流程：

一、謎語匯入：引起興趣。

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)

師：老虎被稱爲什麼？(山中之王)

師：森林裏的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什麼事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

1. 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。

2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐狸給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了？若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。

3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語瞭解並用豐富的表情表演。

4、提問

(1)森林裏的小動物們見到狐狸跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們爲什麼要逃跑呢？

(2)你認爲小動物們是害怕老虎還是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

(3)這是一隻怎樣的狐狸？一隻怎麼樣的老虎呢？

總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗着別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。

2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。

1. 一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。讓幼兒帶狐狸跟老虎頭飾來表演。

2、請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深處走去，狐狸“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

活動延伸：把狐狸跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以後區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。

小結及反思：

本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裏面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解。

狐假虎威教案7

教學目標：

1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情

2、掌握一些文言字詞

3、理解本文的寓意

教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐狸的狡猾

教學難點：理解本文的寓意

課時安排：一課時

教學過程：

一、匯入

1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什麼是成語？

小結：成語是語言中經過長期使用、錘鍊而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

今天我們所學成語故事的主人是兩隻動物。（貼畫）一隻是狐狸，另一隻是老虎。

2、在大家的印象中有沒有關於這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）

3、根據我們剛纔找到的成語，請結合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點

老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）

狐狸呢？（狡猾）

4、今天我們所要學的是《狐假虎威》

“假”是什麼意思？借

“威”是什麼意思？威風

知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？

5、今天我們就來學習這個故事的原文，透過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文

二、朗讀

1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照註釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。

有沒有？謝老師來考考大家！

長百獸逆天帝命也

子以我爲不信吾爲子先行

故遂與之行獸見之皆走

虎以爲然畏

2、散讀，做到正確清楚、自然流暢

3、齊讀

三、分析

大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析

（一）、起因

文中那個句子寫出了故事的起因？

虎求百獸而食之，得狐。

1、這個句子是什麼意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）

2、你猜想一下，此時的老虎和狐狸各自的心情如何？

老虎：兇狠、得意

狐狸：害怕、緊張

3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音

哪些詞語？求、得、食

如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了

範讀、小組讀、齊讀

(二)結果

1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以爲然，故遂與之行。獸見之皆走。

請同學用現代文說出它的意思

2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心裏在想什麼？

認爲狐狸是對的

老虎不知其中的奧祕，還矇在鼓裏，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊塗，語速如何？

慢

範讀。齊讀

“獸見之皆走”走是“跑”的意思。爲什麼要跑？

害怕

“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？

快、急切

現在老師來做這隻傻老虎，同學們扮百獸（範讀）

男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀

（三）議論

老虎被矇在鼓裏，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？

虎不知獸畏己而走也，以爲畏狐也。

1、翻譯句子

2、從“不知”、“以爲”可看出老虎上當了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐狸，所以這是問題的關鍵。“畏己”“畏狐”應該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結束語，應該讀得慢，降抑調

3、範讀，小組讀，齊讀

（四）經過

以兇猛著稱的老虎怎麼會被一隻小小的狐狸牽着鼻子走呢？其中的奧祕就在於過程中狐狸的一番花言巧語。以句號和問號爲界，狐狸一共說了幾句話？三句

1、我們先來看第一句子無敢食我也。”

A、請一位同學翻譯

B、我們前面說過狐狸被老虎抓住時很害怕，它爲什麼敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心裏十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”

C、範讀，分讀

2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐狸滔滔不絕的說出了它的理由。

A、它的理由是什麼呢？請用現代文把這個理由說出來

B、狐狸找到了誰做靠山？天帝

那麼狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出後果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。

範讀

C、此時此刻的老虎已經被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉向了，但它畢竟是百獸之王。從狐狸後半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸爲了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手鐗：口說無憑，實踐證明。狐狸的方案是什麼呢？我們來看第三句

3、

A、請學生翻譯

B、狐狸的方案中哪些詞語突出了狐狸的狡猾？

“先行”“隨後”

所以這兩個詞語要讀重音

C、狐狸不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯

D、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？

反問句語氣更強烈、肯定

E、狐狸的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。

4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀

5、看圖一起朗讀

四、總結

1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐狸不但撿回一條小命，還借老虎的威風在百獸面前顯耀了一番，所以我們現在常用“狐假虎威”這個成語比喻什麼呢？

2、了這個故事後，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？

在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。

3、最後請大家談談上了這堂課的收穫或體會

A、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意

B、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。

C、我們要學習狐狸的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人

五、作業：展開想象，續編故事，可參考：

（1）老虎俯首稱臣了

（2）百獸揭露狐狸的詭計

（3）老虎明白受騙了

六、板書

成語故事兩則

狐（貼畫）假虎（貼畫）威

借威風

狡猾兇猛

聰明愚蠢

狐假虎威教案8

一、 激情導課

1、 匯入課題

今天，我們繼續學習第8課《狐假虎威》(出示)。這幾個字都是我們上節課學的生字。現在老師把他們藏起來，你能把他們正確地寫在生字本上麼?

2、 明確目標

這篇課文是一個寓言故事，我們說，寓言故事都不是真實發生的，他只是要透過這個故事告訴我們一個道理，那《狐假虎威》這個寓言故事要告訴我們什麼道理呢?

3、 效果預期

我想,在這節課上，你會找到答案的。

二、民主導學

任務：學習課文內容，懂得道理。

1、 任務呈現 (見任務)

2.自主學習、展示交流

①透過上節課的學習，你能從文中找到 狐假虎威這個成語的意思麼?理解假的意思。

②透過題目我們知道故事中有兩個主要人物。是誰?

③那他們是在什麼地方相遇的?怎樣相遇的呢?請大家自由度第一自然段，看誰能找到問題的答案。

④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他會想辦法救自己麼?他想的什麼辦法?讀課文2-5段

⑤狐狸跑吧。爲什麼不行?得讓老虎相信自己的話，於是狐狸搖了搖尾巴。他又在想辦法繼續蒙老虎，這個辦法就是：要帶她到百獸面前走一趟。

⑥讀第七段，看看狐狸和老虎各自的表現，你認爲這時的老虎在想什麼?狐狸呢?

⑦讀讀第八段，老虎還半信半疑麼?爲什麼?你們信麼?爲什麼?表演7、8段。

⑧我們不信，因爲我們知道(引讀第九段)

⑨狐狸自己沒本事，但是他不僅藉着老虎的威風嚇跑百獸，還藉着誰的威風?(生：老天爺的威風)嚇唬誰?(嚇唬老虎)

⑩那麼這個寓言故事，想告訴我們什麼道理呢?

三、檢測導結

1、目標檢測

填空

小明仗着自己的哥哥是高年級的學生，在班裏______，想欺負誰就欺負誰，同學們都很討厭他。

2、結果反饋

3、反思總結

狐假虎威教案9

【活動目標】

1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。

【活動準備】

課件、音樂、頭飾。

【活動重點】理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

【活動難點】嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

【活動過程】

一、出示“狐”和“虎”，談話匯入課題。

“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎？”

“森林裏的小動物害怕狐狸還是老虎？”

二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰？老虎認爲小動物害怕誰？”

三、播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。

1、“狐狸被老虎逮住了感到怎麼樣？”

2、“狐狸爲什麼要扯着嗓子喊？”

3、“狐狸和老虎走起路來什麼樣？”

幼兒分角色表演。

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞

老虎：兇猛—矇住—半信半疑—上當

五、、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

“你認爲故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的？爲什麼？”

六、藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

“申公豹藉着誰的威風嚇唬誰？”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什麼？

附故事：狐假虎威

在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一頓了！”

狐狸害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？爲什麼不敢？！”老虎一愣。

“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

“難道它真的是老天爺派來的？”老虎被矇住了，鬆開了爪子。

狐狸鬆了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風！”

狐狸真有那麼大的威風？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神氣勁兒，又有點相信。

於是，老虎跟着狐狸朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐狸心裏得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現；老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐狸嗎？

森林裏的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐狸今天怎麼這麼神氣，這麼威風啊！”再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！快逃命啊！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐狸是藉着老虎的威風把小動物嚇跑的。

狐假虎威教案10

一、匯入新課：

1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》

2、板書課題：8狐假虎威

3、學習課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

4、齊讀課題。

二、初讀指導

1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

2、指名分段讀課文。

3、正音。

zhuǎ

shòu

chě

xún

kàng

mēng

xià

jiǎo

huá

cháo

爪子、野獸、扯着嗓子、尋找、違抗、矇住、嚇跑、狡猾、朝

4、齊讀課文。

三、細讀課文

1、學習第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

（2）生演故事情節。透過動作演示，生理解竄爲逃跑、亂跑的意思。

（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害？（老虎厲害）

老虎爲什麼要逮住狐狸？（肚子餓了）

（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

（5）學習詞語：尋找

過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。

2、學習第八、九段

（1）圖上的老虎怎樣？狐狸怎樣？其他小動物怎樣？

（2）課文哪一段寫的？（第八段）

（3）學習第八段。

a.問：哪裏寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。

b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

c.找出不理解的詞，小組討論

納悶、大搖大擺、撒腿就跑，透過讀來總結，生跟讀。

d.學習詞語：百獸、嚇跑

過渡：百獸怕不怕狐狸？(不怕)百獸不怕，爲什麼逃走？

（4）

學習第九段

a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)

b.百獸爲什麼逃走？(狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的)

板書：嚇跑百獸

c.學習詞語。藉助

（過渡：狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

3、學習第二至七段

（1）請學生自由讀文二至七段。

（2）在學生讀文後的基礎上自己找。

（3）請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。

a.理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子)

（2）全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範

試讀扯着嗓子的說話樣子，小組試讀

（3）老虎的反應如何？（一愣，爲什麼不敢）說明什麼?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

b.理解第二次對話（第四、五段）

（1）老虎說了什麼？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(被矇住了，鬆開了爪子)

理解蒙（說明由奇怪到胡里胡塗）

板書：管百獸被蒙、鬆

（3）學習詞語：派來、違抗、膽子

c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

（1）狐狸又怎樣說的？爲什麼這樣說？老虎的反應如何？爲什麼半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

板書：走一趟信疑、張、望

（2）學習詞語。爪子

4、男女生對讀狐狸與老虎話

5、師總結。

6、學課文之後，你覺得狐狸怎樣？(狡猾、會動腦)

狐狸爲什麼會狡猾？(爲了保護自己)

7、看課文怎樣說，齊讀課文

8、說說你懂了什麼道理？

借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什麼本事。

你喜歡狐狸嗎？(喜歡又不喜歡)

說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

（有的人受委曲，讓大哥哥來報復。）

四、複習鞏固

1、有感情地朗讀課文。

2、複述課文。（小組內練習複述，派代表複述）

五、描紅指導

1、看清筆順，描生字。

2、重點指導：假、威

設計意圖：

一、注重朗讀訓練

要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思後，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當旁白，找了兩個學生當演員，其餘學生當導演，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、重視語言積累運用

透過熟讀，複述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞彙不斷地轉換爲積極詞彙。學生透過理解課文，狐假虎威意爲狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐狸的心理行爲，發現狐狸其實聰明又機智。在遇到危險時，爲了保護自己，不妨也做一回聰明的狐狸。

狐假虎威教案11

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會複述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點、難點：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、會複述課文。

教學準備：

教學掛圖、老虎、狐狸的頭飾。

教學過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林裏，一隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲

過去，把狐狸逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐狸會被老虎吃了嗎？(指名說)

書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

二、學習課文2—5小節

1、狐狸被老虎吃了嗎？這是一隻怎樣的狐狸？(狡猾)

2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐狸狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子說、狐狸說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表

演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說纔是扯着嗓子說？狐狸爲什麼要扯着嗓子說？(爲了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什麼？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）

誰來學着狐狸說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）老虎怎麼說？(卡片出示：爲什麼不敢？)

誰能一邊說一邊做動作？(指名錶演)

③老虎一愣，說明什麼？(老虎開始上當了。)

④哪兩個小朋友願意讀狐狸和老虎的第一次對話？(指名讀)

(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，狐狸怎麼說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

有幾句話？最後一句是什麼標點？(!)

大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名錶情朗讀第四節）

老虎被矇住了，鬆開了爪子。這個“蒙”字是什麼意思？(騙)這時，老虎心裏在想些什麼？

它相信狐狸的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀後貼於黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節。(願意讀的站起來讀。)

三、學習課文6—8小節

1、爲了讓老虎完全相信，狐狸搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什麼？學生用自己的話說後找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什麼樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐狸和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？(學生回答後出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐狸和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐狸的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐狸和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）“納悶”什麼意思？爲什麼感到納悶？(因爲狐狸跟往常很不一樣)往常的狐狸是什麼樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節

11、表演7—8小節

12、採訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的？(原來狐狸說的是真的。)

採訪狐狸：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的？(果然不出我所料)

四、學習第九自然段

1、老虎被真的被矇住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“藉着”。

4、小結：後來人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行爲叫做“狐假虎威”。

五、總結全文

1、分角色朗讀全文

2、學完了這一課，你想對狐狸說什麼？想對老虎說什麼？

六、作業：

1、選用黑板上的成語造句。

2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

狐假虎威教案12

活動目標：

1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

活動準備：

1、狐狸、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》下

活動過程：

一、說說狐狸和老虎

--教師出示狐狸和老虎圖片，引出教育活動內容。

--引導幼兒說說狐狸和老虎的外形及其他方面的特徵。如：狐狸很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

--播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、想想其中的道理

--指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

--請幼兒討論：小動物們是被狐狸嚇跑的嗎？爲什麼？

--引導幼兒思考狐狸借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

日常生活教育：

提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

狐假虎威教案13

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並說出在什麼情況下使用。

教學難點： 學會讀古文。

教學時間：2課時

第一課時教案序號

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試着讀懂每句話；然後用自己的話說說全文的意思；最後說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/ 而敢不走乎

虎不知/ 獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義

吾走皆

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然後指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）

五、學習生字

1、指名讀生字並擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

狐假虎威

捉住

老虎 狐狸

憑藉威風

教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。

第二課時教案序號

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程：

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、透過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習背誦課文。

六、作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……

3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。

教學反思：學生的續寫想象豐富。續寫的很合理。

第三課時

誦讀全文

討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

練習背誦課文。

作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……

3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。

教學反思：學生的續寫想象豐富。

狐假虎威教案14

教學理論依據

《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?

首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐狸從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—矇住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣…….引導幼兒感受語言的豐富和優美，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，透過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐狸的角色特徵的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最後，藉助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。

教學策略

1.運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

藉助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐狸的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐狸和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

2.設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎麼樣?”

“狐狸爲什麼要扯着嗓子喊?”

“小動物到底害怕狐狸還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

3.置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。

“狐狸，你的心裏在想什麼?”

“老虎，你東張西望在看什麼?”

“小鹿、小兔，你們爲什麼跑啊?到底害怕誰啊?”

將幼兒置於情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹着對角色的理解和感受。

教學目標

1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2.豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3.嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。

教學準備

課件、音樂、頭飾。

教學重點

理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

教學難點

嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。

教學過程

1.出示“狐”和“虎”，談話匯入課題。

“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎?”

“森林裏的小動物害怕狐狸還是老虎?”

2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰?老虎認爲小動物害怕誰?”

3.播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。

(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎麼樣?”

(2)“狐狸爲什麼要扯着嗓子喊?”

(3)“狐狸和老虎走起路來什麼樣?”

幼兒分角色表演。

4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞

老虎：兇猛—矇住—半信半疑—上當

5.配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。

“你認爲故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的?爲什麼?”

6.藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。

“申公豹藉着誰的威風嚇唬誰?”

“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什麼?

狐假虎威教案15

教學要求：

1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟讀課文的基礎上表演課文情境。

　教學準備：多媒體.課件；成語詞卡

教學過程：

一、匯入新課

1、讀題。

2、一讀題你就知道本文的主人公是誰？（板書：老虎狐狸）老虎什麼樣從課題也能瞭解一二。

3、顯示的威風凜凜的老虎圖。

二、學習第一自然段

1、說說這是隻什麼樣的老虎？這隻老虎正在找食吃，狐狸和它發生了什麼呢？故事開始了，顯示：一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。（背景爲老虎逮狐圖）

2、指導朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐狸逃的快，老虎更兇猛。

3、學生朗讀。

三、學習第二至第五自然段

1、老虎的爪子壓住狐狸時，狐狸在想什麼呢？

2、狐狸就這麼眼珠子骨碌一轉（指名動作），轉眼間你們說到的它全想到了。於是有了狐狸和老虎的一番對話，自由讀第二至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

3、指名兩生扮演老虎和狐狸，師生配合朗讀。

4、評議剛纔兩生的朗讀，從教師所讀的提示語中找到評議的標準。狐狸：“扯着嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

6、男女生分角色朗讀。

7、老虎被矇住了，這個“蒙”字是什麼意思？板書：騙

四、學習第六至第八自然段

1、老虎被矇住了，它相信狐狸的話嗎？學生辯論。

2、有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀後貼於黑板。

3、爲了讓老虎完全相信，狐狸搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什麼？學生用自己的話說後找到第六自然段讀一讀。

4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，仔細讀，呆會我們還要演一演呢。

5、顯示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐狸後面圖）

6、說說狐狸、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現搖頭擺尾東張西望”朗讀，並帖於黑板。

7、第八自然段中還有一個描寫狐狸的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

8、請生分別做老虎和狐狸當時的樣子，學生學以致用用上剛纔所學的成語形容。

9、讓我們來演一演老虎跟着狐狸在百獸面前走一趟的情景。

10、（學生各自戴上自己製作的頭飾）教師根據頭飾指名老虎、狐狸以及野豬、刺蝟、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其餘學生爭做導演告訴演員應該怎麼表演。如：誰在前，誰在後？百獸在哪？見到狐狸和老虎後應該怎麼表演等等。

11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

12、表演後評議，再表演。

13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎麼想呢？

五、學習第九自然段

1、老虎被真的被矇住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、顯示：原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。（背景：威風凜凜的老虎圖）

3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“藉着”。

4、小結：後來人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行爲叫做“狐假虎威”。

六、欣賞短片《狐假虎威》