狐假虎威優秀教案

教學目標：

1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啓示。

3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐狸和老虎的對話描寫，爲生動表達做好準備。

4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節生動曲折，富有教育意義。

教學重點

生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。

教學難點：

感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續寫故事。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、 板書課題，直入新課。

1.這節課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

2.透過題目猜一猜這個故事發生在哪兩個動物之間?你是怎麼知道的?(引導學生初步感受成語的意思)

3.你瞭解狐狸嗎?你瞭解老虎嗎?

4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸圖)孩子們猜猜看，狐狸的結果會怎樣?(欲擒故縱，爲孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)

二、初讀課文，理解字詞。

1.讀課文，圈畫難讀的字。

2.出示文中生詞，以詞帶字。

(1)爪子 違抗 走一趟

茂密的森林

(紅字爲生字，注意“違”的讀音)

(2)狡猾的狐狸 骨碌一轉

神氣活現 搖頭擺尾

(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個讀音及意思，引導理解：

gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動的樣子，如：骨碌碌。

gǔ 指人和脊椎動物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。

順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶着自己的感受讀詞語，促進理解。)

(3)老虎的威風 多大的膽子

半信半疑 東張西望

(讀詞語後，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)

3.歸類詞語，迴歸故事內容。

狡猾的狐狸 骨碌一轉

神氣活現 搖頭擺尾

這組詞語是描寫狐狸的。

老虎的威風 多大的膽子

半信半疑 東張西望

這組詞語是描寫老虎的。

透過兩組詞語，你發現了什麼?(透過狐狸的化險爲夷引導學生體會故事情節的生動曲折)

4.多麼有趣的故事，指名分自然段讀課文，其餘學生用不同的讀書符號標畫狐狸和老虎說的話。

三、抓住對話，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎麼說的.?出示狐狸說的話：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我?”

(1)教師扮演老虎，學生表演狐狸，讀出“扯着嗓子問”的感覺。

(2)教師採訪讀的投入的孩子：你爲什麼這樣扯着嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎聽了狐狸的話怎樣了?理解“一愣”的意思。

3.狐狸又是怎麼說的?出示：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

(1)狐狸用什麼來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐狸，會有怎樣的結果?

(3)老虎敢吃掉狐狸嗎?

(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這麼大的膽子!體會語言的不同表達方式。)

(5)此時狐狸的內心一定非常?讀出狐狸的鎮定與狡猾。(透過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)

4.聽了這些話，老虎被?鬆開了?緊接着狐狸又?出示：

狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

(1)狐狸爲什麼搖了搖尾巴?

(2)它的內心一定?讀出狐狸的驕傲與得意!

5.老虎跟着狐狸去了嗎?誰在前，誰在後?板書：狐狸：神氣活現 搖頭擺尾

老虎：半信半疑 東張西望

6.指名讀7、8段，學生表演狐狸和老虎的樣子，體會狐假虎威的模樣。

四、回扣成語，理解含義。

1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什麼意思嗎?針對學生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虛僞的、不真實的

這裏是什麼意思?(1)

2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

3.狐假虎威給你的啓示是什麼?

五、迴歸文字，感受語言，引導寫作。

1.成語故事總能給人帶來許多人生啓迪，喜歡這個故事嗎?

2.老師特別喜歡故事中狐狸和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學着這樣來寫。

3.出示寫作要求：

故事新編：

聰明的孩子們，想象一下，當某一隻小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐狸的伎倆後，故事會怎樣發展?狐狸又會想出什麼新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。

4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啓示。

5.學生電腦打日誌。

教學反思：

本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反覆思考後確定本課訓練目標集中於“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環節，因爲目標明確，所以環節簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕鬆了很多，我想透過一課讓學生有一得就足矣!

在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便於學生朗讀理解，又爲學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事裏去的，緩解了理解上的難讀。

在引導學生感悟故事內容的時候，我並沒有面面俱到，而是抓住狐狸與老虎的三次對話引導朗讀體會，透過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯着嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，並對對話有了較深刻的感受和認識，爲學生的寫作做好了鋪墊。

第二節課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來啓示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。

透過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。