燕子、詠柳、春日、觀潮、鳥的天堂、爬山虎的腳、蜜蜂、玩出了名堂、找駱駝、太陽是大家的、一面五星紅旗(教案) 教案教學設計

  備課時間：2006.2.11

1、燕子

一、教學目標

1、學會課文中的生字新詞；

2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；

4、透過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

5、初步培養學生的探究、競爭和團隊精神。

二、重點難點

初步掌握正確理解長句子的基本方法，透過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

三、課前準備（第二課時）

五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件製作

四、教學方法：讀書指導法、小組合作法

五、課時安排：三課時

教學過程：

. 第一課時 　　

一、匯入新課

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請開啟書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

２、學生自學，教師巡迴指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”有什麼作用？

８、歸納學習這句長句子的方法。

９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣？不過讀的時候，要慢一點。

２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

３、誰願意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級上冊學過一篇課文--《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

６、再朗讀第一小節，試背。

五、佈置作業。　　　　　　　　　　　

第二課時

一、複習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

４、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

８、師：“就看到波紋一圈一圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？

三、學習第四自然段

１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“多麼像五線譜啊！”“五線譜”指的是什麼？看看書上的插圖。

５、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）

６、學生齊唱《小燕子》

７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

８、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”？（因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡）

９、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時

一、複習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、說說這三自然段各寫什麼。

二、學習第二自然段

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，爲春天增添了許多生趣）

２、我們先來學習第二句，齊讀。

這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學？

３、學習第三句句子。

（１）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？

（４）什麼叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地說說這句話的意思。

（２）“增添”是什麼意思，“生機”是什麼意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文。

板書設計： 1、燕子

烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的

斜、掠過、唧

五線譜 讚美春天的讚歌

課後反思：

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裏行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

一、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就爲學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看後都不由自主地發出陣陣讚歎：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閒。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停着的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時，學生透過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再透過合理的想象，一下子就領悟到了作者爲什麼說像五線譜，爲什麼說它們就像唱着春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕鬆的氛圍中讀懂了課文。

二、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以後，讓學生說說自己的感受，並透過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，透過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？並把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利於學生個性的展示。

三、不斷豐富學生想象，連結生活實際，促學生的語言積累。人們常說，文學作品源於生活，而又高於生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯繫起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？爲什麼這樣說呢？學生透過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就開啟了。學生說出了：“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

備課時間：2006.2.11

2.古詩兩首

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學方法：讀書指導法、小組合作法

教學安排：3課時

教學過程： 第一課時

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，匯入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人透過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看着他們分別讚美了春天的什麼?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句裏把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絛”指什麼？爲什麼說柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇）

(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?爲什麼這麼比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

四、背誦古詩。

第二課時

(學習《春日》)

一、複習匯入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

]、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)

(2)“萬紫千紅”是說春天的什麼？能具體說說嗎?(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，纔有這無邊的美景。

生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

四、背誦古詩

第三課時

一、(複習舊知；指導書寫生字；交流佔詩)指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流:

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裏面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，裏面“衣”字的最後一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

作業：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

板書 詠柳 春日

碧玉妝成一樹高， 勝日尋芳泗水濱，

萬條垂下綠絲絛。 無邊光景一時新。

不知細葉誰裁出， 等閒識得東風面，

二月春風似剪刀。 萬紫千紅總是春。

課後反思：

這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，我調動了學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。可以這樣匯入：春天是什麼樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什麼樣的？你能用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗後，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。古詩的學習要以誦讀爲主，可以採取多種形式來讀，在自讀的基礎上，教師範讀、音樂配讀等，從而指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的瞭解。在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內容。最後，在反覆誦讀的基礎上讓學生背誦下來。指導朗讀時，重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。結合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再透過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時指導學生把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。比如，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

備課時間2006.2.11

3.觀潮

學習目標:

1. 知識目標：學會本課的生字新詞。會讀，會寫，會用。

2.能力目標：

（1）理解，積累並運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

（2）體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

3、情感目標：小組合作, 探究課文3、4自然段，瞭解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

教學重點： 理解，積累並運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

教學方法： 目標教學法 感悟發現法 引導發現法

學習方法： 小組合作（質疑問難--自主研究--組內合作--組外協作--感悟體驗

教學準備： 製作助學課件

第一課時

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。） 　　特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同， 都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時…… 　　（4）出示 “悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

板書

觀潮　潮來前　潮來時　潮過後 （時間順序）

第二課時

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們透過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、透過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼） 　　6、學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像） 編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3、根據具體情況進行小結

板書 設計： 觀潮

悶雷滾動 出白線

潮頭怒吼 貫江面

山崩地裂 城牆現

錢塘奇觀 天下傳

課後反思：

1、讀中感悟，感悟中讀

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

教學時，我讓學生圍繞“哪些句子最讓你心動，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

“賞”這一環節，透過看錄像，我讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文，使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲大潮的雄壯所折服。這還不夠，我又及時抓住學生心態，讓學生走入情境，也成爲觀潮人羣的一員，抒發自己情感。這樣，既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

可以看到，透過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；透過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；透過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

2、注重積累，學以致用

如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎麼回事，那麼這堂課就成了地理課。我藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們透過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯繫具體的語言環境有機地讓學生進行理解。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出這種思想。在讀完課文後讓學生回憶自己積累到的詞語，加以運用後再透過背誦課文讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利於學生對詞語的積累。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

備課時間：2006.2.12

4.鳥的天堂

學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

教學方法：讀書指導法、引導發現法

教學時間：1課時 　　

教學過程：

一．自選目標，展示預習成果。

　課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

　 課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

　②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（透過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　透過以上環節，歸納：

　　 遠：許多株 一簇簇

　　　　 榕樹 大

　　 近：一株 幹：不可計數 綠

　　　　　　 根：垂 伸 茂盛

　　　　　　 枝：臥 富有生命力

　　　　　　 葉：翠綠 堆

　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

四．創設情境，進行語文實踐。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五．自選練習

　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

板書設計：

4、鳥的天堂

遠：許多株 一簇簇

　　　　 榕樹 大

　　 近：一株 幹：不可計數 綠

　　　　　　 根：垂 伸 茂盛

　　　　　　 枝：臥 富有生命力

葉：翠綠 堆

課後反思：

我在教學《鳥的天堂》一課時，以訓練學生語感爲主：

⑴形象思維訓練法：小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，透過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我透過讓學生反覆誦讀，獲得課文內容，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啓發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，彷彿身臨其境，而讓學生說說一隻鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對於“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

備課時間：2006.2.13

語文園地一

學習目標

1、 透過多渠道搜尋，瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、 舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、 尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、 背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。

教學重難點：尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

教學方法：小組合作法

課前準備

1、 透過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、 實物投影儀。　　　　　　　　　　　　　　　

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

口語交際

1、 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、 指名一生上臺交流。

聽衆反饋：聽了xx的介紹，你有什麼不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、 自由準備，稍作調整

4、 再次指名交流。

a、 聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什麼感受？

7、聯繫“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。　　　　　　　　　　　　　　

第二課時

習作指導

（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什麼？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？爲什麼？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試着說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文　　　　　　　　　　　　　　　

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

着重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取後，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、 還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

板書設計： 語文園地一

花草 羣芳吐豔 奼紫嫣紅 落英繽紛 鬱鬱蔥蔥

日月 噴薄欲出 旭日東昇 夕陽西下 皓月當空

山巒 崇高峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

備課時間：2006.2.15

5、爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學方法：讀書指導法、觀察法

教學準備：

１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

教具： 教學掛圖

課時安排：兩課時　　　　　　　　　　　　　 　　

第一課時

教學過程：　　

一、匯入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）　　　　

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況；　

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）　　　２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？　　　２、分段。　　３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：　　　　（１）這一段講了什麼？　　　　（２）你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？　　　２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　（１）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

　（２）課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫第１、２自然段？

　（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。　　　４、指導學生看着板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認爲哪個詞語用得最好。

八、質疑。　　

九、做練習３

第二課時

教學過程：

一、複習：檢查練習３（投影片出示）　　

二、匯入課文：

　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶着問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？　　

2、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文爲根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　 請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

四、學習第4自然段

1、自由讀。　　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）　4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

　觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？爲什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

五、教學第5自然段

1、根據課後練習1（3），輕聲朗讀。　　　

2、同桌討論、彙報。

3 、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）

六、第三段總結：

　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計： 爬山虎的腳

生長位置、形狀、顏色

　　　 　　　　　觸--→巴--→拉--→貼

　　　　　　　　 　觸着牆←-→沒觸着牆的。

教學反思：

在後來的作業課中我問學生：學了這一課有什麼收穫？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍牆前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

我在歎服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？

我深深地感觸到：1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知；2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結。4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航.

備課時間：2006.2.15

6.蜜蜂

一、教學目標：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、教學重難點：弄清爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

三、教學方法：觀察法、讀書指導法

四、課前準備：

1、生字卡

2、留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

五、課時安排：兩課時

教學過程：

　　　　　　　　　　　　第一課時

一、回憶舊知，匯入新課

　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？

　法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3 ．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識

4．呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什麼有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生透過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、複習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什麼事？

b．再次默讀，帶着問題思考：爲了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌複述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什麼？爲了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便於觀察；給蜜蜂做記號，爲了與其他蜜蜂區別在兩裏外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，爲了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

c.實驗的結論爲什麼沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三隻蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什麼？

四、拓展延伸：

　你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

課後反思：

在教學《蜜蜂》時，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾爲了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋裏，帶到兩裏多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件後，又創設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什麼？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎麼低，是爲了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發現蜂窩。它飛得那麼低，怎麼能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉着，他自信地發表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這麼低是因爲，空氣太潮溼，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”……一個開放型問題，居然引發了學生那麼多獨特的思考，這讓我意想不到。

備課時間：2006.2.16

7、玩出了名堂

.學習目標：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閒、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知慾，培養學生觀察能力，增強創造意識。

4．寫玩中的樂趣或收穫。

教學重難點：

引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，並交流從中受到的啓發；寫玩中的樂趣或收穫。

教學方法：讀書指導法、小組合作法

課前準備

1．課前發動學生蒐集有關在玩中獲得的樂趣或收穫。

2．瞭解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。

3．詞語卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

一、匯入

1、請同學們說說自己在遊戲和在玩中會到了哪些樂趣。

2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什麼名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。（教師生動地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準字音。（學生採用自主識字的方式進行。）

會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜

會寫的字：堂、鏡、閒、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具

1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。

2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的裏面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閒”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，並用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。

三、學生自讀課文，瞭解課文大意。

1、列文虎克是什麼人？（職業是什麼？）

2、他玩的是什麼？

3、他玩出了什麼名堂？

四、作業：

生字組詞

　　　　　　　　　　　第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。

1、課文有幾個自然段？（五個自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩並且出了名堂？

3、“列文虎克是怎麼玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學生帶着問題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認爲這是爲什麼？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

6．引導學生簡單歸納中心內容。

7、拓展練習

聯繫以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知慾，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由於好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家裏的鐘錶偷出來，一件件拆開，然後再裝上，一心要了解它的祕密，相信學生會對這些事例有所瞭解，教學時可引導學生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啓發和收穫，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收穫。鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫，寫出自己在玩中的樂趣和收穫。

板書設計： 7玩出了名堂

列文虎克- 玩鏡片--做放大鏡--玩放大鏡--做顯微鏡--發現微生物

善於觀察 善於思考

課後反思：

這一課滲透了在玩耍中對物品的觀察與發現。滲透了在觀察中要用心去思考，勤於動手，纔能有所發現的意識，文章緊扣本組訓練的觀察專題這一重點。全文貫穿一個玩字，以列文虎克是怎麼玩的？玩出了那些名堂？作爲貫穿全文教學的一個問題。目的是啓發學生在平時玩耍能細心觀察，養成留心觀察的習慣，把自己的觀察所得記錄下來，從而激發學生的觀察興趣，培養學生勤於動筆的習慣。重點就是感受列文虎克在玩中收穫了,玩中得到的啓發.學生能夠透過讀理解課文內容，但讀的還不夠。拓展延伸是孩子們從課文內容中能夠聯繫自己生活實際嗎?聯繫自己生活中的玩來談收穫樂趣嗎?我想這應該是難點 。 我覺得孩子是在不知所云. 孩子要怎麼樣才能夠說出玩中的發現,玩中的收穫呢?孩子必須留心觀察有意識的思考才能夠收穫。

備課時間：2006.2.18

8.找駱駝

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學方法：讀書指導法、觀察法

課時安排：兩課時

教學過程：　　　　　　　　　　第一課時

一、匯入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，匯入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1--7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？

（2）教師根據學生情況點撥。

第二課時

教學過程：

（一）複習鞏固

1、這節課繼續學習第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什麼事？告訴我們什麼道理?

（二）複習詞語（課件演示）

　走失　這時候　左右　應該

（三）出示生字

　失　這　左　右　應　該

（四）學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

　失、左、右是獨體字。

　這、應是半包圍結構的字。結構特點是什麼？

　該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什麼呢？（彙報）

　老師想和同學們比比，看誰寫得好，願意嗎？（師生同寫）

　組詞

（2）出示左、右兩個字

　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎麼學。

　學生彙報。

　區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

　左字橫短，右字橫長。

　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　生練寫。

（3）接着學習兩個半包圍結構的字。

　出示這，指讀。

　你有好辦法記住這個字嗎？

　遠--這進--這過--這（課件演示）

　寫時要先寫什麼？再寫什麼？還要注意什麼？

　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）

　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

　彙報。

　座--應 點點撇的位置，兩個橫的長度。

　指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示“孩”，這個字認識嗎？

　看看它發生了什麼變化。孩--該，這是我們要學習的最後一個字，齊讀。

　寫時注意什麼？（課件演示）兩個點的位置。

　你想用什麼方法寫這個字？（分割法）訁寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同訁的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用“應該”造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

板書設計： 8 找駱駝

左腳跛 腳印

左邊馱蜜，右邊駝米 蜜、米

缺一顆牙齒 啃樹葉

課後反思：

《找駱駝》一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，纔可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方，希望與各位老師指正。

1、重視小組合作學習，但合作效果不佳

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養探究意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人爲什麼會這麼詳細地知道商人的駱駝的情況”作爲小組合作學習的內容，但由於時間倉促，問題答案的得出並不是全體學生共同討論的結果。從課後的練習中可以看出，少數中等生和差生並未參與討論，致使練習錯誤較多。

2、重視學生說的訓練

說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啓後的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關係來進行說話訓練，透過“因爲……所以……”和“之所以……是因爲……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。

備課時間：2006.2.18

語文園地二

教學目標：

1．口語交際：留心觀察生活，把你的發現告訴同學，並注意聽聽同學的發現，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

2．習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養學生寫日記的良好習慣。

3．自主發現：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

4．日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關於人體器官的三行詞語。

5．拓展延伸：透過寬帶網瞭解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。

教學重難點：能主動發現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區分。

教學方法：指導法

教學過程：

　　　　　　　　　　　第一課時

口語交際　觀察中的發現

1.激趣匯入

同學們，我們身邊的許多事物，都有着無窮的奧祕，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發現？把你觀察中的發現告訴同學，並注意聽聽其他同學的發現。如果對誰的發現感興趣，可以和他一起探討。

2.小組交流

前後兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發現，共同分享發現的快樂，探討自然的奧祕。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

a.我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……

b.我發現魚睡覺時是睜着眼睛的……

c.我發現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……

3.全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

4.小結延伸

同學們的發現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤於動手，善於動腦，就能有所發現，有所收穫！

同學們，神奇美妙的大自然等着你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊事物，做個生活的有心人！

第二課時

習作指導　寫一則觀察日記

1．前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了日記裏，在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發現，孩子們的發現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

學生交流，評議，學習別人的優點。

2．在口語交際中，在同學的日記裏，我們發現好多同學在觀察中都有新發現。也許你有更多的發現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。

學生討論交流：你最感興趣的是什麼？你準備寫哪些內容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態……

把你準備介紹的事物描述給同學聽。

3．學生起草，教師巡視。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

　　　　　　　　　　　第三課時

自主探索　日積月累

一．我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。

2． 組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3． 指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4． 全班交流，說說你的發現。

5． 教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6． 拓展練習：形近字組詞。

二．讀讀背背

1． 匯入：不同的花在二十四小時內陸續開放，你只要看到什麼花剛剛開放

就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，瞭解了鮮花開放的規律，其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。

2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

7． 看誰最先背下來。

8． 背誦比賽。

9． 拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試着編一編歌謠嗎？

三．讀讀認認

1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什麼發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

3． 這7個字擴詞。

4． 說出你瞭解的帶有“月”的生字，並組詞語。

四．寬帶網

1．列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發現了微生物，其實許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。

2． 讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發明家！

板書設計： 語文園地二

觀察中的發現 草坪 評價 蘋果 。。。。。。

課後反思：

《觀察中的發現》口語及習作教學反思

這次作文課首先讓學生彙報自已的觀察，由於受爬山虎一課的影響，很多學生把觀察都定位在植物身上，所以班內近一半以上的學生說的都是自已家種的花花草草，而學生在彙報時，將重點都定在了發現一詞上，大家都很積極，好像爭着比誰的發現最多最奇，但把觀察中忽視了，所以大部分學生口語表達的重點都是自已觀察到的內容的描述，而我也被學生的積極迷了眼導致也一個勁地跟着學生走，所以習作時學生寫的都是自已觀察到的樣子，而怎麼觀察到的，自已觀察時所做了什麼，這個過程學生卻大多數都是隻字不提。發現這個現象後，到三班進行教學時，我開始引導學生重點將自已是怎麼觀察的，自已發現新現象的過程描述清楚，所以在寫作時，學生就不單單是“我觀察到南瓜的花是……”而是將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認真等過程寫了下來這就爲觀察的內容提供的真實性的證詞。

備課時間：2006.2.20

9. 太陽是大家的

學習目標

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

教學過程

　　　　　　　　　　　　　第一課時

激趣匯入

1.教師匯入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2.學生猜謎，教師引導。板書課題。

初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

4.幫一幫：四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，並結合第二小節，啓發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

一、指導感情朗讀

1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4.想一想：每小節詩寫了什麼，全班交流。

二、練習背誦

1.練一練：用最快的速度練習背誦。

2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1.想一想：學習了這首詩以後，有什麼感想。

2.談一談：說說自己的感想或收穫。

3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什麼，自由表述。

四、學習生字

1.記一記：想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

五、拓展閱讀

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什麼。

板書設計：

9 太陽是大家的

太陽是世界各國小朋友的朋友

課後反思：

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界和平和社會安寧。 本節課我引導學生透過充分的朗讀，理解詩歌的含義。體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。拓展延伸“我想對別的國家裏的小朋友說幾句話……”讓學生以夥伴的口吻交流，學生自由的說，但是表達流暢、說得到位具體的不多。今後仍要注重培養學生的口語表達能力，鼓勵學生說一段完整流暢的話。

備課時間：2006.2.22

10. 一面五星紅旗

學習目標

1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、揹包”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

教具：生字卡片 　　　　　　　　　　　　　 　　

第一課時

激情匯入，提示課題

1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

2.教師匯入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？

3.心靈對話：學生自由談論自己的感想。

4.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

初讀課文，讀準讀通

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）

2.小組合作學習。

a.拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.提出不懂的問題，交流解決。

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3.集體交流反饋。

a.課件出示生字新詞，開火車快速認讀。爲生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

b.指名分段朗讀課文，學生評議。

c.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

鞏固識字，指導寫字

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機範寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業，進行評議。

第二課時

一、複習匯入

分自然段朗讀課文

二、細讀課文，互動探究

1.自主學習：默讀課文，瞭解課文主要內容。（給學生留有充足的時間）

2.小組合作：與小組內的同學交流自己的讀書感受及收穫，組長帶領組員把大家的收穫進行整理歸納。

a.說說課文主要講了一件什麼事。

b.“我”爲什麼不接受老闆的條件？

3.集體交流：每組派一個代表進行彙報，教師結合學生髮言相機出示描寫麪包店老闆的語句，引導學生認真進行品讀，並結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行爲深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

動情朗讀，昇華感悟

1.透過認真讀課文，你覺得“我”和麪包店老闆是怎樣的人，你想對那個麪包店老闆或作者說些什麼？請學生暢所欲言。

2.帶着對作者及麪包店老闆的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3.自由組合，練習分角色朗讀課文。

4.請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

三、研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

1.讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2.全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮麪包店；再寫來到小鎮後的情況：向老闆求助，和老闆談交換麪包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老闆救助）

四、拓展練習

1.摘抄文中感人的語句。

2.練習講述這個故事。

3.寫一寫自己讀過課文的感想。

板書設計： 10、一面五星紅旗

我：困難處境 猶豫 展開 凝視 搖搖頭 向外走去

愛國熱情

課後反思：

這節語文課給我留下了深刻的印象：課文中有這樣一句話，當面包店老闆要留學生用手中的五星紅旗來換麪包時，“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，我問學生：“如果你就是這位留學生，凝視着手中的五星紅旗，你可能會想些什麼呢？”學生思維十分活躍，有的說：“我好幾天沒吃飯了，我多想得到麪包啊。這老闆也太講公平交易了！”有的則認爲：“鮮豔的五星紅旗是我們的國旗，我們不能用它換麪包！”而這時，還有一個學生有不同見解，他說：“老師，我覺得即使我把國旗給了麪包店老闆，我心中仍然愛國呀！”我們都覺得要尊重學生的個性化見解,但不能曲解文字的價值取向。於是我告訴學生：“愛國不能只在心裏想，還要表現在實際行動上。做任何事情都是如此。”學生恍然大悟。

備課時間：2006.2.25

11.賣木雕的少年

學習目標

1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“遊覽、工藝品”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

4.請學生蒐集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

6.每個小組自制一套字詞卡片。

　　　　　　　　　 　　第一課時

資料共享

1.老師請同學們蒐集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之後請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3.學生觀看錄像後自由表達。

4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什麼事。

2.小組合作學習。

a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，並想辦法快速記住字形。

b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說一說課文主要寫了一件什麼事。

3.朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。

4.引導學生概括課文的主要內容。

研讀感悟

1.自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反覆讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啓發，一起再來深入探究。

3.集體交流。根據學生的彙報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第二課時

一、複習匯入。

分自然段朗讀課文

二、品讀入情

1.激情匯入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意爲他人着想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什麼？請大家暢談自己的感受。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4.朗讀展示，教師引導學生評議。

三、學習發現

1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什麼新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，瞭解學生的“新發現”。

4.每位同學都有一雙善於發現的眼睛，下面請大家大膽公佈自己的“新發現”。教師啓發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文裏有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

四、總結收穫

1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收穫。

2.交流自己的讀書收穫。

五、讀讀寫寫

1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師範寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

4.學生練習書寫，同桌互評

板書設計： 11、賣木雕的少年

聽朋友介紹木雕---挑選木雕---放棄賣木雕---贈送木雕

友好之情

課後反思：

備課時間 ：2006.2.26

12.中國國際救援隊，真棒！

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.師生共同蒐集有關中國國際救援隊的資料。

3.透過資料蒐集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養。

教學過程；

一、交流資料，匯入新課

1.昨天，老師請同學們查找關於中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰來把你瞭解到的內容向大家介紹介紹？

2.學生交流，教師引導學生用自己的話進行介紹。

3.中國國際救援隊於2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，爲祖國贏得了榮譽。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊的出色表現吧。

二、初讀課文，讀準讀通

1.根據“閱讀提示”中的學習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互指正。

3.朗讀展示：誰願意讀哪段便站起來朗讀。

三、自主探究，交流收穫

1.認真讀課文，想一想課文主要寫了一件什麼事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動的語句，反覆讀一讀，簡要寫出讀書收穫，把不明白的詞語或句子畫出來。

2.小組內同學互相交流讀書收穫，提出不明白的問題向他人請教。

3.集體交流。教師引導學生從多角度總結收穫，如文章內容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學生提出問題、共同討論。

4.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名倖存者，得到了阿爾及利亞人民的讚揚。