《春》創新教學設計(人教版七年級上冊)

【教學目標】 

知識與能力：

1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2、品讀寫景畫面，學習作者分層次描繪春景的方法；

3、賞析語言，學習本文用詞精當、修辭恰切的寫法； 

情感態度與價值觀： 

1、體會美文，培養學生健康的審美情趣。 

2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。  

【教學重點】  

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、培養學生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。

【教學難點】  

1、品味語言的清新優美，抓住作者運用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。

2、體會作者情感。 

【方法手段】

誦讀法、討論、點撥法、多媒體展示

【教學時數】

   2課時

【教學步驟】

第一課時

 一、創設情境，匯入新課

1. 匯入語： 

    春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。 (這樣匯入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，爲課文教學做情感的鋪墊；②輕鬆自然地擴大學生的知識面)  

2.作者簡介

方法：學生展示預習情況，最後簡化爲如下知識點 

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。     

3.檢查預習，學習字、詞 。    

①字詞疏導：叫學生在多媒體上注音，後糾正。  

朗（lǎng）      潤鑽（zuān）        出嫩（nn）綠 

眨（zhǎ）眼     醞釀（yùn niàng）   鳥巢（cháo）

    宛（wǎn）轉     蓑（suō）衣         稀疏（shū）       抖擻（sǒu）精神  

②多音字： 

水漲起來了zhǎng       應和h        捉迷藏cáng       黃暈yùn

他漲紅了臉zhàng     和平h      寶藏zàng     頭暈yūn

二、整體把握文章：

1.配音聽《春》的朗讀，把握文章的情感。

2.朗讀課文， 注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。 

問題：  

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？ 

（2）文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？  

小組討論以上問題 ，做好總結，並展示。

 3.理清文章結構：

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？

   明確：本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。 

  文章是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分爲三個部分：  

  第一部分：（1）總寫--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。  

  第二部分：（2-7）具體寫--繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。  

  第三部分：（8-10）總寫--頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。  

（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？  

      文中具體描繪了六幅春景圖：  

      春醒圖--自然醒--第二自然段  

春草圖--草報春--第三自然段  

春花圖--花爭春--第四自然段  

春風圖--風唱春--第五自然段  

春雨圖--雨潤春--第六自然段  

迎春圖--人迎春--第七自然段  

三、探究質疑：  

（第一部分）   

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？  

（“盼望着”；“近”）   

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？   

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)   

（第二部分）  

請同學們朗讀第二段，讀後請回答：春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？   

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）   

（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，爲什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？   

    明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。爲什麼會先有一個整體的印象呢？因爲這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們纔會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。   

（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？ （運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。） 

（第三部分）：

請同學們朗讀第三段，讀後請回答：    

（1）這段抓住了春草的什麼特點來寫？ 

教師明確：嫩、綠、多   

（2）把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏？   

教師明確：“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。  

（3）那麼爲什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？   

    提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最爲旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。   

四、總結：   

作者抓住了春天的特點透過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

五、當堂檢測

方法：多媒體出示題目，學生先做，做完後師生互動、點評。

目的：學習中掌握知識，訓練中鞏固知識。  

六、佈置作業：

1、積累詞語、背誦課文。

2、在老師的指導下描寫片段，訓練寫作能力。

提示：在我們隴西，初春的景緻同樣富有特色，請根據你的觀察和感受，調動多種感官，寫一段200字左右的文字，描繪初春的景象，展示一下你的風采吧。

板書設計：

當堂檢測 

 1．給加粗字注音或根據拼音寫出漢字：

 朗潤（  ）      撫摸（  ）       抖擻（  ）      撐傘（  ）

 liáo亮（  ）        yùnniàng（  ）        黃yùn（  ）          suō衣（  ） 

2．結合語境，給加粗的多音字寫出正確的讀音：

 ①風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混（  ）着青草味兒，還有各種花的香……

 ②有名字的，沒名字的，散（  ）在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

 ③唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和（  ）着。 

④上燈了，一點點黃暈（  ）的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

3．下列各項中對詞語解釋不正確的一項是（  ） 

Ａ．朗潤：明朗潤澤。宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

 Ｂ．欣欣然：歡歡喜喜的樣子。繁花：密密地開着的花。

 Ｃ．呼朋引伴：呼喚朋友，指引同伴。舒活：舒展．活動。

 Ｄ．賣弄：炫耀。花枝招展：比喻姿態優美。 

4．下列各句中沒有使用修辭的一項是（  ） 

Ａ．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。 

Ｂ．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 

Ｃ．桃樹．杏樹．梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

 Ｄ．在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑戴着笠。 

5．填空。

 ①《春》是一篇精美的散文，春的       ，春的       ，春的        ，都透過作者的生花妙筆表現出來了。 

②默寫： 

春天像剛落地的娃娃，，。

 春天像小姑娘，，，。 

春天像健壯的青年，，。 

③在橫線上填一個詞或短語，要求符合文章內容。 

春草春花春風

 春雨春人     

6．積累。

 請從你積累的古詩詞中，默寫一首有關詠春的古詩詞。

教學反思

我堅信：語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。  

這節課，是對語感教學的一次有益嘗試，在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。  但是，我對語感教學只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學實踐更少，上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強，由於師生對話多，秩序有點亂。教學過程中的四大步驟平均用力，造成用時緊張，虎頭蛇尾。今後要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今後必須更多地把目光投向後進生，關注全體學生，讓全體學生全面發展。 

雷立成