人教版語文六年級上冊複習教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的人教版語文六年級上冊複習教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版語文六年級上冊複習教案1

教學目標

1、認識、會寫“焉、誨”兩個生字，理解“三人行必有我師”、“知之爲知之，不知爲不知”、“溫故知新”等成語的意思。

2.透過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以培養語感。

3.吸收孔子思想精華中有益於自己學習的部分。

教學方法：

採用自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

熟讀成誦。

教學難點：

聯繫生活，古爲今用。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣匯入

1、春秋時期，有一位老人到東方遊歷，看見兩個小孩在一起爭辯。

他就走過去問他們爭辯什麼。一個小孩認爲太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認爲正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯鉢那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎?”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”對這個問題，老人沒有“強不知以爲知”，而是“知之爲知之，不知爲不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評爲世界第一文化偉人的孔聖人———孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧!

2、課件出示孔子畫像，交流有關資料。

二、初讀課文，瞭解作者作品

師：好，今天我們先來學習其中的部分章節——《論語》四則。學習文言文，誦讀是最基本的方法。讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

教師範讀。

請學生對照註釋朗讀《〈論語〉四則》。

(生放聲朗讀)

師：大家讀後一定會發現，每一則都有一個“子曰”。“子曰”是什麼意思?

生齊答：孔子說。

師：爲什麼會有這麼多的“子曰”呢?

生：因爲《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。我希望，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?

三、讀準節奏，讀出文言韻味

師：常言道“書讀百遍，其意自見”。請大家再讀課文，要求對照註釋讀準字音。

(生朗讀課文)

師：哪位同學來給大家朗讀一遍，看看你是否讀準了字音。

(一生範讀課文)

點評朗讀的情況，注意通假字的讀音。

四、細讀課文，領悟道理

1、四人一組，互讀互評，將不理解的字詞劃出，小組討論。

2、全班交流。

重點理解以下帶點的詞，以及句子的意思。

(1)擇其善者而從之，其不善者而改之。

(2)知之爲知之，不知爲不知，是知也。

(3)溫故而知新，可以爲師矣。

3、分類整理課文內容。

談學習態度：三人行，必有我師知之爲知之，不知爲不知

談學習方法：敏以求之溫故知新

五、讀後思辨，讀出個性見解

師：每人的生活經歷不同，閱讀體驗自然也不盡相同。讀着你最喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個自我呢?請大家再品讀這些語句，聯繫自己的獨特感受和生活體驗談談你的見解。

生再讀背課文。並聯系實際說說自己的感受。

六、課堂總結，激趣探究

師：有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。請課後廣泛地蒐集資料，瞭解更多有關〈〈論語〉〉的內容。相信一定會讓你受益匪淺。

板書設計：

22、《論語》四則

談學習態度：三人行，必有我師

知之爲知之，不知爲不知

談學習方法：敏以求之溫故知新

人教版語文六年級上冊複習教案2

教學目標：

1.知識與技能：認識4個二類生字，會讀古文中重點字的字音。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡學習古文。

3.情感態度與價值觀：理解課文內容，學習古人的學習方法與學習態度，能結合自己的生活實際談感受與體會。

教學重點：

能借助註釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。

教學難點：

藉助註釋，理解並說出每句話的意思，能正確朗讀課文。

教學準備：

1.收集有關孔子的資料。

2.收集有關《論語》這部書的資料。

教學方法：

讀中感悟

教學時數：

一課時

教學過程：

一、論語大考堂：

吾十有五而志於學，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳順，()而從心所欲，不逾矩。

學而不思則()，思而不學則()。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片，介紹孔子。

在我國的歷史長河中，春秋戰國時代是最動盪也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下，一個承前啓後的人物在魯國誕生。他就是大思想家，大教育家孔子。

三、讀文，掃清閱讀障礙。

四、藉助工具書理解課文。

1.課文翻譯：

《論語》開宗明義告訴我們應該開心的兩樁事情：“學而時習之”、“有朋自遠方來”。還有一樁不應該生氣的事情：“人不知而不慍。”

孔子說：“學習能夠經常反省，實踐不斷獲得新的收穫，內心裏不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你，而你一點也不怨恨，這難道不是君子的風度嗎?”

學習而不思考，人會被知識的表象所矇蔽;思考而不學習，則會因爲疑惑而更加危險。

三個人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學習，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點。

曾子說：“我每天多次反省自己，爲別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實可信了呢?老師傳授給我的學業是不是複習了呢?”

2.有關課後“爲學”名言的理解：

(1)知之爲知之，不知爲不知，是知也。——[春秋]孔子

(知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。)

(2)業精於勤，荒於嬉。——[唐]韓愈

(學業的精深造旨得之於勤奮，在玩耍與遊戲中荒廢了。)

(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不捨，金石可鏤。

——[戰國]荀子

(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅持不懈地刻鏤，哪怕是堅硬的金石也可以雕刻成功。這句話強調的是堅持不懈。)

五、作業：

背誦你喜歡的《論語》中的句子。

板書設計：

《論語》四則[孔子]

《論語》紀錄孔子及其弟子語言的語錄體散文集。

重點字：說、樂、慍、罔、殆

人教版語文六年級上冊複習教案3

【教學目標】：

1.引導學生透過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恆心，豐滿人物形象。

2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3.指導學生學習透過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批註的指導。

【設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文佈局謀篇、用詞用語有所明晰?

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標籤，而是水到渠成?

如何讓學生感受到故事的魅力?

這是我始終思考的，也是想要努力實現的!

【教學過程】

一、匯入新課

1.老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事裏蘊含着一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2.讀題目，讀出講故事的味兒。

3.師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什麼?

3.誰來展示自己的朗讀功力?

(隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發百中)

4.故事有起因有經過有結果，很完整。看着課文，憑藉板書練習說說課文的主要內容。

5.總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試!

三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

1.讓我們隨着課文一同走進20xx年前，細細讀讀這個經典的、閃爍着哲人智慧的寓言故事。

2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱爲天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的'一聲，射下了天上的一隻飛鳥，飛衛搖了搖頭。接着，紀昌又抽出第二隻箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那麼一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那麼一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

3.問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什麼本領?

(預設生：想學習老師的絕招。)

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1.飛衛怎麼說的?指導朗讀飛衛的語言。(飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊)

(評：你聽清了嗎?師傅的要求是什麼?)

2.紀昌是怎麼練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視着梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要着急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

“注視”是怎麼樣地看?(多提問幾個)

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

紀昌讓自己注視什麼練眼力?(穿梭着的梭子)梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引着織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看着這來回穿梭的梭子，有什麼感覺?(苦、累、眼花)

你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視着穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視着穿梭的梭子);當他快要支援不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶着這一份堅持，帶着這一份執着和決心，讀句子_____________________。

透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

(板書：有決心有毅力有恆心專注認真)

引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他.___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之後：出示句子(略)，生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅)

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最後寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之後十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批註過程

1.練到這樣到家的程度，你爲他高興嗎?可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最後寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學着剛纔的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?把你的體會批註在書的空白處。

②出示：

紀昌記住了飛衛的話，回到家裏，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗，然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯着它。

③學生彙報：

(預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯着”等詞語彙報。)

要求：請彙報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞?然後再來請這位同學談自己的理解。

2.補充古文：

旬日之間，浸[jìn]大也;三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫蝨之心，而懸不絕。

(生跟着老師讀，後師解釋大概意思)

六、衆裏尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人!五年之後，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛纔開始教他開弓放箭。

1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛爲什麼讓紀昌先練眼力呢?

(板書：紮實基本功)

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什麼關係嗎?

(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什麼，就要圍繞這個意思寫詳細!)

3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收穫。讀過這篇寓言後，你有哪些收穫呢?

(如：萬丈高樓平地起;

師傅領進門，修行在個人;

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……)

4.猜猜作爲一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啓示呢?

(如：無私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)

5.小結：透過學習這篇寓言，我們知道了無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。作爲學生，我們學習時要________________;作爲老師，應該___________________。

看!我們從不同的角度來思考就會有不同的收穫。這也是這則寓言的魅力!

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，佈置作業

1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，並且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了20xx多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默唸着這兩句話，這難道不是對我們的啓迪嗎?人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，並且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決;在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峯!

我知道，這則寓言我還沒有讀完……

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流!

2.作業：

《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍着智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

練習把這個故事繪聲繪色地講出來。