發問的精神教案

一、素質教育目標

(一)知識教學點

瞭解正面論證和反面論證的有關常識

(二)能力訓練點

學會運用正反對比論證來論證論點的寫法

(三)德育滲透點

懂得發問的意義，學會做一個樂於發問、善於發問、勤於發問的人

(四)美育滲透點 ．

體會本文活潑、生動、富於鼓動性的語言藝術

二、學法引導

1．學生自學課文，找出文章中心論點，與上一課《懷疑與學問》嘗試比較體會異同。

2．細讀課文，理清結構層次，找出正面論證。反面論證的部分，並具體分析運用怎

樣的論證方法論說道理的。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

學會正面論證與反面論證相結合的論證方法是本課學習的重點；如何緊扣論點選擇典型論據是學習中的難點；同樣具有發問精神，爲什麼會出現不同的結果，是學生在學習中可能提出的疑問。對於“重點”，主要採取發揮學生主體作用，誦讀中理解體會，對於“難點”，需要老師作一點擴展訓練來完成；“疑點”可以透過讓學生集體討論的方法來澄清。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀

1．學生自讀課文，理清文章論理思路。

2．結合思考題，啓發學生精讀部分段落，理解本課學習的“重點”。

3．教師引導學生透過問題的思考、討論，解決本課的“難點”，化解“疑點”。

六、教學步驟

(一)明確目標

1．議/lw/>論文論證觀點的方法靈活多樣，不同文章不需要強求統一，關鍵取決於論證效果。學習本文，重點是透過課文的閱讀、理解，學會運用正反對比論證的方法，並體會其好處。

2．瞭解什麼是發問的精神，培養勤學好問的精神。

(二)整體感知

本文主旨是提倡發問，開頭透過比喻論證，正面提出發問的精神，扣題，引出論點：

發問是思想的初步，研究的動機。接着在簡要的理論分析之後，列舉了牛頓、瓦特、釋迦牟尼、孔子等人的事例，證明了發問精神的可貴。然後再提出反面觀點——知識和道理，可以從書中讀到，老師也會給我們講解，只要努力學習，牢牢記住就成，不必多問。對此，作者從文明的進步，個人見識的侷限，知識的實際運用三個方面反駁了反面論點。最後。用激情洋溢的語言，發出號召。

(三)教學過程

1．匯入：老師、家長總放在嘴邊的一句話“學習要好問”，甚至不少同學在.總結經驗、介紹學法時總有一條“學習要勤學好問”。可是究竟爲什麼必須好問?這個問題真正留心思考的人恐怕不多。

2．學生自讀課文，要求：

(1)從下面四句話中選出文章的論點(投影)

A．我們日常所見所聞所接觸的事物裏有很多的道理。

B．發問的精神是開啟知識寶庫的鑰匙。

C．發問是思想的初步，研究的動機。一切新發聞，新創造也常常由發問開端。

D．能發問，勤發問的人，頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳。

(2)理清課文論證的思路，試着用簡潔的主語育概括各部分的大意。

討論後明確：

(1)選c，“A”只是引出論題的“引子”；“B”運用了一個比喻，只是形象地說理；“D”是作爲證明論點的理論論據使用的。

(2)論證思路如下：

(一)(1—3節)：引子，用人們對日常事物的態度引出論題“發問的精神”。

(二)(4節)：點明論點：新思想、新發明、新創造常由發問開端。

(三)(5-13節)：擺事講道理，正反兩方面論證論點，闡明只有善於發問，纔能有所創造。

(四)(14節)：激情洋溢地發出號召。

3．仔細研讀課文，思考討論下列問題：

(1)本文的論點與《懷疑與學問》一文的論點有何異同?

明確：兩文的論點從精神本質是一致的，都強調了懷疑、發問對於做學問的重要作用。不同在於《懷疑與學問》直接從兩者的相互關係的角度：深入剖析，並且採用先提出中心論點再運用兩個分論點支撐的方法闡明道理。

(2)課文第一節‘‘其實這是一種損失”中“這”指什麼?爲什麼說它是一種損失?

明確：“這”指“大家覺得那些事物平淡無奇，不足介意。”

因爲這些日常所見、所聞、所接觸的事物中有很多道理，如不發問，便不會被發現。

(3)找出本文正面論證，反面論證的相關部分並思考：

1．正面論證部分列舉了哪四個事實論據?所舉四例有何共同點?

明確：這四個事例，都是在平常的事物中發現不平常的道理，從而有了偉大的創造，有力的證明了論點。

反面論證部分主要是反駁了什麼錯誤觀點?從哪幾個方面進行反駁的?

明確：反駁的錯誤觀點是：知識和道理，只要努力學習，牢牢記住就成了，不必多問。

主要從：文明的進步、個人見識的侷限、知識的實際運用三個方面進行反駁。

(4)第14節，提出希望，如果不用一系列問句，直接用陳述句表達出來，效果有什麼不好?

討論明確：一連串問句，從多種不發問的後果的角度，驚醒讀者，發人深思中帶有勸勉的`激情，便於引起讀者的高度重視，積極培養髮問的精神。

(5)討論：爲什麼同樣有發問精神的人，會取得不同結果?

(四)總結、擴展

文章從如何做學問的高度，明確提出了“發問是思想的初步，研究的動機，是新發明、新創造的開端”的論點，並在正、反對比中，選用確鑿的例證和透闢的分析進行論證。有直接的闡述，也有反面的駁斥，破立結合，增強了說理的說服力。

爲了加深學生對課文的理解，可以提出這樣一個思考題進行思考：“在你的生活中，是否出現過由於不介意而失去了有益的發現的事情，如果有，請你結合本文的學習談談自己對此的看法。”

(五)佈置作業

書後練習一、二、三

(六)板書設計

發問的精神一(1-節)引出論點(5-3節)

舉例典型二分析論證

正面：例證 }破立結合

反面：講道理 I語言活潑、生動

三(14節)提出希望