兩隻小獅子教案
設計理念:
學生是學習的主體,語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎,充分發揮師生雙方的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還太困難,因此我利用多媒體的直觀教具來引導和組織教學。
教學片段一:角色見面
(課始,大屏幕上出現兩隻可愛的小獅子。)請小朋友跟它們打聲招呼。指導讀準翹舌音獅子的“獅”字。[教師運用現代教育技術創設生動的、形象的認知材料進行教學,意在讓學生一進入課堂眼睛就亮起來,嘴巴情不自禁動起來,激起參與學習的慾望。孩子們走進課堂,看到一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現在面前,就很高興地與小獅子打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中,課堂教學演變成了活生生的生活場景,小朋友在快樂的“生活”中讀準了“小獅子”的讀音。這樣的課堂氛圍,學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。]
教學片段二:“觸摸”角色
1、獅子媽媽還沒給這兩隻小獅子取名字呢?你們願意幫它們取名嗎?不過,取名字要有根據,要有理由的,這理由就要在課文中找。(出示本課任務:給兩隻小獅子取名,並說理由。)[新課程標準要求我們要發揮教材的課程功能,依據教材、學生的心理特點,對教材的內容進行有機重組,以爭取最好的教學效果。每個孩子都希望自己有一個好聽的名字,對於自己心中喜歡的小動物也是如此。在這裏教師沒有照搬課文,而是尊重文字的價值取向,對文字進行再創造,讓小朋友爲故事中的兩隻小獅子取名字。因爲要起名,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點,使名字能自圓其說,這樣自然而然的把學生帶入課文的情境。在樂趣橫生的取名過程中,小朋友們自然而然地明辨了是非。]
2、教師根據學生的彙報,把最符合小獅子特點的名字寫在黑板上。例如:勤勤、懶懶。如果學生認爲還是自己取的名字好,允許按自己的想法叫。[學生能起什麼樣的名字並不重要,重要的是學生的學習過程,所以學生只要能自圓其說就可以。教師要鼓勵,要表揚,激勵他們的發現,教案《公開課教案《兩隻小獅子》》。]教學片段三:角色對話 故事中什麼地方最能看出勤勤是一隻勤勞的小獅子?學生再讀課文,找句子。(大屏幕上出示描寫勤勞的獅子的句子: 一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非常刻苦。)A、勤勤練的'是什麼功?(出示4個字:滾、撲、撕、咬。)爲了讓學生更好地理解這4個不同的動作,用多媒體來直觀演示。(出示滾、撲、撕、咬圖,與4個字連線)B、指導讀好這個句子,抓住重點詞語“整天”進行說話訓練,體會獅子是怎樣練功的?(早上,,晚上。(配樂) 夏天,,冬天。)勤勤一天到晚這麼練習會遇到什麼困難呢?(會蹭破皮,夏天熱冬天凍僵)告訴學生這就是“刻苦”的意思。(刻苦變成紅色)[這個環節進入了探究階段。究竟是怎麼取名字的?爲什麼要起這個名字?讓學生探究下去,這是暴露學生的思維過程。教師緊緊抓住“整天”一詞,讓學生展開討論,感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。自然的理解了“刻苦”一詞的意思。]
教學片段三:演繹角色
你爲什麼認爲這隻獅子很懶?(大屏幕上出示描寫懶獅子的句子:另一隻卻懶洋洋地曬太陽,什麼也不幹。 懶獅子擡起頭來,慢吞吞地說:“我纔不去吃那苦頭呢!”懶獅子說:“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑着他們的本領和地位,我會生活得很好!” )對懶獅子的討論,也是重點抓住了關鍵性的詞語來展開的。第一句是從行爲上看,第二、三句是從語言上看。在這裏安排多種形式朗讀。指導讀第一句,透過觀察圖畫和模仿表演理解“懶洋洋”。(懶洋洋圖畫)指導讀二、三句要讀出驕傲的語氣。(小樹對話圖畫)
教學片段四:評價角色
1、你想跟誰交朋友?爲什麼?你爲什麼不想和懶懶交朋友?如果生活中你遇到象懶懶這樣的人,你會怎麼做?聽說你們要和他交朋友,它在唱歌呢!安排課間操。(聽歌,跟老師讀歌詞,跟唱,起立配上動作唱。)
2、你想對懶懶說些什麼?隨機指導說話,勸的話要有道理,說話要誠懇。
3、其實,獅子媽媽也是這麼對它說的?(出示獅子媽媽的話)這句話的教學是課文的難點,先讓學生說說有什麼不理解的,在重點指導“真正的獅子”的理解。教育學生要象獅子那樣,從小學會生活的本領。再一起讀讀,抄在本子上。
4、你能給改正後的懶懶改個名字嗎?(板書:小改)
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