觀刈麥的教案
教學目標:
1、透過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦,並探究造成這種現象的社會根源。
2、透過品悟作者親農憫農的詩心,增強社會責任感,珍惜幸福生活。
教學重點:透過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦,並探究造成這種現象的社會根源。
教學難點:透過品悟作者親農憫農的詩心,增強社會責任感,珍惜幸福生活。
教學過程:
一、猜謎匯入。
二、初讀課文。
三、糾結只因這一字
1、剛纔同學們走近樂天的詩篇,讀着油墨芳香的文字,讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的惜字上,
那苦翻卷在暑氣炎光裏。
2、同學們,能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學們評價一下。(讀的好請介紹經驗)
4、教師指導:
四、心碎只爲這一句
1、刈麥人是苦的,那麼詩中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說說你的看法。
2、你覺得誰更苦?爲什麼?
3、詩中的農民如此,此詩外的.農民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農民衆生相。
陶盡門前土,屋上無片瓦。《陶土》
四海無閒田,農夫猶餓死。《憫農》
遍身羅綺者,不是養蠶人。《蠶婦》
可憐身上衣正單,心憂炭賤願天寒。《賣炭翁》
你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?
五、怎一個愧字了得
前後同伴合作,分別扮演貧婦和詩人:
1、以詩中字詞爲依據,揣摩貧婦心理,向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心裏話。
2、依據文字,說說你聽了貧婦訴說之後的心理。
3、揣摩愧字包含的深意。
4、透過本文說說你認識的白居易。
六、遙寄樂天:
材料1:2004年3月23日,國務院決定在全國範圍內實行糧食直補。
材料2:2006年1月1日,我國全面取消農業稅,7.3億農民徹底告別皇糧。
材料3:現在農村實行醫療保險制度, 60歲以上農村老人每月有生活補貼,義務教育範圍的學生免除課本費。
白居易帶着一顆憫農之心早已離我們遠去,真想將農村這些年來的變化輕輕告訴他:根據上文提供的資訊請你續寫下面的詩行。
田家有閒月,五月人不忙。
夜來南風起,小麥覆隴黃。
粒粒飽滿穗,隆隆機聲響,
詩人夢已圓,安息在天堂。
遙寄喜告慰,只爲您詩行。
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