《荷花澱》教案（精選6篇）

作爲一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《荷花澱》教案（精選6篇），希望對大家有所幫助。

《荷花澱》教案1

教學目標：

1.認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。

3.培養學生運用聯想和想象閱讀鑑賞文學作品的能力。

教學重點難點：

1.理解景物描寫和人物對話的作用。

2.形成運用聯想和想象閱讀鑑賞文學作品的能力。

教學設想：

1.本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

2.本文確定爲文學鑑賞課，採用引疑議疑釋疑的基本方式進行師生雙向交流。

3.因教學時間限制，僅就夫妻話別前的景物描寫和夫妻話別時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，舉一反三。

教學過程：

一、佈置課前預習。

1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2.簡要概述本文的故事情節(百字左右)。

3.小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段?

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1.認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2.掌握學習小說的一般方法。

3.理解景物描寫和人物對話的作用。

4.充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。

三、檢查預習。

1.全文三部分的標題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

2.簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，爲游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成爲抗日遊擊戰士。

3.夫妻話別(開端)

探夫遇敵(發展)

助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

四、重點探討。

1.鑑賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑑賞小說中的景物描寫?首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它爲人物創設的活動背景。其次，明確一切景語皆情語，領會畫中之意，理解景物中蘊含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含着的豐富的內涵和深邃的意旨。

(1)放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從月亮升起來帶着新鮮的荷葉荷花香。

(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景?

討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用?

討論明確：第一，爲人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。一切景語皆情語，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，爲保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，爲情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅爲話別提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也爲下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

2.鑑賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

(1)分角色朗讀夫妻話別一節(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

(2)鑑賞討論：

問：這一節對話可分幾層?

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用?

明確：今天怎麼回來得這麼晚?表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

她們幾個呢?水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

怎麼了，你?水生對妻子的問話用還在區上，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

你總是很積極的。在妻子的逼問下，水生終於說出自己第一個舉手報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她爲自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。

你走，我不攔你。家裏怎麼辦?丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

你明白家裏的難處就好了。經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅爲革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支援丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

你有什麼話，囑咐囑咐我吧。水生嫂爲了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

嗯。水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個嗯字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。

小結：夫妻話別這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，爲後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成爲抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，話別也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益爲重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3.生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。請理解震動和吮這兩個詞的深刻含義?

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫明天就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏吮了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支援丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4.概括荷花澱派的創作特色。

(l)介紹孫犁，原名孫樹勳，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活爲題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽爲荷花澱派。《白洋澱紀事》是他的小說散文集。

(2)學生回答思考與練習一。

明確：作者爲了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是透過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是透過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭一切都是那麼清新，明朗，美麗。

(3)概括荷花澱派的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、佈置作業。

情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話

《荷花澱》教案2

教學目標：

知識目標：

1.瞭解作者孫犁及其作品的基本特點。

2.學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

能力目標：

透過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力。

德育目標：

培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點難點：

1.透過生動傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點。

2.分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

3.品味人物語言傳達豐富複雜的內心世界和純美的人性、崇高的人格。

教學媒體：

多媒體投影、課件

課時安排：

2課時

第一課時

一、教學內容

1.孫犁及其作品介紹;

2.整體感知文章內容;

3.生動傳神的語言描寫;

二、教學過程

(一)導語設計

在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋澱。在這裏，世代居住生活着勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨着大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀四十年代，到荷花澱一遊，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。(板書課題)

(二)解題

《荷花澱》是孫犁的代表作，創作於1945年。當時，抗日戰爭已進入最後階段，冀中地區的廣大軍民在黨的教育和領導下團結心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨着抗日武裝的不斷髮展壯大，抗日根據地的廣大羣衆紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰爭中，表現了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領導下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰的革命樂觀主義精神。小說就是以冀中抗日根據地的廣大人民羣衆鬥爭生活爲背景，塑造了以水生嫂爲代表的一羣勤勞純樸、通情達理而又勇敢機智、開朗向上的農村勞動婦女形象，表現了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。

(三)關於孫犁

孫犁，原名孫樹勳，1913年生，河北省安平縣人。現當代著名作家。代表作是《荷花澱》。解放後寫的作品有：長篇小說《風雲初記》、中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學短評》等。1958年出版小說和散文結集《白洋澱紀事》。

20世紀50年代，以孫犁爲主要代表的河北作家羣白洋澱派與以趙樹理爲代表的山西作家羣山藥蛋派、以周立波爲代表的湖南作家羣茶子花派並稱。

(四)整體感知，理清思路。

1、學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節內容。

明確：課文可分爲三個部分。

第一部分(月亮升起來到上船去了)寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來;水生夫妻話別;水生嫂和衆鄉親送水生參軍。

第二部分(女人們到底有些藕斷絲連到是監視白洋澱的哨兵吧)，寫探夫遇敵。又分爲三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫;探夫未遇，回家路上的心情;遇敵後巧妙擺脫追擊。

第三部分(她們向荷花澱裏搖到結尾)，寫助夫殺敵。也可分爲三層：婦女們巧遇丈夫並同游擊隊殲敵的情況;婦女們經受戰鬥鍛鍊後的感受及打算;婦女們成立隊伍，參加戰鬥。

(五)具體研習

研習小說的對話描寫和細節描寫。

(1)分角色朗讀第一節中水生夫妻的對話部分，並畫出有關水生嫂的行動描寫的句子，引導學生思考：這段對話體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點?

明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性，同時又具有解放區婦女進步的特點。她溫柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是站起來要去端飯。當她細心地觀察到丈夫臉有些紅漲，說話也有些氣喘時便問：他們幾個呢?他們幾個爲什麼還不回來?此處，她問其他人，其實也是在關心丈夫的處境;當聽丈夫說要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個溫柔善良的女性對自己丈夫的關心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。

當水生說：會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。時，她低着頭說;你總是很積極的，語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現出她的丈夫第一個報名的自豪感。接着又說：你走，我不攔你。丈夫參軍，她並沒有拖他的後腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便爲丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的中國人，她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉、自己的祖國。

(2)水生嫂性格特點：

溫柔、善良、賢淑、質樸、深明大義

(3)學生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然後分析幾個女人各自的性格特點。

明確：第一個說：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。活畫出這個人的善找託辭、聰明伶俐。第二個說：我有句要緊的話，得和他說說。則表現出該女子直爽開朗的特點。第三句話聽他說，敵人要在同口安據點是水生嫂的，表現了她心細、考慮問題周到、善於思考的個性。第四句哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來表現的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最後寫了一個新媳婦形象，我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～有什麼看頭啊!明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。

(4)學生朗讀課文，從幾個青年婦女划着她們的小船趕緊回家至結尾。然後思考下列問題：①爲什麼寫她們像落水雞和又說笑起來?②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面?說說她們成立隊伍的動機。③末尾一段對小說的影響如何，試作簡述。

明確：①小說寫她們雖像落水雞卻又說笑起來，是爲了顯示水鄉婦女的樂觀精神。②從她們幾個的對話中，可看出白洋澱女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動機是不願被敵人困死家中，不願被丈夫看作落後。③末尾一段對小說影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題昇華，反映人民在黨的領導下，在戰鬥中的成長與壯大。

(5)讓學生自由發言，談談對話描寫的主要作用，然後教師總結。

明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋澱女人們的成長曆程，展示白洋澱地區人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

(六)課堂小結

(七)課外作業

讓學生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

第二課時

一、教學內容

1.檢查上堂課佈置的作業;

2.分析景物描寫及其作用;

二、教學過程

1.檢查作業，寫得好的學生自己朗讀;

2.出示投影(提供樣例)

(很晚丈夫纔回來)

女人擡頭瞪着他說：死到哪裏去了，這麼晚回來!沒你的飯了。說着，拍拍手站起來要往竈間走。

水生坐在臺階上說：吃過飯了，你不要去拿。

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。

水生咧嘴笑了，你看你，盡瞎猜。四下看看又說，爹呢?

你還有爹呀?早睡了。

小華呢?

你甭跟我打岔，到底有什麼事?給我痛快點。

水聲小聲說：明天我就到大部隊上去了。

女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。不就是這麼點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。

水生一把拉住她：我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。

女人的眼睛熠熠閃光：你要是不積極，爹和我都不依你。

3.比較改寫前後水生嫂的性格

明確：改寫後的水生女人同原作中的水生女人有共同點：深明大義，支援丈夫參軍。不同之處是後者性格潑辣、直爽;前者溫柔、纏綿、含蓄。如果說後者像火，那前者像水。

4.研習小說的景物描寫。

(1)學生瀏覽課文，找出景物描寫的有關句段。

(2)學生自由發言，談體會，教師點撥。

明確：本文的景物描寫主要有三處。一處是開頭部分對小院子及白洋澱夜景的描寫。借水生嫂的眼光望去，澱外是銀白世界，薄霧透明，荷風鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞淳樸、溫順善良的形象。爲下文話別提供了時間、地點要素，而且暗示了下文水生嫂由一個普普通通的勞動婦女成長爲一名保衛家鄉的游擊戰士。因爲家鄉是這樣的美，能不愛這樣的家鄉嗎?能容得強盜來侵犯嗎?第二處是寫婦女們尋夫不着回來時候的澱上風光。萬里無雲，涼風習習，水面開闊，跳蕩如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開朗愉快起來。情景交融，極富水鄉風情。同時水面沒有一隻船又暗示情況異常，爲鬼子追她們伏筆，推動情節發展。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花澱時。荷葉一望無際，密密層層，迎着陽光，如銅牆鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監視白洋澱的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場激烈的戰鬥將在這裏展開。白洋澱婦女將成爲保衛白洋澱的戰士。

(3)教師概括

①小說中景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托形象、推進情節。

②作者在描繪優美景色時，用樸素清新的語言，營造詩一般的意境，這種對美的藝術追求，使得孫犁的小說具有一種含蓄雋永、意蘊深遠的大家風範。這種風格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個作家羣被稱爲白洋澱派或荷花澱派。

5、課文總結。

本文是一篇反映抗日戰爭題材的小說。作者透過生動傳神的語言描寫、充滿詩情畫意的景物描寫敘寫了以水生嫂爲代表的一羣青年勞動婦女如何在戰爭年代裏鍛鍊成長的事，寫他們如何關心自己的丈夫，寫她們的勤勞質樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是透過日常生活的小事的描繪，深刻地表現了根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵地精神。

6、佈置作業

(1)寫一段對話描寫。要求：①圍繞一個話題;②對話人數不少於四人;③字數不得少於200字。

(2)閱讀孫犁的其他作品，進一步體會其藝術風格。

附錄板書設計：

一、作者

二、情節

月夜候夫、夫妻話別、送夫參軍、夫妻話別、探望丈夫、探夫未遇、探夫遇敵、遇敵巧脫、助夫殺敵、助夫殺敵、感受打算、戰鬥成長

三、生動傳神的人物對話

生動地表現了人物的思想性格、形象地展示人物豐富的內心世界。

四、如詩如畫的景物描寫

渲染氣氛、烘托形象、推進情節。

《荷花澱》教案3

教學目標

1.瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格，提高學生鑑賞多種風格文學作品的能力。

2.品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。

3.感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。

教學重點

1.整體感知，理清文章脈絡，把握小說的主要內容和主題。

2.品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。

教學難點

感受至高至純的人性美，領會中國傳統文化中的含蓄美。

教學方法

誦讀法、討論法

教學課時

一課時

課前預習

1.查閱資料，瞭解作家孫犁及“荷花澱”派風格。

2.用簡潔的語言給各部分加個恰當的小標題。

3.簡要概述本文的故事情節。

4.小說的主人公是誰?

教學過程

一、匯入

展示戰爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

二、檢查預習，梳理小說情節脈絡

1.作家作品：

孫犁，原名孫樹勳，河北安平縣人，現代作家。主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋澱》、《荷花澱》，小說散文集《白洋澱紀事》等。

2000年《亞洲週刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花澱》，另外一篇是《鐵木全傳》。

孫犁去世後，有人這樣評價他：二十世紀中國最後一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱爲“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之爲“荷花澱”派。

2.三部分的小標題：

(1)夫妻話別

(2)探夫遇敵

(3)助夫殺敵

3.簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，爲游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成爲抗日遊擊戰士。

4.小說的主人公：

以水生嫂爲代表的一羣農村青年婦女，描寫的是“羣像”。

三、研讀課文

(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。

1.學生自由閱讀“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”這段文字並感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構成了一幅什麼樣的圖景?

皎潔的月光、潔白的葦蓆、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。

2.劃出恰當的節奏，然後誦讀，把詩的味道讀出來。

月亮/升起來/院子裏/涼爽得很/乾淨得很/白天/破好的/葦眉子/溼潤潤的/正好編席/女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞着/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子/又薄又細/在她懷裏/跳躍着。

朗讀指導：應注意語調柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

3.試比較《荷塘月色》的一段描寫：

微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠着輕紗的夢。

相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

不同：《荷花澱》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較爲典雅。

4.思考：抗日戰爭這麼嚴酷，有這麼恬靜優美的環境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現實的呢?如果不是，他的用意何在?

引導聯想：

“爲什麼我的眼裏常含淚水?因爲我對這土地愛得深沉!”(《假如我是一隻鳥》)

用意：

銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這裏是我們美麗的家園，這裏有我們美好的生活。這麼美的家園，誰人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰士戰鬥的動力之所在。

(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。

1.閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，並找出相關語句加以印證。

勤勞善良：月下編席

溫柔體貼：“今天怎麼回來的這麼晚?”站起來要去端飯。

堅強：女人鼻子裏有些酸，但她並沒有哭。

深明大義：“你走，我不攔你”、“他們全覺得你還開明一些”

2.朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特徵及此時的心理狀態。

(1)“怎麼了，你?”

變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：

怎麼了，你?--急切、體貼

你怎麼了?--語氣平淡(冷淡)

怎麼了?--語氣陌生、生硬

(2)“你總是很積極的。”

變換重音朗讀，體會不同的表達效果：

你總是很積極的。--突出積極，表現水生嫂對丈夫的行爲感到驕傲。

你總是很積極的。--略帶一點埋怨

(3)“你走，我不攔你。家裏怎麼辦?”

變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：

你走，我不攔你。家裏怎麼辦?--理解支援丈夫的態度明確，突出不阻攔。

你走，我不攔你，家裏怎麼辦?--強調了“家裏怎麼辦”，表現了依賴性。

(4)“你明白家裏的難處就好了。”

水生嫂支援丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也願意。體現了水生嫂爲代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統美德。

(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧!”

“沒有什麼話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產。”

“嗯。”

“什麼事也不要落在別人後面!”

“嗯，還有什麼?”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”

那最重要的一句，女人流着眼淚答應了他。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧!”--面對與丈夫的生離，依戀、不捨。

“嗯。”“嗯，還有什麼?”--堅強面對，不讓丈夫擔心。

那最重要的一句，女人流着眼淚答應了他。--“寧爲玉碎，不爲瓦全”，爲了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。流着眼淚答應丈夫，表現了妻子對丈夫的忠貞。

3.改寫水生夫妻對話並表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

例如：

“明天我就到大部隊上去了。”

女人猛地擡起頭。

“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人看着丈夫說：“你真是個爺們!”

“我是村裏的遊擊組長，是幹部，自然要站在頭裏，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家裏的人拖尾巴。”

“你走，我不攔你，我也跟你去!”

“我們是去打鬼子，你一個女人去幹什麼?不成!”

“咋不成?女人也能打鬼子!”

“隊上不會同意的。”

“我找隊長去。”

(三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特徵。

1.分角色朗讀，體會人物性格。

“聽說他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

――明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。

“我有句要緊的話得和他說說。”

--說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找藉口，說有要緊的話。

“聽他說鬼子要在同口安據點……”

――水生嫂的話提醒她們途中不安全，爲下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

“哪裏就碰得那麼巧?我們快去快回來。”

――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什麼看頭啊!”

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。

2.小結：

短短几句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現了中國女性特有的那種含蓄內斂。

3.思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什麼作用?

推動故事情節發展。

(四)總結：

環境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境;

情節淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰爭氣息;

人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。

散文式的格調，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的'泥土氣息完美統一，這就是“荷花澱派”的藝術風格。

四、佈置作業

1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。

2.請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

《荷花澱》教案4

《荷花澱》是孫犁的代表作之一。選自孫犁小說、散文集《白洋澱紀事》。全文充滿詩意，被稱爲“詩體小說”。在激烈殘酷的抗日戰爭裏，一個關係着民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋澱的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。

教學目的：

1、瞭解孫犁的創作風格和創作成就。

2、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

3、領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時

教學重點：

解題;講析景物描寫和情節結構特色。

教學步驟：

一、匯入新課：

相傳在很久很久以前，一箇中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水澱。(板書課題《荷花澱》)荷花澱便是其中的一個澱泊，它屬白洋澱水域，白洋澱又名西澱，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣(市)所轄。這是一片面積爲五百平方公里的水域，澱周堤埝環繞，澱內地形複雜，縱橫交織着3700條溝壕，把澱面分割成43個大大小小的澱泊，形成澱內有澱、澱間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

《荷花澱》可以說是以戰爭爲題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢?

本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因爲同志們長年在西北高原工作，習慣於那裏的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋澱水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，羣衆的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。”

二、作家作品：

孫犁(1913――1996)，原名孫樹勳，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋澱紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱爲“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之爲“荷花澱”派。

三、分析景物描寫特色：

1、提問：這篇文章沒有驚險的戰鬥故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻爲什麼會有這麼大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什麼呢?

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象徵着人的美好追求、美好願望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花澱。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面並融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花澱》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

2、提問：作者爲故事情節的展開提供了一個什麼樣的典型環境呢?

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明瞭時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。

第3段透過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

這兩段景物描寫的.作用是：

①描寫了蘆葦、荷花，這與後文的荷花澱伏擊戰的環境有密切關係。

②正因爲白洋澱如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都爲以後小說情節的發展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅牆鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋澱的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花澱裏即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心裏和克敵致勝的信心，洋溢着歌頌人民戰爭的思想感情。

到此，全部畫面融爲一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前後畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花澱的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這麼美的家園，誰人不愛!怎麼肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點。這麼美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

四、分析情節結構：

提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一羣青年婦女的讚美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五、佈置作業：

文中對話描寫的特點。

《荷花澱》教案5

從學生寫的續文看，有關水生參軍的，學生寫得較拘謹，展不開，而有關歸途遇敵的，則一般寫得生動有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個猜讀點不如第二個選得好。學生們對青年夫婦間的感情關係體驗和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續寫點必須選擇恰當，必須符合學生的實際。

第四步對照原文，尋找差距。續文完成後還要拿來和原文對照，總結成績，尋找差距。原文都是經過時間考驗的典範文章，學生寫的續文自然和它存在着種種差距，找出這些差距，在以後作文時加以改進，這樣就可使作文水平提高一步。學生說這種對照，標準具體，目的明確，效果好。透過對照有的學生認識到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落後都不合乎作品實際，不能顯現水生嫂由普通農村婦女到游擊戰士的成長過程；有的學生則發現自己有關歸途遇敵續文的種種漏洞和破綻。總之透過對照，學生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對照閱讀已具鑑賞的性質了。當然在對照中學生也發現了自己的閃光點，自己的寫作實力，增強了寫好作文的信心。

猜讀續寫的優點是：

一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結合。

在平常的語文教學中，讀和寫不易結合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續寫活動中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動寫；寫是讀的繼續和深化，寫促進了讀，二者緊密結合在一起。從讀始，以寫續，又以讀（對照）結，讀寫讀就是猜讀續寫的全過程。從思維訓練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發點以及進一步展開的起點，而寫則是自己形象思維成果的外化。

二、提高自學能力。

葉聖陶先生說過：教任何功課，最終目的都在於達到不需要教，假如學生都能達到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這裏強調了學生自學能力的重要，而猜讀續寫正有助於這種能力的形成和提高，能引導學生進入葉老所說的那種境界。

整個猜讀續寫活動都是在老師指導下由學生自己進行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示資訊，又把握其言外意、隱含資訊。他們還理出頭緒，抓住線索，構思續文，還對照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。

三、激活思維，開發智力。

由於在猜讀續寫過程中學生的參與和創造願望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦裏的素材；依靠形象思維，他們續接曲折生動的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構思方案紛至沓來，難以自己；各種創造性的情節、對話以及細節不時閃現，出奇見新。學生感到續寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續寫鍛鍊了形象思維，形象思維產生了精美的續文。

當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續寫雖然主要依靠形象思維，但並不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續寫則主要靠邏輯思維的作用。

續寫要受到原文內容的限制，這是問題的一個方面，但還有另一個方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等於一個一個字的總和，而是還多點什麼。（呂叔湘）語言這種增值現象爲學生創造性思維的發揮提供了廣闊的天地。學生完全可以根據對原文的不同理解，發揮想象，調動自己直接、間接的經驗，構思出各具特色的續文來。

猜讀續寫和仿寫不同，仿寫側重在仿，用的是求同思維，讓學生在求同中增長寫作才幹。

猜讀續寫和改寫也不同，改寫側重在改，用的是求異思維，讓學生在求異中提高寫作能力。

而猜讀續寫側重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。

猜讀續寫的方法還適用於課外閱讀和寫作。

【附錄】學生續寫文章兩篇

《荷花澱》猜讀續寫練習

一

女人沉默了，儘管她不停地忙着編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。

我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了。可是我作爲隊長，理當帶個頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉親們可怎麼活呀！

聽着丈夫的話，女人心裏亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未乾的孩子，一切只有她一個人承擔了。再說，這兵荒馬亂的，真有個三長兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。

水生忙解釋道：別擔心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴着大紅花勝利歸來嗎？

又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。於是，她擦了擦淚水，擡起頭堅定地說：你去吧，家裏一切有我。你去打鬼子，別爲我們擔心。

水生會心地笑了，他知道她會同意的。

二

小船拼命向前搖。可奇怪的是日本大船並沒追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什麼，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個穿日本服的怎麼竟有些像水生。妹子，這怎麼可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會看錯的，莫非他嫂子你可別這麼想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！

小船又搖了起來，向東，順着大船去的方向。不一會兒，大船的輪廓漸漸現了出來。它正停泊在一個小碼頭上，是同口。水生嫂心裏咯噔一下。最近，這裏鬼子活動頻繁，一隊僞兵正在巖上修築崗樓。日本人想在這兒建據點。

小船鑽進了蘆葦，藉着蘆葦的掩護，女人們上了巖。水生嫂對大家說：小心，這裏僞兵多，咱們可別讓他們撞着。大夥兒都點了點頭。於是她們沿着草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經快修好了，周圍約三十多個僞兵正忙忙碌碌，旁邊還停着五輛運土石的馬車，十幾名老鄉正在卸車。哎，看，那幾個日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個日本兵正在和一名僞軍官說話。那軍官又是點頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順着樹叢爬了過去。

呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊塗了，你看看我，我看看你。

這時候，水生他們幾個已經在僞軍軍官的陪同下進了崗樓，又過了一會兒，突然，砰，砰！崗樓裏響起了槍聲。說時遲，那時快，正在卸車的老鄉扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的僞軍還不知道怎麼回事，不過逃命要緊，抱着腦袋四處逃散。

正亂間，水生幾個從崗樓裏衝了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，並衝着那幾個老鄉模樣的人喊：臥倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮着拳頭，一邊領着其他人向後撤，女人們終於明白了。水生嫂忍不住衝出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！

水生已經爲這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心裏卻想：我的水生真是好樣的。

一次成功地讓學生改編電影的嘗試

語文素質教育典型個案

蔣玉軍

《荷花澱》是中國現代作家孫犁的代表作，這部小說體現了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一的風格，敘述了抗日戰爭時期發生在白洋澱地區的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者爲了調動學生學習的積極性，培養學生的想象力，全面實施語文素質教育，同時也是爲了教出自讀課文的特色，我讓學生在熟讀課文的基礎上，試着將它改編成電影，取得了令人滿意的教學效果。現實錄如下：

師：同學們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花澱》改編成電影怎麼樣？

學生（齊聲）：好!（學生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）

師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節片斷和作者所要表達的主題，我這兩個問題，我已經佈置同學們預習了，現在請同學說說。

生（1）：本文主要敘述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據地人民的鬥爭生活爲背景,塑造了一羣勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農村青年婦女形象,表現了抗日根據地人民熱愛生活和祖國勇敢戰鬥的精神。

師：回答正確。現在我們就開始改編電影，哪位同學先說？

（給兩分鐘時間讓學生思考）

生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現一農家小院，一個青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。

（學生笑了）

師：這位同學開頭編得很好，想象力很豐富，誰接着說下去？

生（3）：這時，應將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現幾個行書大字：荷花澱。（學生鼓掌）

生（4）：（自動站起）這幾個大字應是白色的。

師：爲什麼？

生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。

師：這位同學還懂得色彩的搭配，很好。我們接着改編。

（同學們更加活躍）

生（5）：鏡頭一轉，院子門被開啟了，很晚，一個男人叫水生的回家了。

師：他的服飾如何處理？

生（5）：他頭戴着一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲捲過了膝蓋，光着腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。

（學生熱烈鼓掌）

師：大家的鼓掌是對這位同學的讚賞，他改編得很好，將來一定會成爲一名出色的電影藝術家。（學生笑）下面該改編哪個情節了？

生（齊聲）：夫妻話別。

師：請同學們繼續往下改編。

生（7）：（主動站起）這時應穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。

師：很好，你還知道畫外音這個詞，請你導導看？

生（7）：就是將遊擊組到區上開會的情況簡介一下，用敘述人語言處理。

師：這個畫外音實質上交代了故事發生的緣起，很有必要。

生（8）：水生嫂擡頭笑問：今天怎麼回來得這麼晚？應輕聲輕語，充滿關切。（學生笑）

師：你能模仿一下嗎？

生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。

生（9）：這裏應精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。

師：好，請你選出四位同學扮演一下好嗎？

注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。

生（10）：剛纔那個水生嫂扮演得不夠自然。

師：爲什麼？

生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現，這個動作很小，應很隱蔽，她想掩飾自己的心態，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現，顯示了其堅強的性格，剛纔她吮的動作太誇張，過於做作了，而且被水生髮現了。

師：水生，你看見沒有？

扮演水生的學生：看見了。

（同學大笑，課堂氣氛異常熱烈）

師：那位同學對於這一段故事情節理解得很透，好，請繼續。

學生（11）：鏡頭一轉，轉到了幾個女人探夫遇敵這裏。應重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應體現第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。

師：好，就請你導一下這一情節，好嗎？

注：這位同學精選了五位女生，分別扮演這五個角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。

生（11）：在遇敵這一場景中，應重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮豔的荷花澱裏戰士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響後，婦女們齊翻身跳到水裏。

生（12）：應重點突出她的矯健勇敢的身姿。

師：爲什麼？

生（12）：她們已經成長爲革命的後備軍，這也是助夫殺敵這一情節的主要基礎。

（同學們鼓掌）

師：下面戰鬥結束後，他們開始撈戰利品，下面應重點描寫什麼細節？

生（13）：當水生說她們是一羣落後分子，把紙盒順手丟在女人的船上後，女人也把掉在水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節描寫，應把鏡頭拉近，重點刻畫。

師：爲何？

生（13）：因這能渲染勝利後歡樂的氣氛，表現了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。

師：不錯，這種緊張的戰鬥場景與生活細節的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。

師：拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前後連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，後一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，後一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。

生（14）：我認爲用這一手法再敘述又一年秋季，她們學會了射擊，冬天，她們一個個在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時，她們配合子弟兵作戰，出入於蘆葦裏。

師：這位同學用了蒙太奇手法，很好。結尾怎樣改編呢？

生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。

生（16）：我反對。這樣的結尾太俗氣，太不含蓄了。

師：那你如何做？

生（16）：我看應特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅牆鐵壁。

（學生鼓掌）

師：大家的掌聲讚許了這個高明的結尾設計。那你爲什麼這樣安排呢？

學生（16）：這種結尾可以使影片首尾響應，結構渾然一體，二是隱喻抗日根據地人民已經成長起來，三是表現反戰主題，四是緊扣影片的名字荷花澱。

（下課鈴聲響起，學生們主動站起）

師：今天這節課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。

《荷花澱》教案6

一、教法建議

【拋磚引玉】

(一)本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一，這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，形成了“白洋澱派”(即“荷花澱派”)。因此我們可以透過反覆朗讀、揣摩的方法讓學生欣賞本文，引導學生把握本文的藝術特色：成功的景物描寫、對話描寫、細節描寫。從而理解小說的思想意義，提高學生欣賞文學作品的能力。

(二)教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10—15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰?課文哪些地方寫得最精彩?要求隨手將精彩的地方劃出來。

接着，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：爲什麼說作品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂從什麼樣的起點出發，往哪個方面成長?透過討論，引導學生熟悉課文主要內容，理解文章的結構，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接着，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩?這些描寫對錶現人物、表達中心思想有什麼作用?透過朗讀討論，引導學生體會課文中對話描寫、細節描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

(三)因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑑賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

【指點迷津】

本文教學難點是對小說總體藝術風格的把握。如何突破這個難點呢?我們可以運用比較法：

《荷花澱》是一篇以抗日戰爭爲題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰鬥，情節曲折複雜，文中刀光劍影，硝煙瀰漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰》、《地雷戰》等。孫犁則另闢蹊徑，從另一個側面反映抗日戰爭。他不寫敵後抗日遊擊隊怎樣和日本鬼子打仗(文中雖涉及打仗，但不是主要的)，而是寫抗日根據地的一羣年輕婦女如何在戰爭環境裏鍛鍊成長，他不以游擊隊長水生作爲小說的主要人物而是以水生嫂爲代表的婦女們作主要人物，透過描寫、塑造她們的形象，表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國，英勇抗戰的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作爲小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那麼清新，明朗，美麗。

從而形成了一種散文式的格調，具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。

二、學海導航

【學法指要】

(一)對話描寫：

1.說說“夫妻話別”一節中人物對話對刻畫人物性格、推動情節發展起什麼作用?

思維提示：運用聯想和想象，結合上下文和語境

答案要點：

A.“今天怎麼回來得這麼晚呢?”——表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

B.“你總是很積極的。”——這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況後說的話，話中既帶有責怪又有讚揚，水生嫂此時的心情是極爲複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

C.“你走，我不攔你。家裏怎麼辦?”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家裏上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多麼沉重啊。

D.“你明白家裏的難處就好。”——深明大義，她愛自己的丈夫，更尊重和支援丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家裏的難處。言爲心聲。這一段對話描寫，細膩而又真切地寫出了水生嫂複雜的內心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。

E.“爹呢?小華呢?”——故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，爲後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成爲抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動了情節的發展。

同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益爲重，事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰士形象。

2.下面幾句話分別反映了人物什麼性格特點?

A.“聽說他們還在這裏沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”

B.“我有句要緊的話，得和他說說。”

C.“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

D.“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊!”

思維提示：結合語境，揣測弦外之音。

答案分析：第一個婦女說：“聽說他們還在這裏沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一件衣裳。”說得委婉含蓄。“聽說”二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的;聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的藉口。可見這個婦女的性格特徵是文靜而內向，說起話來不露痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說。”毫無掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較爲外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據點……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水生嫂性格穩重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢?她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全。“哪裏就碰得那麼巧?我們快去快回來。”從語氣上就可以看出來，這話自然是第二個婦女說的。急迫的心情溢於言表，所以不免有點冒失，看來缺乏冷靜也是她的性格特徵之一。最有情趣的是第四個婦女的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本來不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什麼看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說沒什麼看頭，可她無意中說出來一個“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了。現在是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作者不愧爲寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特徵，寫得那麼逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

(二)細節描寫：

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動——手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多少複雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風雲、可恨的鬼子、可愛的家鄉……激烈的情緒衝撞，使她幾乎難以自持，但她終於能夠自持——“她把一個手指放在嘴裏吮了一下”，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現;她不能“拖尾巴”，她必須堅強。這就是這一細節描寫的意義。

(三)景物描寫：

文章開頭部分二、三段的景物描述有什麼特色?這樣寫有哪此好處?請談出你多方面的見解。

思維提示：

(1)進行發散思維，可以從創造意境、渲染氣氛、增強讚頌的藝術效果、爲以下情節作鋪墊等方面思考。(2)注意在藝術效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人;“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的雲彩上”。兩個優美動人的比喻，很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界。“潔白”的雪地，“潔白”的雲彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這裏，作者擯棄了一切豔麗的色澤，只用一種顏料——白，來爲讀者描繪出一個水天一色的透明世界，並且藉助於浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子裏不覺走到了一個風雅雍容的女人身邊。於是，我們自然要同她一起來感受“霧”的溫潤，“風”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠起”，風“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態寫到了動態，由色寫到了香，進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念着心上的人……筆墨是那樣的經濟，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠。雋永和蕩人心緒。

【妙文賞析】

平時，我們練習，大都是有依託，打的也是固定目標，在各種條件下的射擊雖然也練習過，但不夠熟練，更沒有經過實彈射擊的鍛鍊。現在是舢板，目標兩頭晃，迎着陽光眼發花，氣球在閃動着耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確實很大。再加上機槍沒有梭子，不能參加射擊，優秀射手阿洪嫂因爲槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗呵!

第一排槍聲過後，消滅了四個目標，第二排槍聲過後，又消滅了三個目標，我對射擊的效果很不滿意。我說：“沉住氣，瞄準了再打!”結果第三排槍聲過後，還是隻打中了三個，還有兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說：“全排停止射擊!”然後對大家掃了一眼說：“你們哪一個來把這兩個目標消滅掉!”方書記又來考覈我們單個民兵的射擊水平了。可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望着我，好象說：“這幾個目標消滅不了，就沒臉回家了。”

我想的卻是另外的問題——這次演習我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰?惱我自己!因爲我們沒有達到黨對我們的要求，沒有實現人民對我們的期望，我慚愧而又難過。我盯着兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪裏是氣球?這分明是特務水鬼的腦袋!這是陳佔整的狗臉!就因爲我們集合得不快，讓他們逃走了!就因爲我們組織的不好，不能及時上船追趕，讓他們逃走了!就因爲我們射擊技術不精，讓他們逃走了!這是我們民兵的恥辱!

不，絕不能讓他們逃掉!我毅然舉起了手中的槍。我打了一發子彈，消滅了一個目標;當我正在瞄準最後一個目標時，方書記忽然說：

“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊!”

民兵們都替我着急，可是我並沒有慌張。這不是因爲我對單臂射擊進行過練習，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一隻手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道：“打得好!”竟然忘記了演習中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。

【思維體操】

郵票被風吹進大海了嗎?

集郵家羅斯的房間面向大海，前後都有窗戶，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字檯上，寫字檯前窗臺當時開啟着。不料風太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風吹開，把一張郵票吹到窗戶外，帶進大海里。風停了半個小時之後，探長霍爾來訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看着海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這隻海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時。

霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎?”羅斯說：“不，是侍生告訴我的，他說幸好他及時按住了另一張。”霍爾說：“那張郵票還在。”

霍爾根據什麼作出這樣的判斷?

答案：

海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡說明風是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風吹進大海。

三、智能顯示

【心中有數】

1.瞭解孫犁及“白洋澱派”的藝術風格

2.學習本文圍繞中心疏密有致安排材料以及採用縱剖面的寫法

3.體會人物對話對展現人物性格、推動情節發展的作用，欣賞文章質樸、清新的語言

4.借鑑文章出色的景物描寫和生動的細節描寫，學以致用

5.詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水