小學四年級語文教案15篇

作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的小學四年級語文教案，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文教案1

教學目標：

1.瞭解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.續寫“孩子們是怎樣學習的”。

教學重點：課文的1——5自然段，瞭解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什麼，體會文中所表達的讚頌之情。

教學過程：

一、談話匯入，激發情感。

同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢?

總結：聽了你們的發言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關心你們呀，每天都起得很早，爲你們準備早點，送你們上學。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎?今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什麼呢?歸納整理學生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學去的?

②他們爲什麼要這樣辛苦的上學?

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、採用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結合課文的內容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明乾溝的孩子怎樣上學的語句。用“～～～”劃出說明他們爲什麼要這樣做的語句。

3.把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什麼想法嗎?把你的想法在書商進行簡單的批註，然後在小組內進行交流。

三、全班交流，深入理解課文內容。

1.指名按自然段讀課文。

2.交流第一個問題：透過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎?

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所瞭解到的。

②引導學生進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠透過讀讓別人感覺到嗎?

③結合課文引導想象：這麼遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什麼困難嗎?

師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?

④指導朗讀1——5自然段。

⑤引導學生進行對比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什麼話要說嗎?

過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們爲什麼還要去呢?

3.交流第二個問題：山溝的孩子爲什麼要上學?

①讀讀你找到的句子，談談你的理解。

②提問：什麼是“金鑰匙”?山溝裏真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

③他們爲什麼要尋找這把神奇的金鑰匙呢?結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?爲什麼?指導朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子爲了能夠改變家鄉改變山溝貧窮落後的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那麼想一想你是怎樣對待學習的呢?學習了這篇課文後，你對學習有了什麼新的看法嗎?

五、品味賞讀，背誦積累。

1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續寫結尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們爲了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啓程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什麼意思?它後面的省略號省的是什麼?你能結合課文進行想象，把省略號補充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業，明天交流)

小學四年級語文教案2

知識與技能：

1、在預習時，透過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。

2、瞭解課文內容，理清段落結構。能將課文分爲三部分，抓住重點理解課文最後兩段的意思，並體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。

過程與方法：

以學生的朗讀爲基礎，以讀爲主線，以讀代講，以讀促講，透過朗讀，聯繫生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

情感態度與價值觀：

體會山溝裏的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝裏的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

教學過程：

一、匯入設疑

出示河南山區一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子

二、初讀課文

播放輕音樂伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內容

3、給課文分段

三、精讀課文

第一部分

1、播放自制動態圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。

2、播放音頻檔案《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環境下孩子們的上學心情。

3、播放視頻檔案《安康小學生大火把上學》

4、有感情地朗讀第一部分的內容

第二部分

1、播放視頻《山溝裏的孩子》紀實片，想象山溝孩子學習時的情景，並用文字表達出來

2、連續靜態圖片，展示山溝學校、桌椅、師生上課的靜態圖，思考“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義

第三部分

組織小組編組，創設小組合作學習情境

1、理解“黑夜”“……”的深意

2、聯繫生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。

四、鞏固應用

佈置作業：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話

小學四年級語文教案3

一、談話激趣，匯入新課

1、談話：同學們，作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節課繼續學習。

2、板題

3、齊讀課題

4、結合上節課學習和自己的生活經驗，請你談談小草給你印象最深的是什麼?(生答)小結：看來大家都很喜歡小草。

5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節)(伴樂)。

小結：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。

6、上節課，同學們提出並解決了兩道自探題，我們來複習一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當於什麼?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

2)看第二題：按結構、內容，詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什麼內容?(生回答)。

師小結：上節課同學們收穫不小，老師真高興。

二、學習詩歌，理解感悟

(一)學習1~3小結

1、設疑自探

1)請同學們朗讀1~3小結，並根據內容提出你的問題。

2)生提問。

3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一部分寫了小草什麼特點?回答、板書：索取很少。

2)修辭方法：擬人。

小結：把小草比作人進行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。

3)“我向大自然索取很少。”什麼意思?(生答)師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學習方法。小草不渴求什麼，只有陽光、雨露就能茁壯成長，爲人們帶來綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。

師小結：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

小學四年級語文教案4

教學目標

透過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、遊覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最後兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。透過理解課文內容，瞭解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。

教學重、難點

讀懂課文，瞭解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學構想

本文語言簡潔，感情充沛，便於進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，並從中受到啓發教育。

教學準備

課前佈置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動;查找有關峨眉山的資料。製作課件。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文，瞭解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，並從中受到啓發教育。

學生學習過程

一、談話匯入。

1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數不勝數，大家遊覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區峨眉山遊覽一下，你們願意嗎?(出示課題)

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峯相對如峨眉，故名。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。

2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什麼事?哪些自然段的內容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。

3、指名回答。

三、學習課文，體會感情。

(一)學習第一段。

1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什麼?

2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什麼?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什麼樣的?有什麼特點?你從哪裏讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4、走在這樣的路上，我們的感覺是什麼?

5、指導朗讀。

(二)學習二——六段。

1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什麼特點?是幹什麼的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?

3、讀了這幾段，你知道了什麼?有什麼體會?

4、指導朗讀。

(三)學習七、八段。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什麼?默讀7、8段邊讀邊畫：表現鋪路人辛勞的詞語。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據課文內容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞：

遊覽路線：二百多裏

石板數量：數不清

鋪路方式：不能用機械，只能用人工。

鋪路時間：日復一日，年復一年。

4、想到這裏，我內心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我爲什麼感到愧疚?

5、鋪路工人爲什麼這樣做，爲什麼稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?

6、齊讀本段最後一句，你怎麼理解這句話。

7、指導朗讀。

四、總結課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什麼?

五、朗讀課文、指導背誦最後兩個自然段。

作業設計

1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什麼?把你的想法寫下來。

2、背誦最後兩個自然段。

課後小記

第二課時

教學內容

進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。

學生學習過程

一、檢查背誦最後兩個自然段。

1、臉對臉齊背，互相檢查。

2、開火車輪流背。

二、複習課文內容。

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)

2、表達了作者怎樣的思想感情?

3、爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)

三、進一步體會感情，學習表達。

1、出示句子，進行比較。停步仰望…豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現在前面的坡上。

(1)邊讀邊想，兩句話有什麼不同?哪一句寫的好?爲什麼?

(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)

(3)範讀、指導朗讀。

(4)小結：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，透過比較，知道哪些詞用得好，爲什麼好，再有感情地朗讀，現在我們就用這種方法繼續學習作者的表達方法。

2、出示句子：

他們在十多裏外開山取石……沖毀的路。

他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。

(1)邊讀邊想，兩句話有什麼不同?哪一句寫的好?爲什麼?

(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

(3)範讀、指導朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。

3、自學：

(1)出示自學方法

A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什麼不同

B.從哪裏看出鋪路人的艱辛，爲什麼?

C.邊讀、邊想象

這數不清……背上山來的嗎?

這些石板，不都是背上山來的嗎?

這麼長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗

這樣日復一日……多少汗

(2)學生交流，集體訂正。

3、按內容填空

如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。

四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什麼?

1、學生分小組進行討論，充分發表自己的想法。

2、指名回答，互相交流。

作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、根據課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。

小學四年級語文教案5

教學要求

1．理解課文的內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學習用注意事物之間聯繫的方法，深入理解課文內容。

3．學習本課生字、新詞，練習用模仿、顯然造句。

4．朗讀課文。

教學重點

理解事情的發展是由於帆船上人和猴子的聯繫而產生、發展、變化的。

教學難點

學生認識事物在發展和變化中，要根據情況的變化採取相應的果斷行動。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認識事物是在聯繫和變化中發生、發展的。

二、教學重點

（一）理清文章脈絡，概括段落大意。

（二）初步認識事物是在聯繫和變化中發生、發展的。

三、教學難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，今天我們一起學習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什麼呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶着問題、帶着興趣深入課文之中，由要我學自然變成我要學。

學生會提出許多問題。

如：誰跳水？爲什麼跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

（二）範讀課文，學生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發生的一件什麼事？

（一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅杆最高的橫木的一頭，孩子爲了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉危爲安。）

課文中的人、物之間有什麼聯繫？請同學們用符號表示出來。

讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據板書讓學生說一說事情發展的過程，初步認識事物是在相互聯繫和變化中發生、發展、結束的。

誰來談一談事情的起因、發展、高潮、結果各是什麼？

（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據事情發展順序分段並概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一隻猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅杆追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預習。

1．填寫生字表。

2．讀準字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。

桅應讀w6i。易讀成w7i。

即應讀j0，不能讀成j@。

唬應讀成輕聲hu。

3．或結合課文內容解釋詞語。

環遊：環繞地球旅遊。

風平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風，沒有浪，十分平靜。

模仿：按照某種現成的樣子學着去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅杆：船舶甲板上豎立的高杆，用於掛帆或信號、裝置無線、支援觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。

心驚膽戰：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（蒐集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準）桅（桅杆）

描（描繪）脆（乾脆）

5．結合詞義，區別近義詞、反義詞：

近義詞：

環遊周遊

緩緩慢慢

莊嚴莊重

沉痛悲痛

矯健強健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴

醒悟迷惑

放肆規矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。

（六）作業。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

小學四年級語文教案6

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，藉助字典、聯繫上下文和結合生活實際理解詞義。

2、透過多種形式的讀，瞭解山溝裏的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

3、有感情地朗讀課文，背誦第1---4自然段。

4、能按要求積累詞語。

教學重點：1至5自然段，瞭解山溝裏的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學難點：課文6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什麼，體會文中所表達的讚頌之情。

課前準備：教師：實物投影 圖片

學生：預習課文

第一課時

教學目標：

1、正確認讀生字新詞，藉助字典、聯繫上下文和結合生活實際理解詞義。

2、透過多種形式的讀，瞭解山溝裏的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難以及熱愛生活、熱愛學習、不怕艱難困苦的樂觀精神。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦第1---4自然段。

教學重點：1至5自然段，瞭解山溝裏的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難以及熱愛生活、熱愛學習、不怕艱難困苦的樂觀精神。

教學難點：感受孩子們學習的艱難以及熱愛生活、熱愛學習、不怕艱難困苦的樂觀精神。

課前準備：師：實物投影 圖片

生：預習課文

教學過程：

一、 談話匯入，創境激情

每天早上四五點鐘，當你還在甜蜜的夢鄉里時，有這樣一羣孩子卻已經走在上學的路上了(出示圖片，板書課題)。下面，就讓我們走近這些山溝裏的孩子，去了解他們每天是怎樣上學的吧!

二、 初讀課文，鞏固字詞

1、學生自由讀課文，爭取把課文讀正確、流利。

2、檢查預習情況：

(1) 指名讀課文，其他同學注意聽讀得是否正確。

學生指出讀錯的地方，教師相機強調“籠、鑰匙”的讀音。

(2)透過課前預習，你學懂了哪些詞語?還有什麼不明白的詞語嗎?(學生交流理解的詞語，再提出不懂的詞語，同學之間互相解疑，教師相機點撥)

小結：剛纔大家透過交流，初步理解了一些詞語的意思，我想透過課文的學習，你會對一些詞語有進一步的理解。

三、整體感知，理清層次

1、自由讀文思考：課文主要寫了什麼?(同桌說一說，指名說)

2、默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容?根據這些內容，你認爲課文可以分成幾部分?

四、精讀課文，品讀感悟

1、讀了課文，山溝的孩子給你留下了怎樣的印象?

2、默讀思考：從哪些地方可以看出山溝裏的孩子起早貪黑地去上學?請你畫出相關的詞句，想想孩子們的樣子和心情，批註自己的感受。然後讀一讀感受深的語句。

3、同桌交流感受深的語句。

4、全班交流，教師引導學生重點抓住下面的句子朗讀、體會：

(1)“天還沒有亮，山溝溝是黑的。”

“天漸漸地黑了，夜霧籠罩着山溝”。

(對比讀，結合生活實際理解“籠罩”，體會孩子們上學時間之長)

(2)“野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子由黑變紅了。”

“山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。”

A指導學生對比讀，邊讀邊想象，體會顏色的變化,感受山溝的孩子上學時間之長，上學的艱辛。

B點撥：哪一個表示顏色的詞語用得最多?畫出來，想想爲什麼。

指導朗讀：孩子們就是這樣一天天、一月月、一年年起早貪黑地上學去，再讀讀這些句子，感受他們上學時間之長，上學的艱辛。(學生自由讀)

(3)“孩子們從這座山，翻過那座山，揹着書包上學校去。”

“孩子們從這座山樑，翻過那座山樑，揹着書包放學回家”。

(對比讀，體會道路難行，並啓發想象：如果遇到惡劣的天氣，孩子們又是怎樣上學的?進一步體會孩子們上學的艱辛)

(4)“天邊的雲，黑黑的;山溝的路，黑黑的。遠處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫。天黑洞洞的。”

(自由讀,體會孩子們上學的不安全，在山裏行路，天色黑暗，遠處還有狼，並引導說幾個“黑洞洞”這樣的詞語。)

點撥:如果是你走在這樣的夜晚,這樣的路上,你會怎麼樣?(害怕、恐懼┉┉)他們也一樣啊!再讀這句話.你會發現,你們的感受他們都有!

5、引導：就在孩子們害怕的時候,黑洞洞的天空中突然亮起了一盞燈, 你現在什麼心情?快讀這句話,把它帶給你的感受讀出來。(學生自由讀)

換詞練習：“迎”還可以換成什麼字?(盼，接，找，尋，領……)把它帶進這個句子，讀出來，感受作者對孩子們的心疼、憐愛。

6、 換位讀：把課文中的“孩子們”“他們”換成“我們” ，以山溝孩子的身份再來讀1——5段，看看你會不會有新的感受?

(他們並不覺得苦，他們“說說笑笑”，充分享受着獲得知識的快樂)

引導想象：他們可能在說些什麼呢?

7、導讀：是啊，孩子們並不在意那些困難，因爲能去上學已經是孩子們最快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。快在小組內讀出你的感受!

小組以喜歡的方式讀，一起感受到山溝孩子快樂的心情;小組展示讀，評讀。

8、課文用散文詩一樣的語言描繪了山溝的孩子們起早貪黑上學的情景，你能試着背誦1-4段嗎?

9、檢查背誦情況：投影出示背誦提示幫助學生背誦。

10、引導質疑：山溝的孩子們上學實在是太苦了，可他們卻不怕這些艱難困苦，總是那麼樂觀，對學習那麼熱愛。此時，你有什麼疑問嗎?

(學生可能提出：到底是什麼激勵着孩子們起早貪黑地去上學呢?他們這麼努力地學習是爲了什麼呢?)

下節課我們再來解決這些疑問。

五、課後小結，佈置作業

1、 繼續練習有感情地朗讀課文。

2、 熟練背誦1——4段。

板書設計： 山溝的孩子

苦 —— 樂

第二課時

教學目標：1、學會本課生字及新詞，按要求積累詞語。

2、透過多種形式的讀，感受山溝的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：課文6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什麼，體會文中所表達的讚頌之情。

教學難點：理解“金鑰匙”“智慧的寶庫”的意思，體會文中所表達的讚頌之情。

教學準備：實物投影

教學過程：

一、 課前複習，匯入新課

1、 透過上節課的學習，你對山溝的孩子有了哪些瞭解?(板書：苦——樂)

2、 指名有感情地朗讀課文1——5段，然後進行朗讀評價。

3、 檢查1——4段的背誦。

二、 精讀課文，品讀感悟

1、還記得上節課提出的疑問嗎?(學生回憶上節課質疑的問題)

2、帶着問題讀第6段，結合實際說說“神奇的鑰匙”、“智慧的寶庫”的意思，體會孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。

(抓“日日夜夜、夜夜日日”，引導學生體會孩子們不停地發奮學習的精神，並試着說幾個“日日夜夜”這樣的詞語。)

引讀：爲多學些知識，改變山溝的窮面貌，孩子們 “日日夜夜，夜夜日日”堅持在艱苦的環境中努力學習着，有感情地朗讀這一段，表達出你對他們的讚頌之情!(自由讀，指名讀，評讀)

3、引讀：多好的孩子啊!讓我們一起爲他們加油吧!齊讀最後一個自然段。

“燦爛的黎明”指什麼?請你們展開想象，把省略號省略的內容補充出來。

(學生可以說鼓勵的話，可以描述未來山溝的學校，也可以暢想將來山村發生的巨大變化)

4、導讀：或許是山裏的風清新，山裏的水潔淨，才使得山裏孩子的夢更自然;或許是山裏的人堅強，山裏的人淳樸，才使得山裏孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起來讚美山裏的孩子們，一起預祝他們的夢想快點實現吧!(師生深情齊讀第七段。)

三、隨文練筆，昇華情感

1、讀了課文，(指板書“苦——樂”)這兩個字一定讓你感受很深，不要讓它溜掉，快拿起筆寫下來。你可以以一名讀者的身份來寫，也可以以山溝孩子的身份來寫，還可以以那些沒有露面的山裏大人的身份來寫。

2、 交流感受，師生共同評議。

四、聽寫生詞，檢查反饋

導：課文學完了，我不知道你們的生字詞學得、記得怎樣了，快記一記，一會兒老師檢查。

1、自由識記生字新詞。

2、聽寫生字新詞：翻過 初升 籠罩 山樑 嚎叫 鑰匙 黎明

3、同桌檢查，改錯。

4、針對典型錯字集中訂正。

五、佈置作業，加強積累

1、生字詞;照樣子寫詞語。

2、抄寫喜歡的詞句在積累本上。

板書設計：

山溝的孩子

苦 —— 樂

不怕困難 刻苦學習

小學四年級語文教案7

《爭吵》教學教案

教學目標：

1.透過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學時間：

三課時

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，瞭解事情的起因、經過和結果。

(二)爲課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

(一)按“預習”要求初讀課文，瞭解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經過和結果，只求瞭解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心裏嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這裏應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“終於捱到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防禦”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸併)，按意思相關或相近的歸併方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，爲歸納課文主要內容做好準備。

小學四年級語文教案8

　教學過程：

（一）、談話揭題：

隨着現代化通訊設備的日益、完善人與人之間的交流越來越密切，寫信是比較傳統、實用的方法。你給自己親友寫過信嗎？

（二）、學習樂樂給表哥的信：

1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內容

（信的內容：“我”和表哥國慶節曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣佈爲優秀少先隊員，還表演了節目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節能再見面，告訴表哥他要的書已經買到，寒假帶去。）

2、結合信的內容，想想寫信的用處。請同學說。

3、與電話、傳真相比，你認爲寫信有哪些優點？

預設（二）：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設定大環境背景，引起學生的共鳴和學習需求。

（三）、學習書信的格式

明確：給親友寫信首先要學會如何寫

速看屏幕，研究信的格式有什麼特點？

１、逐項討論，彙報，師板書：

稱呼 第一行 頂格 冒號

正文 另起一行 空兩格 寫完一件換一行，先寫重要的事

祝願語： 接正文（祝你），換行頂格（快樂）

或另起一行空兩格 再另起一行頂格

演示投影，以幫助理解

姓名 祝願語的右下方 （特別要注意代人寫的信）

日期 姓名的下面 （寫信日）

（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝願語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝願詞，最後寫信人姓名和日期。）

2、信與一般文章有什麼不同？

(一、格式不同：二、內容有所不同。文章一般要圍繞一箇中心寫，而信的內容比較廣，想告訴對方什麼就寫什麼。）

　（四）、學習信封的格式：

1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學生回答；

2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名後的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

3、作業：

在信封上按信封格式寫一個信封、評議。

小學四年級語文教案9

教學目標：

1、瞭解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨鍊自己意志的堅強品格。

2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。

2、練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

一、匯入

師：這節課我們繼續來學習第四課<登山>，來進一步瞭解列寧。

生：(齊)登山

二、新授、感悟

1、 檢測讀文情況，讀完後其他學生給予評價。

師：列寧和巴國茨基在登山時，不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流，做好分工，組織好語言準備彙報。

生：這是一條危險的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請於興陽來讀課文。

生：這是一條驚險的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動詞看出來這條小路是一條驚險的小路。

師：聽了你們的彙報，把老師和其他同學都帶上了那條小路上了，真令人膽戰心驚呀!那面對小路，列寧是怎樣表現的呢?(小組合作交流)

師：當列寧第一次走這條小路時，他是怎樣表現的?

生：彙報 當列寧和巴果茨基登上山頂時，展現在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學們讀課文中相關的段落，欣賞美景，在談一談感受。

生：課文第18段，談感受。

師：你們都感覺這景色這麼美，那同學們說說此時的列寧心中會有什麼想法?

生：說想法。

師：一個小時過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時的小路。他們第二次走這條小路的是怎麼走的呢?(小組彙報)

生：小組彙報

師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現，誰來說一說列寧第一次和第二次走險路有哪些不同?

生：彙報

師：我們來看最後一段，誰來讀一讀?

生：指名讀文 師：那麼這一段我們怎麼理解列寧說的話?

生：回答

師：同學們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質?

生：列寧具有臨危不懼、遇險不驚、從容鎮定的精神品質。

三、擴展

師：我們知道列寧第二次走小路是爲了鍛鍊意志。課前你們也蒐集了很多有關鍛鍊意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。

生：積極說

四、總結

同學們蒐集的真不少，學習了列寧的這篇登山的故事，我相信同學們也學會了很多，老師希望各位同學都要學習列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時隨地都鍛鍊意志的品質。

這節課就上到這，下課。

小學四年級語文教案10

教學目標

1、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

2、發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

3、積累關於生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

德育目標：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

課前準備

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、蒐集關於生命的名言警句。

教學時數：4課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、談話匯入

生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。透過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更爲深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，瞭解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

內容：說說自己瞭解到的生命現象;

講講自己知道的熱愛生命的故事;

談談自己獲得的感受、得到的啓發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言

1、自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價：自己在這節課中發言是否踊躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認爲這節課誰的表現?爲什麼?

3、教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時

習作

一、談話匯入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認爲大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出習作要求。

2、投影出示習作要求：

內容具體;

寫出真實感受;

題目自定。

三、試寫初稿，反覆修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是改出來的!請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、謄寫作文，製作牆報

1、再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文字上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”爲專題的板報。

第四課時

我的發現日積月累成語故事

一、複習匯入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎?下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a、人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應——丁玲

b、人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的——列夫·托爾斯泰

c、生活只有在平淡無味的人看來纔是空虛而平淡無味的——車爾尼雪夫斯基

d、一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼——愛因斯坦

e、人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義——愛因斯坦

3、請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

4、鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。

第六組

教學內容本組教材以“鄉村生活”爲主題，精讀課文有《鄉下人家》《古詩詞三首》，略讀課文有《牧場之家》《麥哨》。課後還安排了本冊教材的第二次綜合性學習。還有一個詞語盤點、一個學習園地。

教學目標

1、重視積累優美語言，想象課文中描寫的田園生活畫面。

2、引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。

教學重點引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，透過討論，交流對問題的看法和自己學習課文所懂得的道理。

教學難點進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

教學措施本單元教學按蒐集資料、初步感知——課文具體解讀——讀練綜合運用的思路來組織教學。

教學時數。10—14課時，

小學四年級語文教案11

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠說說課文的主要內容。

3.理解文中“冰激凌也很感動，也流着白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感

教學重點：

理解並說說課文的主要內容。

教學難點：

理解文中“冰激凌也很感動，也流着白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1.認讀1個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解文中“冰激凌也很感動，也流着白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

4.初步瞭解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落後，產生關注我國西部發展的意識。

教學過程：

一、引入

看到這個課題你們有什麼疑問嗎?

充分自讀，瞭解課文內容：

1.指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫了一件什麼事

2、說說主要內容。師提示：主人公是誰?他去哪幹什麼，那時，他發現了什麼?於是，他做了什麼?結果怎麼樣?

3、朋友去哪幹什麼，那幾個自然段說了這個內容?

指名讀，你在預習時遇到了什麼問題?

4.課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區”、介紹“青年志願者協會”。

中國青年志願者協(xié)會(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡稱CYVA)成立於1994年12月5日，是由志願從事社會公益事業與社會保障事業的各界青年組成的全國性社會團體，本協會透過組織和指導全國青年志願服務活動，爲社會提供志願服務，經常組織志願者到西部山區支援當地教育。

二、討論、學習、理解課文

1.“朋友爲什麼會產生知難而退的想法?”

2.青年教師心裏不平靜。

(1)當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣?會想些什麼?

學生說說自己的想法。

(2)看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?又會想些什麼?

學生髮表自己的看法。

課件出示：反映我國西部地區貧窮落後現狀的音像資料。

(3)讀到同學們寫的作文時，青年教師心情又是怎樣的?他會想些什麼?

學生討論：爲什麼說“冰激凌也很感動，也流着白色的眼淚?”

冰激凌是不會被感動的，更不會流下白色的眼淚(因爲青年教師走過了相當長的一段路，冰激凌已經開始融化了)。這句話的意思是：老師的行爲深深地感動了同學們，大家流下了激動的眼淚;在同學們看來，就連冰激凌好像也被老師的行爲感動得流淚了。這句話表面是寫冰激凌，實際上還是在寫同學們被老師買冰激凌的事情感動了。

3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現在會怎麼想?

學生盡情發揮想像。

課件出示音像資料：我國現在的西部大開發計劃、“春蕾計劃”、“母親水窖”工程等。

三、總結課文，暢談體會

讀了課文，說說你是怎麼想的?引導學生關注我國西部貧困地區人民的生活及經濟的發展。

四、拓展

師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)

問：看了這些你有什麼想說的嗎?

佈置作業：

給那裏的孩子寫寫你想說的話

小學四年級語文教案12

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

重點難點：

讀好句子，讀通課文。瞭解故事的.經過，理解“推敲”的含義。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、出示詩句，匯入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

(1)指名讀詩句，注意讀準字音。

(2)說說詩句的意思。

3、同學們透過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?

4、課件出示全詩，師範讀，學生齊讀

5、簡介賈島

6、揭題：板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：

三、檢查自讀效果。

1、學生展示導學案第三題。

2、認讀生字詞或新詞(出示課件)：

3、指導讀好下列長句：(出示課件)

4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。(見課件8)

四、作業

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查。

二、導讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

2、自由朗讀，說說讀懂了什麼?(賈島和李凝是好朋友)

3、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

4、理解重點句：(出示課件)

5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環境之幽靜、迷人。

6、小結，板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

1、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關的句子)並交流。

2、重點理解“妥帖”

3、比較分析：(出示課件，學生交流)

4、小結，板書：發展 一字斟酌 反覆推敲

第四至六自然段

1、默讀思考並交流：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼?

2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

3、小結，板書：__ 衝闖儀仗 請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼?

2、學生交流：“猶豫不決”什麼意思?聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?

3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

4、小結，板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

學生自學第八自然段：理解什麼叫“推敲”。

三、作業：

1、熟讀課文，準備複述。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

四、板書設計： 9、推敲

發生——夜深訪友 留詩相贈

發展——一字斟酌 反覆推敲

__——衝撞儀仗 請求寬恕

結局——韓愈表態 賈島贊同

第三課時

一、談話匯入，激發興趣。

同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。

二、指導講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

學生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書(略)。

3、學生練講：

(1)各自練講。

(2)分小小組練講。

(3)各組推派代表講。

(4)評選“故事大王”。

三、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什麼，下半句又講了什麼。

3、練習：

(1)把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

四、作業。

1、造句。

2、練習把這個故事講給別人聽。

小學四年級語文教案13

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解故事內容。

2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

3、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

重點難點：

1、理解“推敲”的含義。

2、學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、釋題匯入，探究“推敲”由來

1、這節課，我們繼續學習《推敲》。“推”和“敲”是兩個動作，誰來做一下?合起來又是什麼意思?我們開啟課本，看看文中是怎麼說的。

2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)

3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話，也是一個感人至深的傳奇故事，這節課，我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。

【設計意圖】推敲的意思學生理解，讓學生先從做動作中理解推與敲的本意。爲下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當把這兩個字合到一起時，意思則發生了變化，是斟酌的意思，這樣激發了學生的興趣。

二、精讀課文，體驗“推敲”過程

1、讓我們走進幾千年前的那個寧靜的月夜，出示圖片，理解句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”

此情此景，詩人賈島詩興大發，作了一首小詩：

題李凝幽居

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

生讀，詩作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?

2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關語句，體會體會，想一想：這個故事爲什麼一直爲人們所津津樂道?

3、交流所畫的句子，談談自己的感受。

(1)“賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什麼?只知道什麼?

(2)“韓愈也是一位的詩人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?

韓愈觀點是什麼?有幾大理由?

韓愈認爲還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好，他在思索什麼呢?誰來把韓愈的思索透過自言自語表現出來。

像這樣反覆比較、斟酌的過程就叫推敲。

3、同學們親自實踐，推一推，敲一敲，哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩，“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?

【設計意圖】先透過優美的畫面，樸實的語言把學生引進故事當中，再進入__部分，透過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動，再現當時的推敲過程，讓學生深入體會推敲的內涵。語言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學生感受到其用詞的精妙。

三、走近詩人，感受推敲精神

1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

再讀文章的第一節：唐朝有個詩人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當了和尚。 就是這樣一個人，卻在寫詩方面取得得了很大的成就，補充出示賈島生平：

賈島，早年出家爲僧。作詩以苦思苦吟著稱，善於反覆推敲，常爲詩中字而茶飯不思，被稱爲“苦吟詩人”，錘鍊出許多精品，其創作精神感人之深。賈島長於“五律”，被人稱之爲晚唐“五律”的領袖。

2、看了賈島的生平，你對他又有哪些新的認識呢?

3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4、這是一個關於賈島的千古佳話，如果讓你把這個小故事講給別人聽，你會怎麼講呢?

回顧故事情節，把握起因、經過、結果，練習複述。

【設計意圖】本片斷設計透過補充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現了歷真實的賈島，使學生對賈島的認識更深入，並理解任何事業的成功，都需要下一番苦功夫，只有經常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事，瞭解故事的特點，練習講故事是利用文字特點作出的言語實踐。

四、咬文嚼字，推敲課文語言

1、半路上，他想起昨夜(即興 即時)寫成的那首小詩

括號裏的兩個詞語意思有什麼不同?你認爲在這句話中用哪一個詞比較恰當?

2、大家讀讀課文，找一找準確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

【設計意圖】本片斷是書後的一個練習，放在課堂上，主要是讓學生深切體會到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

五、拓展誦讀，交流推敲佳話

1、百鍊成字，千煉成句。古往今來，爲了追求形象生動、準確傳神的表達效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人，因爲錘鍊了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。

2、出示詩句：

春風又( )江南岸，明月何時照我還?

( )定青山不放鬆，立根原在破巖中。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

3、分四人小組討論討論：

(1)詩句中所空缺的是什麼字?

(2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?爲什麼?

4、關於“綠”字，也有一段佳話，誰能講給大家聽一聽。

六、走出文字，學習推敲語言

1、好詩、好文章是認真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改。”接下來，我們來推敲一句話，看能不能表達得準確、生動一些。

2、出示：

春風吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。

3、結語：

同學們，這節課我們認識了善於推敲的“苦吟詩人”賈島，知道了推敲是一種態度、一種追求、一種境界。不經推敲，打磨不出精品。讓我們在今後的閱讀和習作中養成推敲的習慣，做一個關善於推敲的人。

【設計意圖】學生對賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神有了充分的認識。對文字中的字詞有了初步推敲實踐，但還必須尋求這個典型的普遍意義，進一步感受古人創作的追求以及用字的精妙。而情境練習拓展了學生言語實踐的深度，增強了學生對形象的感受，使學生的感悟力、創造力、思維品質得到發展。

小學四年級語文教案14

學習目標：

1、藉助拼音認識“憶、異、逢、佳、倍、插”6個二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙”8個一類字，能透過對比分辨出“異”上半部分“巳”與“已”的區別，知道“插”的正確筆順，正確書寫“遙、插”。

2、簡單瞭解詩人王維，能借助註釋、聯繫上下文讀懂詩句的大概意思。結合王維的生活背景和自己的生活經驗，想象並體會詩句表達的詩人思鄉思親之情。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話匯入。

隨着夏天的腳步逐漸遠去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個詩意的季節。秋風響起，落葉歸根，會引發多少遊子的思鄉之情。今天我們學習唐代詩人王維的一首思鄉佳作，詩題是《九月九日憶山東兄弟》。

二、瞭解作者，闡釋題意。

1、說說對王維的瞭解，補充王維的資料。

王維（701年—761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400餘首，人們又稱他爲“詩佛”。

2、題目中有一個生字——憶。指導書寫。“憶”是什麼意思？圍繞這個“憶”字，你從題目中還知道了什麼？請大家輕輕開啟書36頁，可以結合課文後面的註釋來說。

（1）在這裏“山東”不是指現在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉山西省（板書：家鄉）。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉到當時全國最熱鬧的城市——首都長安遊學，也就是現在的陝西西安市。

出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離。（兩地間高速公路路程爲536千米，駕駛汽車需6小時45分鐘。如果步行，每小時走4千米，每天走十個小時，也要半個多月才能到達。）

（2）重陽節：九月九日是重陽節，是我們傳統節日中非常重要的一個節日。古時候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風俗。

（3）茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。（逐步將詩題板書完整）

你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進課文、走進古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節這一天思念家鄉親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調低沉緩慢。

題目平實樸素，內容也看似平常，但是爲什麼這首詩會流傳千古，被人們廣爲傳頌呢？

三、創設情境，讀中悟情。

1、學習詩歌，“讀”是一種很好的方法。只有透過入情入境地朗讀纔能有更多的收穫。讀古詩有三個層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。

（一）讀正確流利：

（1）出示帶注音詩句，自由讀；

（2）指名讀，糾正讀音；

（3）去音後男讀女讀，讀出節奏；

（4）提出生字並歸類，小組開火車認讀並組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應該注意些什麼。

左右結構：憶佳倍插

上下結構：異

半包圍結構：逢遙遍

板書：“異”。師示範“插”的筆順，生練習書寫。

（二）讀懂意思：

1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學習古詩的方法。

學法小結：查資料、看註釋、聯繫上下文或生活經驗、反覆誦讀。

2、先輕聲或默讀古詩，根據下面的註解與插圖，想想全詩大概是什麼意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名彙報。

（三）讀出感情：

同學們對詩句的意思理解得很準確。師錯誤範讀。詩人透過詩句表達了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能體現詩人孤獨、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。

1、（板書：獨）漢字是會說話的。仔細看看“獨”字，透過它你看到了一幅什麼樣的畫面？

出示句式，想象說話：

遠在異鄉，當時，王維獨自一人。

（生病時、空閒時、遇到困難時、寫出一首好詩時……）

由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉爲異客”的詩句時，他心中該是多麼的酸楚啊！請體會王維此時的心情，帶着王維的感受再讀第一句。

2、即使生活在繁華都市中，即使滿腹才華被人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊。尤其是在過節的時候，這思親之情更爲刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？（生讀）“每逢佳節倍思親”。整首詩中，這一句流傳最爲廣泛，每個字都凝聚了詩人的情感和心血。

你們認爲哪個字詩人用得？爲什麼不說“每逢佳節更思親” “每逢佳節又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現出今日思親之情的強烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉的親人。）（板書：倍思親）

詩中提到的“佳節”還會是哪些中國傳統節日？生回答時，師補充相關習俗。

傳統節日豐富多彩，最重要的是不管什麼節日，都是家人團聚的大好時機。那麼在不同的節日裏，遠在異鄉的王維都會看到什麼、想些什麼？

出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動作神情：

節到了，王維看到，想起家鄉的親人，。

（師：春節——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面）

家鄉的人，家鄉的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節倍思親”。

好一句“每逢佳節倍思親”！它道出了多少天涯遊子對家鄉、對祖國的思念呀，我們可以想象：

a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在他鄉求學的孩子們，會在心底默默地念起：——

b、中秋來臨，遠在外地打工謀生的人們，會對着明月訴說：——

c、每到國慶節，遠在異國他鄉的海外遊子，會面向祖國深情地說：——

3、雖然心中倍思親，但重陽節這天，王維還是無法與親人團聚，只能任思緒飛越千里，他會在腦海中看到什麼、聽到什麼呢？

家鄉親人的一舉一動那麼清晰地浮現在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味令人心碎啊！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

親人們團聚在一起，又會想些什麼呢？的確，家鄉的親人又何嘗不在思念着王維啊！登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“每逢佳節倍思親”“遍插茱萸少一人”。

4、胸懷大志的王維年少早熟，爲實現自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉之情融入到詩句之中，正因爲對親人的眷戀，對故鄉的依戀，是人類永恆不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動我們的心。現在讓我們再次讀讀這首詩。（配樂背誦）

5、總結學法。

聽了同學們的朗讀，我眼前彷彿出現了眼含熱淚，神情憂鬱的詩人王維。這節課，我們透過逐次逐句地品，設身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今後在學習古詩時，同學們能自覺地運用這些方法。

四、延伸課外，拓展閱讀。

古時候交通、通訊極爲不便，人們長時間外出時只能靠詩歌來抒發自己思鄉思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉詩歌在民間廣爲流傳，其中一些名篇更成爲千古絕唱。

出示：

（1）學過的思鄉詩歌題目：《秋思》《長相思》《泊船瓜洲》；

（2）朗讀補充的詩歌。

渡漢江宋之問

嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯（qiè），不敢問來人。

十五夜望月王建

中庭地白樹棲（qī）鴉，冷露無聲溼桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

有興趣的同學還可以在課後繼續收集王維的詩歌或者思鄉詩歌進一步閱讀、品味。

小學四年級語文教案15

教學要求：

1、認讀一個字。

2、理解課文內容，體會文中教師與學生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內容。

3、初步瞭解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落後，產生關注我國西部發展的意識。

教學重點：

理解並說說課文的主要內容。

教學難點理解：

“冰激凌也很感動，也流着白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

課前準備：

收集有關西部貧困地區教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。

教學過程：

一、引入

同學們，你們都喜歡吃什麼口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它爲什麼落淚呢?我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

要求：

1、認讀生字

2、查詞典理解詞語意思

3、自讀課文了解課文內容

說一說：課文主要寫了一件什麼事?

三、精讀感悟

1、指名分段朗讀課文

2、小組合作學習

要求：

(1)默讀課文

(2)爲什麼說“冰激凌也很感動，也流着白色的淚水”?

3、全班交流

(1)可結合收集的資料談感受，教師引導

(2)引導揣摩青年教師的心理

a、面對生活的艱苦，工作的勞累，朋友產生了什麼想法?

b、當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會想些什麼呢?說一說。

c、當這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?會想些什麼呢?

d、指讀最後一個自然段，思考：讀到同學寫的那篇作文時，老師的心情又是怎樣的呢?他又會想些什麼?讀到這裏，你的心情如何呢?

4、瀏覽全文，再次體會“冰激凌也很感動，也留着白色的淚水”。

5、小結：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那麼激動，難怪老師的心情如此複雜，也讓我們的心難以平靜。

四、拓展

師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)

問：看了這些你有什麼想說的嗎?

五、課堂總結

在這貧困落後的地方，孩子們仍然渴求着知識，他們要用知識改變家鄉的面貌。我們呢，各方面的條件都很好，應該這樣去做呢?

板書設計：

冰激凌的眼淚

知難而退無法平靜稍稍安慰……