阿長與《山海經》語文教案

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的阿長與《山海經》語文教案，希望能夠幫助到大家。

阿長與《山海經》語文教案1

一、學習準備——生本對話

1、重點字詞注音。

2、瞭解作者情況。

3、閱讀文字，記錄預習過程中的困惑。

二、交流分享——生生對話

1、導語：同學們，請大家回憶一下上學期我們學過魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書屋》)，在這篇文章中講到一個充滿神祕色彩的美女蛇的故事，這個故事是誰講給兒時的魯迅先生的?(長媽媽)，大家想了解更多關於長媽媽的故事嗎?今天，我們就來學習魯迅先生的《阿長與<山海經>》。

2、昨天大家利用自習課的時間，從詞語積累、作者介紹和課文內容三個方面進行了充分的學習準備，下面請各組內交流學習準備的基礎知識部分，我們來對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。

(1)字音：

駭(hài)擄(lǔ)震悚(sǒng)惶(huáng)急詰(jié)問渴慕(mù)

(2)作者：

魯迅先生：原名周樹人，浙江紹興人，現代文學史上著名的文學家、思想家、革命家，代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的第一篇白話小說《狂人日記》，開創了我國白話小說的先河，中篇小說《阿Q正傳》享有世界聲譽，我們今天要學習的《阿長與<山海經>》選自他的散文集《朝花夕拾》。

三、聚焦文字——師生對話

四、速讀課文，思考問題

1、速讀課文，思考問題：

本文回憶了“我”兒時與長媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長媽媽是怎樣的一個人?

稱呼的由來

切切察察

睡相不雅長媽媽是一個地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有規矩太多文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的講長毛的故事的勞動婦女，她一生很不幸，又渴望平安。謀害隱鼠

買《山海經》

在這些生活片段中，作者對阿長的態度有何變化?

①“我實在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

②“然而我有時也對他發生過空前的敬意”。(講長毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對於她就有了特別的敬意，夜間伸開手腳佔領全牀也當然是情有可原的”。

③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

④這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買《山

海經》)

2、應該說在課文前半部分作者對阿長的態度並沒有發生本質的變化，那麼真正使作者態度發生變化的是哪件事 下面請同學們聽讀19—31段(老師範讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深深的感情?

①22段：阿長來問《山海經》的事，我是什麼態度?

明確：我認爲阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情，再說我平時也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。

②24-26段：阿長買來《山海經》，“我”的反應是：“我似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來。”這使我又發生新的敬意了，別人不肯做，....

或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

明確：阿長的行爲與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰也沒有阿長知道“我”的心，誰也沒有阿長關心“我”，再說買《山海經》要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像阿長這樣操心費事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買《山海經》的艱難過程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。

③阿長買來的《山海經》是十分粗拙的本子，與後文的好書形成了鮮明的對比，爲什麼在我看來是最爲心愛的寶書?

明確：這四本書是長媽媽費盡心思，跑了很多路買來的，凝聚着長媽媽的心血，對書的珍愛體現了對長媽媽的深厚感情。

四、探究提升——思想對話

課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背後，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎?請同學們齊讀課文最後兩段，小組討論，體會作者的感情。

明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時的心理，阿長一生不幸，在她去世三十多年後，魯迅先生又寫了這篇文章來紀念她，運用先抑後揚的寫作方法，更加突出對長媽媽的讚美和頌揚。

五、總結評價——自我對話

本文按照生活的本來面目，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的生活片段，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但爲人誠懇、熱情，有着善良淳樸的美德，作爲文學大家，魯迅先生專門爲一個名不見經傳的保姆作傳，表達了他對長媽媽的深情和懷念。

阿長與《山海經》語文教案2

教學目標：

1.瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

2.瞭解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情;瞭解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學方法：

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然後再着重研讀長媽媽爲“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。

課時安排：3課時。

第一課時

一、複習舊知，匯入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裏，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神祕莫測，給百草園蒙上一層神祕的面紗。那麼，長媽媽是萬個什麼樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什麼。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接着寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最後寫了長媽媽爲“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?爲什麼這樣安排?

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規矩、“長毛”的往事，詳寫了爲“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步瞭解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時

一、複習提問：長媽媽給人的初步印象是什麼?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那麼，長媽媽還具有哪些性格特徵呢?

二、學習新課。

(-)分角色

朗讀6-17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽

什麼樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄託了她怎樣的願望?

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。搖着我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之後，“她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴裏。”欣喜之態溢於言表。作者雖然認爲這是“元旦闢頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄託着長媽媽怎樣善良真誠的願望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因爲並不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴裏”。

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子裏，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的'筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對於她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什麼呢?

(二)齊讀第18----28自然段。

這裏，作者詳細敘述了長媽媽爲“我”買《山海經》的經過。指名學生複述買書的起因。

經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那裏看到過，後來一直渴慕着繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以後的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，儘自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

提問：文中哪些地方抒

寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確：最後兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最後一句“仁厚黑暗的地母啊，願在你的懷裏永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什麼樣的人?

(三)小結

1.本文的記敘線索是什麼?

本文是以作者的思想變化爲線索的。

2.爲什麼文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯繫的事?記敘文的中心是作者透過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿着文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對錶現中心意思有較大作用的，爲了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關係的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

三、作業

板書設計：

阿長的由來地位低下

切切察察饒舌多事

“大”字睡相不拘小節

過年吃橘淳樸善良

長毛故事無知愚昧

抒發對阿長的懷念之情

第三課時

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課後習題。

三、拓展延伸。

阿長與《山海經》語文教案3

教學目標

1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

3、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4、體會文章詳略描寫的安排。

教學重點

1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

教學難點

體會文章詳略描寫的安排，學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

教學方法

採用學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體爲輔助教學手段)。

教學課時：三課時

第一課時

教學過程

一、匯入

同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神祕的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那麼她到底是個什麼樣的人呢?今天就走進魯迅先生爲她專門寫的《阿長與》。

二、整體感知課文。

1、檢查預習，解決生字詞。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

2、釋題：結合課文內容，誰來說說阿長與是如何聯繫在一起的?

阿長買《山海經》。

那文章的題目爲什麼不直接叫“阿長買《山海經》”?

還寫了阿長的其他許多事情。

3、關於《山海經》

三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》裏。)

(1)回顧學過的魯迅作品;

(2)請學生簡要敘述魯迅的生平及作品;

(3)展示圖片並明確。

四、重點研讀(事件、感情線索)

1、細讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什麼?生討論，師明確)。

2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。

3、情繫阿長(抓住文中的關鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。

4、祈禱阿長(生齊讀最後兩段，體會作者的感情)。

五、課堂小結及作業

尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閒事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”爲話題，寫一篇300字左右的隨筆。