千錘百煉鑄新詞教案（二）(蘇教版選修) 教案教學設計

三維目標:

一、知識與能力

1、積累常見成語並能結合語境理解它們的意義。

2、透過積累與訓練提高學生運用成語的自覺性。

二、過程與方法

1、培養學生根據語境選擇並運用恰當的、有表現力的成語的能力。

2、透過使用成語能促進學生表達的準確、鮮明、生動。

三、情感態度與價值觀

1、使學生進一步加深對成語的對稱、均衡的審美最求。

2、進一步激發學生學好成語、使用好成語的積極性和自覺性。

教學重點：

1、瞭解易設誤的成語的幾種類型。

2、辨析容易混淆的成語；

3、有的放矢，加強積累。

教學難點：

辨析容易混淆的成語；

教學方法：積累   訓練  

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、匯入：（以08年考試說明爲切入點）

08考試說明： 正確使用詞語（包括成語）

正確理解詞語（包括成語）在具體語境中的意義，並能正確使用。

教師解釋並說明考點

教師強調成語運用對我們的重要性：

二、高考試題體驗 

1、（2008年江蘇卷）下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是（ C  ）(3分)

2、（2008年安徽卷）下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是

3、（2008年全國卷一）下列各項中，加點的成語使用不恰當的一項是（   ）

4、（2008年浙江卷）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且不改變句意的一項是

5、（2008年天津卷）在下列句中的橫線上填上恰當的成語。

6、（2008年福建卷）在下面橫線上分別續寫一個含“明”字的成語，然後加以解釋。（2分）

師請學生給出答案

師生分析

師強調高考考查的題型及分值及能力層級

三：習題鞏固：完成《學案測評》

第二課時

一、匯入新課

以生做08年高考試題師生總結匯入新課。

1、（08年湖北卷）下列各句中加點詞語使用不當的一句是（ A ）

師請學生給出答案

師生分析

【考點透視】

成語題是高考中的必考題型，必須給予高度地重視。對成語的考查，主要是要求我們能根據具體的語境判斷成語的運用是否恰當。而要正確判斷成語運用是否恰當，就必須瞭解成語的意思，明確成語的使用範圍、對象及褒貶色彩等情況

二、師生總結成語題設誤類型

師述：縱觀成語題的題型特點，審視其命題規律，我們發現，該類題的設誤類型主要有以下幾種：

1、曲解詞語，望文生義

成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了成語理解上的難度。

例1：這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家裏守着熒屏，街上顯得靜悄悄的。(1997年高考題第4題D項) 

師生分析：

2、用錯對象，張冠李戴 

有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大使用範圍或誤作他用。如： 

例2：古人中不乏學習的楷模，懸樑刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。(2000年高考題第4題A項) 

師生分析：

3、誤用褒貶，情感錯位 

成語從色彩上分爲感情色彩和語體色彩，從感情色彩上又可分爲褒義、中性、貶義，從語體色彩上又可分爲書面語和口語。在使用過程中，必須辨明色彩，否則就會誤用。 

例3：爲了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領導積極開展市場調查，狠抓產品質量和開發，真可謂處心積慮。(1998年高考題第5題B項) 

師生分析：

4、顛倒尊卑，不知謙恭 

有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。如： 

例4：劉廠長的開場白可謂拋磚引玉，引導我們提出了許多建議。 

5、語義重複，自相矛盾 

例5：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。(1997年高考題第4題A項) 

分析：

6、搭配不當，不合習慣 

有些成語由於詞性的限制，要注意它的用法。如： 

例6：成都五牛俱樂部一、二、三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其他甲Ｂ球隊望其項背。（98年全國卷） 

分析：

7、誇大其辭，不知輕重 

有些成語詞義較重，也有些成語詞義較輕，這就要求根據特定的語境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用 

例7：考前每個考生都應該充分做好複習準備，否則上了考場萬一有個三長兩短，就會影響正常水平的發揮。 

分析：

8、只知其一，不知其二 

不少成語的詞義後來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認爲它用錯了。如： 

例8：每當夜幕降臨，飯店裏燈紅酒綠，熱鬧非凡。(1992年高考題) 

分析：

教師總結：明瞭高考成語題的設誤類型，才能準確無誤地判斷出成語運用的正誤，才能提高語言的運用能力，使自己表述的語言增添亮色。可見，要做到正確使用成語，這就需要在平時的學習中多留心、多積累、多歸納，而在高考來臨之際，抓住一些具有特殊性的成語加強訓練，多注意近義成語的選用，多注意有歷史淵源特殊意義的成語及典故，也就顯得更加必要了。 

學生對照設誤類型及例句進行討論反思

三、師生總結答題技巧 

第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義； 

第二、體會成語的感情色彩；

第三、要注意成語使用範圍，搭配的對象； 

第四、儘可能找出句中相關聯的資訊， 

第五、四個選項權衡比較，選出認爲合要求的。

四、習題鞏固：完成《學案測評》相關題目

板書設計：

1、曲解詞語，望文生義

2、用錯對象，張冠李戴 

3、誤用褒貶，情感錯位 

成語題設誤類型     4、顛倒尊卑，不知謙恭 

5、語義重複，自相矛盾

6、搭配不當，不合習慣 

7、誇大其辭，不知輕重 

8、只知其一，不知其二 

教學心得：

教學中，教師分析的多了些，學生訓練不足。今後兩方面要協調好