語文課祝福教案
(第一課時)
一.三維目標:
1、訓練學生概括小說情節的能力。
2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、準確把握祥林嫂的形象特徵,理解造成人物悲劇的社會根源,從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
4、品味文章細節。
二.知識積累
1、字音積累
鈍( )響 寒暄( ) 朱拓( ) 間( )或 悚( )然 躊躕( )( ) 不更( )事 謬( )種 淡( )然 儼( )然 雪褥( ) 瑟( )瑟有聲 塵芥( )堆 形骸( ) 臉頰( ) 沸反盈( )天 賀家墺( )荸薺( )( ) 絮絮( )嗚咽( ) 馴( )熟 桌幃( ) 訕訕( ) 咀嚼( )( )賞鑑 渣滓( )( ) 瞥( ) 拗( )不過 蹙( )縮 門檻( ) 窈( )陷 惴惴( ) 歆享( )( ) 牲醴( )( ) 蹣跚( )( )
2、字形積累
寒暄(喧譁)煙靄(和藹) 走投無路(回頭) 形骸 (驚駭 彈劾)
惴惴(揣摩 湍急)
3、字義識記
儼然: 訕訕:
怔怔: 怨府:
沸反盈天:
三、文學常識:
1、《祝福》選自《 》,作者是 ,他的另兩部小說集是《 》和《 》,散文集是《 》,散文詩集是《 》,還有雜文集17本。
2、“四書”指《 》、《 》、《 》、《 》,“五經”指《 》、《 》、《 》、《 》、《 》五部經典著作。
四、文字整體感知,梳理情節:
1.這篇小說所寫的人物有幾個,請大致給他們分類。
2.小說採用什麼記敘順序
3.小說中哪一句在結構上起承上啓下的作用,顯示由倒敘轉爲順敘的?
4.作者在結構上採取倒敘的手法有什麼作用?
5.本文以祥林嫂的悲劇一生爲主線安排的,請列出小說情節結構。
情 節 內 容 順 序
6.本文什麼地方給你感受最深?說一點理由。
四、合作探究:
1.小說主要採用什麼描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什麼性格特點,請找出並分析。
2、是什麼使她的命運如此悲慘直至死去?而她對自己的命運又採取了怎樣的態度與行爲?從其態度和行爲可看出其怎樣的性格特徵?
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影,請速讀課文,從課文中整理出祥林嫂的生平事蹟,爲祥林嫂寫篇小傳。
祥林嫂小傳
五.佈置作業:
1、以“___________的她(他)”爲題,填上恰當的詞語,寫一段描寫人物肖像的文字,要抓住人物某一典型特徵,透過其前後的變化,反映主題。字數200字左右。
(第二課時)
一.研習文字
1. 細讀並畫出小說中的環境描寫,思考它有哪些作用?試分條論述
2.研究祥林嫂幾次不幸遭遇發生的時間:以“春天”爲突破口,以“一個沒有春天的女人”爲話題分析課文:
(1)春天是什麼?
(2)爲什麼說祥林嫂沒有“春天”?
(3)誰剝奪了祥林嫂的春天?
二.合作討論:
1.魯四老爺是一個怎樣的形象?
2.柳媽是一個怎樣的人,她是不是殺死祥林嫂的兇手之一?
3.“我”是一個怎樣的形象?“我”在作品中有什麼作用?
4.小說爲什麼以祝福爲題,而不以祥林嫂爲題?
三.語言品鑑
1、我這回在魯鎮所見的人們中,改變之大,可以說無過於她的了:五年前的[ ]的頭髮,即今已經[ ]白,全不像四十上下的人;臉上[ ]不堪,黃中[ ],而且[ ]了先前悲哀的[ ],彷彿是木刻似的;只有那眼珠間或[ ],還可以表示她是一個活物。她一手提着竹籃。內中一個破碗,[ ];一手拄着一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明[ ] [ ]是一個乞丐了。
2、我因爲常見些但願[ ],以爲未畢[ ]的事,卻每每[ ]的起來,所以很恐怕這事也一律。[ ],特別的情形開始了。傍晚,我[ ]聽到有些人聚在內室裏談話,彷彿議論什麼事似的,[ ]不一會,說話聲也就止了,
3、頭上扎着[ ]頭繩,[ ]裙,[ ]夾襖,[ ]背心,年紀大約二十六七,臉色[ ],但兩頰卻還是[ ]的。衛老婆子叫她祥林嫂,說是自己母家的鄰舍,死了當家人,所以出來做工了。
4、到年底,掃塵,洗地,殺雞,宰鵝,[ ]的.煮福禮,全是一人擔當,竟沒有添短工。[ ]她[ ]滿足,[ ]漸漸的有了笑影,臉上也[ ]了。
四、相關連結
封建思想的幾個主要組成部分
(1)秩序
封建思想的核心是維護封建秩序,講“君爲臣綱,父爲子綱,父爲妻綱”,不能破壞封建
社會的尊卑秩序,在魯四老爺這樣的理學擁護者看來,像康有爲那樣的改良,都是洪水猛獸,更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁,破壞了封建夫權秩序,魯四老爺自然是無比仇恨,斥爲“謬種”。
(2)婦女的“三從”
封建秩序對婦女的壓迫尤爲深重,婦女沒有人身權利,在家從父,出嫁從夫,夫死從子。違背這一秩序的婦女,都被視爲“罪人”。
五、作業
1、課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像,請你透過想象,選擇一個場景,刻畫魯四老爺的肖像,特別是眼睛。字數爲200字左右。
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