《聽聽那冷雨》 教案教學設計(北師大八年級上冊)

學 習

目 標 1．知識與能力：根據自己的經歷，借鑑文字的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。                                2．過程與方法：透過反覆朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。                          

3．情感態度與價值觀：積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。 

重 點

難 點 教學重點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。

教學難點：在反覆誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。

教法

選擇 誦讀法 課型 新授

課前準備 蒐集寫雨的名句 是否採用多 媒 體 否

教 學

時 數 1課時 教學

時數 第 1 課時 備課

總數 第 65課時

課  堂  教  學  過  程  設  計

教學內容 教師活動 學生活動

一、引入新課，揭示目標

1. 匯入：每個人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之於我們，就如同母親一樣。儘管可能會因爲歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因爲它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那麼在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的《聽聽那冷雨》

２．出示學習目標（見上）

    二、學法指導

1．動手自主查閱資料瞭解有關作者余光中的文學常識。   

2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。

3．精讀課文，分析課文內容，品味詩化的語言。

三、學生自主學習，教師巡視

1．查資料，瞭解作者及寫作背景。

余光中1928年生於南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺灣，之後，就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇傑出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，並於同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終於得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。  

2．讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。並初步感知課文內容。

 驚蟄  倉頡  氤氳  米芾  羯鼓  寒瀨  驚悸  淅瀝  滂沱 

 揪（揪住） 鍬（鐵鍬） 啾（啁啾） 愀（愀然）  談話引入新課，激發學習興趣。小黑板出示學習目標。

出示學法、學習步驟及方法，提出學習要求。

指導學生查資料，瞭解有關文學識。

組織學生查工具書掌握文中重點字詞的音義。

聆聽教師的引入談話。

讀學習目標明確學習任務，掌握先學方法。

查閱配套練，瞭解作者的相關常識。

讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。

教學內容 教師活動 學生活動

３.學生朗讀課文。

 四、檢查學生自學情況，教師巡視

１．題目中往往包含着文章的主要意象，本文中主要的意象是什麼呢？（雨，而且是冷冷的雨）

２．作者深深的家國之思在文章中是如何體現的？ 

（１）爲什麼躲不過整個雨季？聯繫學生想家心理思考爲什麼連思想都是潮潤潤的？（以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分遊子思鄉的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。）

（２）看第二段前六個字，跳到了哪裏？（臺灣）這一段作者寫了現實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這裏的霜雪雲霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這裏作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”） 

（３）讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪裏，並思考這樣寫的作用是什麼？（美國反襯出臺灣“雲氣氤氳，雨氣迷濛”的情調，又一次回到了我們中國。借傳統文化表達了對大陸的眷戀。）

五、學生討論 ，老師指導點撥

1．從聽覺上來說，作者聽出了什麼？（首先是美感，然後聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種淒涼、悽清、悽楚。島上聽雨則多了一層悽迷。） 

２．作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什麼？（其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生。三個階段：少年時候，年幼無知，在燈下聽着雨聲，聽着故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。）

３．思考最後一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？（是故鄉在呼喚漂泊的遊子。） 

六、當堂練習：美文誦讀

板書設計 

以聽雨（清明時節的雨）爲主線

橫的地域感：從美國，到臺灣，到大陸

縱的歷史感：從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代

交錯的現實感：人到中年滄桑過後的洞明人生，對永恆的理想追求 教師指導朗讀課文

教師進行評議、歸納，並板書要點。

教師指導、點撥、參與學生的探究活動，幫助學生完成學習任務。

引導啓發學生思考，積極發言。

指導、點撥、歸納。

朗讀評價。

學生先獨立思考，然後再小組討論，梳理文章結構層次。

小組合作探究問題，深入理解課文內容。

準備3分鐘，自由發表觀點，自由發言。

學生討論更正。

參與朗讀，參與評價，提高朗讀水平。

作業設定 預習《雨夜奇襲》

教

學

反

思 等級評價

（A/B/C/D）

劉佔英