文字方塊的使用優秀教案

文字方塊是一個計算機系統工具，在Word中文字方塊是指一種可移動、可調大小的文字或圖形容器。在PowerPoint中，文字方塊是已經存在的，可以直接在文字方塊內編輯文字。下面是小編爲您整理的關於文字方塊的使用優秀教案的相關資料，歡迎閱讀！

文字方塊的使用優秀教案 篇1

【教學目標】

知識目標：掌握文字方塊的插入方法及設定文字方塊格式的重要性，充分認識到文字方塊在實際創作過程中的重要作用。

能力目標：充分運用文字方塊這個有力的工具；能夠利用所學的插入文字方塊知識獨立完成任務，總結出一定的操作技巧。

情感目標：透過本課的學習，讓學生對奧運會有一定的瞭解，並有爲奧運做宣傳的意識，同是培養學生的審美觀。

【教學重點】

學會插入文字方塊、設定文字方塊的格式。

【教學難點】

靈活應用在實際創作中文字方塊的插入排式及格式設定。

【教學準備】

北京奧運會吉祥物宣傳片，三份小報（一份加了文字方塊，一份沒加文字方塊，一份未完成小報），相關文字資料，評價表。

【教學思路】

教學時，以學生的嘗試性練習爲主，教師進行引導、輔導。

【教學過程】

一、導引目標

1．師：同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）

那我們一起來看看，好不好？（好）

播放北京奧運會吉祥物的宣傳片。

2．師：同學們，你們看見了什麼？（福娃）

你們對“福娃”有哪些瞭解呢？

生：“福娃”是2008年北京奧運會的吉祥物。

生：“福娃”共有5個，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。

……

3．師：同學們瞭解得真不少。大家都知道，2008年奧運會將在北京舉行。作爲一名中國人，我們只有對奧運有更多的瞭解，才能夠爲奧運盡一份心、出一份力。爲了使同學們對奧運會吉祥物“福娃”有更深的認識，老師特地給同學們帶來了兩份“福娃”的小報。我們一起來欣賞。

（出示兩份小報，一分加了文字方塊，一分沒加文字方塊）

師：你們喜歡哪一份小報？

生答。

師展示加了文字方塊的小報。

師：其實這兩份報紙的內容完全一樣，只是第一份多了一個框，我們叫它文字方塊。有了文字方塊，就可以固定裏面的文字，這樣文字方塊就把這些文字變了一家人了。這個文字方塊也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來爲文章尋找適合自己的“家”。

二、創設情景，插入文字方塊

1．給小報加標題（出示第一份小報）

師：這份小報雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個人都有自己的名字一樣，每一份小報都應該有自己的標題。現在我們就來給標題在小報上安一個家。

教師演示給小報加標題。

師：怎樣給標題在小報上安一個家呢。在Word中，使用“插入”選單中的“文字方塊”選項就可以了。單擊“插入”選單，瞧，“文字方塊”選項就出現了，“文字方塊”選項中有“橫排”和“豎排”兩種形式。“橫排”和“豎排”有什麼不同呢？這個問題等會請同學們自己去發掘。老師現在選擇“橫排”選項，然後單擊或拖動鼠標，就會出現一個文字方塊，這就是標題的“家”了。我們再把標題輸入進去後，調整一下“家”的大小就可以了。

2．移動文字方塊

師：有了文字方塊，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛纔我們給標題安的家位置好像不太合適，我們一起來把它們搬到合適的地方吧。

（教師邊說邊演示）

師：我們只要選中文字方塊，當指針變成“十字型”遊標時拖動鼠標就可以了。

原來文字方塊不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢。看來文字方塊的作用還真不小呢。其實呀，關於文字方塊的知識還有很多，我們一起來學一學。

三、提出任務，學生合作探究，自主學習

1．師：奧運會現在已經進入倒計時了，我們班的小明同學，也想爲咱們奧運會做做宣傳，他也想做一份關於“福娃”的小報。小明找了一些相關資料，但是隻做到一半就不知道該怎樣做下去才能使這份小報更漂亮了。同學們，我們一起來幫幫小明好嗎？

（出示一份未完成的小報）

師：我們來看看小明還有哪些任務沒有完成。

出示任務：

★給“貝貝”加上橫排的文字介紹。

★給“晶晶”加上豎排的文字介紹。

★將“歡歡”的文字介紹移動到“歡歡”的照片右邊。

★“迎迎”的“家”太大了，給它調整一個合適的家。

★把“妮妮”的“家”裝修一新，給它加上美麗的背景和邊線。

師：以上的任務，請同學們選擇自己感興趣的一個或多個任務後，參考教材，在遇到問題時可以利用Word的幫助選單，或者請教同學和教師，自主學習，小明同學那份未完成的小報和相關文字資料存放在……的檔案夾中。

（各小組選擇好任務後，參考教材，進行交流，討論，自主學習）

2．教師巡視做輔導

3．全班彙報交流。

師：剛纔同學們都很認真的幫助小明完成這份小報，我們一起來看看大家完成得如何。

學生根據學習內容和學習情況彙報自學成果，展示作品。

★指名1：說一說你完成了哪些任務，你能給同學們說一說，你是如何給“貝貝”加上橫排的文字介紹嗎？（指名回答）

師：說得真好，這下子同學們都認識了“貝貝”，感謝你對奧運會宣傳出了一份力。

★指名2：你完成了哪些任務呢？你能給大家演示一下你是怎樣給“晶晶”加上豎排的文字介紹。（學生演示）

師：這位同學做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認識它了，把這個戴在胸前，讓更多的人認識“晶晶”吧！

師：老師在剛上課的`時候給同學們留了一個問題，橫排文字方塊和豎排的文字方塊有什麼區別呢？不知道有沒有同學找到了答案。

師：哇，觀察得真仔細，這位同學有一雙孫悟空的“火眼金睛”。

★指名3：你又完成了哪些任務呢？請你給同學們展示一下“歡歡”和“迎迎”的家。

師：適合的家讓“迎迎”住得比剛纔舒服多了，這是“迎迎”對你的感謝。

★指名4：你完成了哪些任務呢？請給大家演示一下你是如何爲“妮妮”裝修新家的？

師：真是個了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個漂亮的家，所以也要送個小禮物感謝你。

教師重點講解“設定文字方塊格式”步驟。

方法1：

將鼠標指針指到文字方塊上，單擊鼠標右鍵，彈出一個快捷選單。

選擇“設定文字方塊格式” 在“顏色和線條”選項卡中設定填充顏色和線條顏色的樣式。

方法2：

將鼠標指針指到文字方塊的邊框上，雙擊鼠標，彈出一個快捷選單。

選擇“設定文字方塊格式” 在“顏色和線條”選項卡中設定填充顏色和線條顏色的樣式。

4．練習

師：剛纔同學們對5個任務進行了交流，現在請大家根據交流情況把剛纔未完成的任務完成。

學生操作。

四、小結

師：透過剛纔同學們所完成的5個任務，我們一起來回顧一下這堂課我們學會了什麼。

生答：1．認識了文字方塊。

2．學會了插入文字方塊。

3．學會了文字方塊的移動。

4．學會了調整文字方塊的大小。

5．學會了設定文字方塊格式。

師：透過今天的學習，我們學會了這些內容。

（出示知識點）

師：同學們學得真不錯，你認爲你今天學得怎麼樣呢，請根據自己的學習情況，按要求完成資料夾中的“評一評”，看看你能得到幾顆星。

五、總結

師：同學們對自己的評價非常客觀，有的同學真了不起，一共得了5顆星星。老師現在還要多送給大家幾顆星，它們是智慧星、創造星、聰明星。希望同學們在今後的學習中，能主動探究，提出問題，相互學習，解決問題，讓自己掌握更多的新知識。

文字方塊的使用優秀教案 篇2

一、教材分析：

《文字方塊的運用》是九年義務教育西安交通大學出版社出版的《資訊技術》教材四年級上冊的教學內容。在使用Word對文章進行排版時，經常使用文字方塊，文字方塊的概念及其編輯操作是本課教學的重點。

在教學內容的安排上，透過實例，引入文字方塊的使用。先插入文字方塊，再輸入或者複製文字。文字方塊的大小與位置的調整與前面所學的對“藝術字”的操作基本相同。學生已經有一定的基礎。

二、教學目標

1、知識目標：

(1)掌握插入文字方塊的方法與操作;

(2)學會改變文字方塊的顏色和文字方塊的編輯(移動、調整大小等)操作;

(3)培養學生語言表達能力;

2、能力目標：

(1)透過任務驅動，自主學習，小組合作;

(2)讓學生主動參與，學會交流;

3、情感目標：

(1)培養學生協作學習、與人合作的意識;

(2)培養學生的自主學習、自我探討的能力;

(3)培養學生的學習興趣，提高學生的創新能力。

三、教學重點、難點

重點：改變文字方塊的顏色和文字方塊的編輯。

難點：文字方塊顏色的設定。

四、學情：

學生已經掌握了Word的基本操作，如啓動Word、輸入文字、設定文字的字型、字號、顏色等，而且還學習了在Word中插入藝術字，這些知識都爲本課的學習奠定了良好的基礎，使知識結構更加緊湊，使學生的學習更得心應手。在設定文字方塊的格式如字型、字號時，容易出現不選中文字就進行格式設定，而造成無法設定的問題;設定文字方塊的顏色時如果不選中文字方塊也不會達到預期的效果。

五、教法、學法：

資訊技術課程的主要任務之一就是要透過資訊技術課程使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力，培養學生良好的資訊素養，把資訊技術作爲支援終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”。

本課的教法和學法是這樣設計的：

1、任務驅動法。根據學科特點，我將以“任務驅動法”將教學內容設定成一個個具體的教學任務貫穿本課，在任務驅動下，激發學生學習興趣，引導他們學會去發現、去思考，尋求解決問題的方法。當學生將一個個任務擊破的同時也就掌握了本課的學習內容，體驗成功的快樂。

2、直觀演示法。對於大部分學生來說，獨立完成一項任務有一定的困難。根據小學生的年齡特點，採用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啓發性，使學生更好更快地掌握操作技能。當然，直觀教學不僅僅是教師演示，根據實際讓有經驗的學生進行演示，充分調動這部分學生的積極性。

3、主動探索自主學習法。學生在任務驅動下，變“要我學”爲“我要學”，引導學生自主探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標誌着學生實踐能力的提高，同時學生也能體驗到完成任務後的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

六、教學準備：

網絡多媒體計算機教室、多媒體教學課件

七、教學課時：1課時

八、教學過程：

九、板書設計：

文字方塊的運用

探究活動一

探究活動二

探究活動三

十、課後反思：

多種多樣的評價方式促進學生的全面發展。在對學生評價過程中，始終遵循師生平等、教學民主、評價民主的原則。