上樞密韓太尉書(教師中心稿) 教案教學設計

27．上樞密韓太尉書

蘇 轍

教學目的

1朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實詞和虛詞。

3．理解文章大意，學會翻譯文言文。

重點難點

1．重點

1）朗讀背誦文言課文。

2 積累一些文言實詞和虛詞c

2．難點

1）翻譯文言文。

2）理解文章大意。

教學時間

二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．查字典，讀準下列加點字的讀音。

溢（yi4 嵩山song1 汨沒gu3華山hua4）

宮闕que4 倉稟（lin3） 苑囿yuan4 you4）

翰林（han4）恃（shi4）憚（dan4）

2．查字典，對照課文註釋，翻譯課文。

二、匯入

二．作家作品簡介。

本文選自《欒城集》作者蘇轍（公元 1039一 11 12年人字子由，號穎

濱遺老，又號欒城，宋朝眉山人。他是蘇拭的弟弟，有“小蘇”之稱，爲唐

宋八大家之一。

2．題解

這是蘇轍寫給韓倚的一封求見信。韓琦是北宋著名的軍事家、政

治家。1040年任陝西安撫使（地方軍政長官）與范仲淹同時登用。

1045年范仲淹罷官，他也自請離朝。宋仁宗嘉祐年間入朝任樞密使，

神宗時爲宰相。樞密使執掌兵權，位同漢代的大尉，所以稱韓太尉。

1057年，蘇轍年十九，與其兄蘇軾一同考中進土，因年輕，不願做官，請

求回原籍以後待選。這時，他給韓琦寫了這封信求教。

三、正課

l．朗讀課文，注意讀音準確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。

2．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

【執事】指太尉左右執役的人。稱執事，表示尊敬太尉，不直接稱呼

對方，只稱左右侍從。

【生］平生，生性。【好]hao4。喜歡。

【之］指代“爲文”，做文章的道理。

【氣］精神、氣質。【形］表現。

【養］修養。【致］獲得。

【浩然之氣]浩大剛直的精神氣質。

［宏博］廣大。

[乎］於，在。

［稱］。hgn本稱，才當。

［豪俊］豪傑。

【疏蕩］灑脫暢達，放蕩不羈。

［奇氣］奇異的氣度。

【豈]難道。【嘗］曾經

【充］充滿。【中］內心。

【羽］表現。【腺］外表。

【見］同“現”，顯現。

3．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

［生］出生。［有1同“又”，表餘數。

【其］指代自己，譯爲“我 【與遊］結交、往來。

［鄰里鄉黨］古時五家爲鄰，二十五家爲裏，五百家爲黨，一萬二“

五百家爲鄉。

【自廣］擴大自己的（視野人

【百氏］指先秦諸子百家。

[汨沒］埋沒。

［舍］捨棄“百氏之書”。［去］離開家鄉。

【故都］指秦都咸陽，漢都長安、洛陽。

【恣]縱情，無拘束。

【慨然］感慨萬端地。【想見］想象。

【京師］指北宋京城沛樑，在今河南開封。

【宮闕］宮殿。I倉回］倉庫。

【池］護城河。【範面］養殖禽獸供皇帝遊獵的園林。

【巨麗］宏偉壯麗。

【宏辯］雄辯。

【秀偉]秀美，魁梧。

【遊］交往。

【才略］才學謀略。【冠］超出，此處意爲天下第一。

【恃］依賴。。

［憚］4怕。［發］作亂。

【人］在朝庭。I則］就像。

【出］在邊境。

【未之見］動賓倒裝句。未見之。沒有見到您。

4．請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

【且未］句首發語詞，表示下文發議論。

【不志其大］沒有立下大志。志，立志。

【何爲］何用，有什麼用處。

【以爲］認爲……而（感到遺憾人

【賢人］指太尉。【光沼］丰采、神采。

【自壯］自強，使自己得到提高。

［盡］窮盡，遍覽［大觀］豐富多彩的景象，這裏包括山門名勝和賢人

名流。

5．請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

【通］通曉，熟悉。【吏事］爲政做官之事。

【向］以前。

【有取］求取，謀取。【斗升之祿］指一官半職。

［所樂］樂意做的事。

【賜歸］經皇帝批准回鄉。

【待選］等待朝庭選用。

【優遊］從容閒暇。

【益治］進一步鑽研。益：更加。

［苟］如果，假使。

【辱教之］屈尊教導我。這是一種謙遜的說法。

6．請學生翻譯全文。

7．朗讀全文。要求熟讀，琅琅上口。

四、小結

1、一詞多義

雖

雖然 雖無所不讀

即使 雖多而何爲

生

生性 轍生好爲文

出生 轍生十有九年矣

見

拜見 而轍也未之見焉

同“現”顯現 動乎其言而見乎其文

然

形容詞詞尾-…的樣子 故決然捨去

連詞 但是 然文不可以學而能

2。古今詞義

黨

古義：古五百家爲黨 不過其鄰里鄉黨之人

今義：政黨、集團

向

古義：從前 向之來

今義：朝向

嘗

古義：曾經 豈嘗執筆學爲如此之文哉

今義：

遊

古義：交往 其居家所與遊者

今義：游泳

3．虛詞

介詞 憑 太尉以才略冠天下

連詞 來 聞一言以自壯

連詞 而 天下之所恃以無憂

五、作業

1．完成課後練習一、二題。

2．選自課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

一、下列加點字的拼音有誤的一項是（）

A．溢乎其貌yi4）B．轍生好爲文hao3）

C．恐遂汨沒(gu3）D．所恃以無憂(shi1）

二、解釋下列加點的詞語。

1．恣觀終南。嵩、華之高2太尉以才略不天下

3．向之來4．將以益治其文

三、翻譯下面文言句子。

1．孟子曰：“我善養吾浩然之氣。”

2．太尉苟以爲可教而辱教之，又幸矣。

第二課時

一、預習

熟讀全文，就文章大意質疑。

二、匯入

上節課，我們已翻譯全文，初通文意，這節課，我們將深入探究文章

主要內容。

三、正課

1．朗讀課文，要求讀得琅琅上口。

2．提問：文章開頭說“轍生好爲文，思之至深”他對作文章想到什

麼？你同意這種觀點嗎？

討論並歸納：“以爲文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養而

致”。（第二個問題可各抒己見）主要觀點：文章的語言、技巧必須透過

學習才能學會，但文章中所體現出作者的思想、精神、氣質則必須透過

加強修養而得到，不是學會的。

3．提問：作者在文章第一段中如何證明他的觀點？

討論並歸納：作者提出觀點後，先引用孟子的話爲道理論據來證

明，然後舉孟子，司馬遷二人的事例爲論據來證明。

4．提問：第二段作者爲什麼“決然捨去”？ 

討論並歸納：

1）所遊者：不過其鄰里鄉黨之人。

2）所見者：不過數百里之間，不足以自廣。

3）所讀者：百氏之書，古人陳跡，不足以激發其志氣。

5．提問：作者“決然捨去”的目的是什麼？

討論並歸納：“求天下奇聞壯觀，以知天地之廠大。以養其浩然之

氣。”

6．提問：作者“決然捨去”看到了什麼？

討論並歸納：

1）于山：見終南、嵩、華之高。

2）於水：見黃河之大且深。

3）於地：見秦漢故都、京師卞梁。

4）於人：見歐陽修。（未見太尉）

8．提問：最後一段作者“偶然得之，非其所樂”，作者所樂的是什麼‘Z

討論並歸納：所樂的是‘’使得優遊數年之間，將以益治其文，且學爲

政”。

7．提問：第二段寫“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之

所憚以不敢發，入則周公、召公，出則方叔。召虎／目的是什麼？

討論並歸納：讚頌太尉，表達自己對大尉的瞻仰敬慕之情，希望得

到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的

得以實現。

四、小結

作者在給韓太尉的信中發表了自己對作文章的看法，以及離開家

鄉壯遊天下的所見，並希望見到韓太尉，得到他的指教。這封信寫得汪

洋恣肆，才情橫溢，不亢不卑，不媚不讒，不愧爲大家手筆。

五、作業

1．完成課後練習三。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閱讀下面文言語段，回答問題。

太尉執事：轍生好爲文，思之至深。以爲文者氣之所形，然文不可

以學而能，氣可以養而致。孟子曰：“我善養吾浩然之氣。”今觀其文章．

寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大。太史公行天下，周覽四海名

山大川，與燕、趙間豪俊交遊，故其文疏蕩，頗有奇氣。此二子者，豈嘗

執筆學爲如此之文哉？其氣充乎其中而溢乎其貌，動乎其言而見乎其

文，而不自知也。

1下面句中朗讀節奏停頓有誤的一項是（）

A．以爲／文者／氣之所形

B．豈嘗／執筆學／爲如此之文哉

C．其氣／充乎其中／而溢乎其貌

D．然／文／不可以學而能

2．解釋下列加點的詞語。

1）以爲文者氣之所形 2）稱其氣之小大

3）故其文疏蕩 4）其氣充乎其中而溢乎其貌

3．這段文字的論點是一

4．道理論據是_____

事實論據是_____ （2）_________

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附譯文

太尉執事：我生性喜好寫作，對此思考很深。我以爲文章是作者氣

質、性格的顯現，然而文章不是學了就能寫好的，氣質卻可以透過加強

修養而得到。孟子說：“我善於培養我的浩然正氣／現在看來，他的文

章寬厚宏博，充塞於天地之間，和他的氣的大小相稱。太史公走遍天

下，博覽四海名山大川，與燕、趙之間的豪士俊傑交遊，所以他的文章疏

暢跌宕，頗有奇偉的氣概。這兩位夫子，難道是常常拿着筆寫作這樣的

文章就成功的嗎？這是因爲他們的浩氣充滿在他們的胸中，流露到他

們的形貌之外，發而爲之言語，表現爲文章，但自己並不曾覺察到。

蘇轍我出生已經十九年了。我住在家中時，所交遊的不過是鄉間

鄰里的人，所見到的不過是幾百裏之內的事物，沒有高山曠野可供攀登

觀覽以開闊自己的胸襟。諸子百家的書，雖然無所不讀，然而都是古人

的陳跡，不能激發我的志氣。我擔心因此而埋沒了自己，所以毅然離開

了故鄉，去尋求天下的奇聞壯觀，以瞭解天地的廣大。我路過秦、漢故

都，盡情觀賞了終南山、華山、嵩山的高峻，北望黃河的奔騰流瀉，深有

感觸地想起了古代的豪士俊傑。到了京都汴京，瞻仰了天子宮殿的雄

偉，以及國家糧倉、府庫、城池、苑囿的富庶和巨大，這才知道天下的宏

偉和壯麗。我見到了翰林學士歐陽公，聆聽了他的宏大而雄辯的議論，

看見了他秀美而俊偉的容貌。同他的門生賢士大夫交往，這才知道天

下的文章都聚集在這裏。太尉的雄才大略稱冠天下，天下士民仰仗您

而平安無憂，四方各族懼怕您而不敢發難。您在朝廷之內如同周公、召

公輔佐君王，您在邊域就如同方叔、召虎那樣禦侮安邊。然而蘇轍我卻

還未曾見到您啊。

況且，一個人從事學習，如果不立志在遠大的方面，即使學得很多

又有什麼用呢？我這一次到來，在山，看見了終南、嵩山、華山的高峻；

在水，看見了黃河的深廣，在人，看見了歐陽公；但是，我因爲沒有拜見

太尉而感到遺憾。所以希望能夠親睹賢人的風采，即使只聽到您一句

話也足以使自己志氣壯大。這樣就可算是盡覽天下的壯觀，而不會有

什麼遺憾了。

蘇轍我還年輕，尚未通曉當官的事務。先前來京都應試，不是爲了

謀取區區的俸祿。偶然得到，也不是我所喜歡的。然而有幸得到恩賜

回家，等待朝廷的選用，使我能悠閒幾年，將進一步鑽研作文之道，並上

學習從政的業務。大尉如果認爲我還可以指教，而屈尊給我以教誨的

話，就更使我感到榮幸了。

27，上樞密韓太尉書

第一課時作業優化設計：一B 二1．縱情2．超出，天下第

一3．從前4．鑽研 三、孟子說：“我善於培養我的浩然正

氣。”2．太尉如果認爲我還可以指教，而屈尊給我教誨的話，就更使

我感到榮幸了。

第M課時作業優化設計：1．B2．（1）表現 （2）相當（3）

灑脫而不拘束 （4）外表3．“文者氣之所形，然文不可以學而能，

氣可以養而致。4．孟子曰：“我善養吾浩然之氣。（1）孟子的

文章“寬厚宏博，充乎天地之間，稱其氣之小大” （2）太史公的文章

“其文疏蕩，頗有奇氣”。