中班語言《磁》教案與反思
教學意圖:
磁鐵不僅在現代生活中應用廣泛,其實早在兩千多年前,我們的祖先就用磁石製作了司南,這是世界上最早指示方向的儀器。下面是小編爲你帶來的中班語言《磁》教案與反思 ,歡迎閱讀。
孩子對磁鐵有一種好奇:因爲它會吸住東西。科學探究能力的形成依賴於幼兒的學習和探究活動,透過動手動腦、親自感知,在感知、體驗的基礎上,內化形成,而不能透過簡單的說教和講授教給幼兒。科學學習要以探究爲核心的科學教育理念。爲幼兒的自主探究活動提供開放的探究空間,有利幼兒自由地、創造性地展開活動。使幼兒的探究能力和科學素養得以提高。
教學目標:
1、瞭解磁鐵的名稱和可以吸住鐵製品的基本特徵。
2、大膽表達自己的發現和問題。
教學重點:
1、交流、整理關於磁鐵的知識。
2、探索磁鐵的基本特徵。
教學難點:
知道磁鐵具有一些特殊的性質,被廣泛應用於許多方面。
教學準備:
1、幼兒的操作用具:磁鐵、各類鐵製品(大頭針、曲別針、鐵釘、鐵絲、鐵片)、非鐵製品(塑料勺子、積木、雪花片、鈕釦、泡沫、硬)每人一份。
2、放有雪花片和曲別針的筐(每桌兩筐)。
3、教師演示用具:磁鐵、墊板、別有曲別針的娃娃紙片。
教學過程:
一、擺弄操作
老師:請你把筐裏的東西分成兩堆,分的時候要用到這東西指磁鐵),你去試試。
由於上次活動的開始,老師指導語過於的含蓄,出現了許 多與“磁鐵"無關的操作現象,使得孩子走了一些彎路,降低了集體 教學的效率。因此,本活動的開始,直接引入磁鐵,使孩子立即對當前的學習對象進行關注,大大減少了教學上的麻煩。
觀察幼兒的操作情況。
在活動中,由於我的指導語的暗示,大多數的孩子都用磁鐵(儘管孩子都叫不出它的學名)把東西分成兩堆,有1個孩子按大小分,有2個孩子按材料質地分,有1個孩子按長短分,終因材料的不規則,而無法進行,於是,擡眼看同伴,便拿起磁鐵,立即被磁鐵能吸住鐵製品現象吸引住,從而信心倍增,很快,也將材料分成了兩堆。
二、協調交流
討論:說說你是怎麼分的?爲什麼?
老師(小結):用這(磁鐵)可以將筐裏的東西分成兩堆:能被吸住和不能被吸住的。這東西叫磁鐵,它能吸住鐵的東西。
三、遷移驗證
找一找:教室裏還有哪些東西是鐵做的`?你怎麼知道的?
上次的研究活動表明,孩子更容易記住“吸鐵石",而不容 易記憶“磁鐵”,所以,這裏讓孩子有反覆使用“磁鐵”這個學名的機會,如,孩子說:門把手被磁鐵吸住,它是鐵做的。孩子在尋找過程中。,既驗證了磁鐵的特徵,又記住了“磁鐵”這個名字。
在活動中,有半數的孩子似乎都知道:能吸住鐵的東西,就叫“吸鐵石",於是,他們很不容易記住“磁鐵”這個學名。在尋找“鐵做的東西"的過程中,當孩子們歡呼“這是鐵做的”,我就問“你怎麼知道的?”孩子大多回答“因爲它被磁鐵吸住了”,如此反覆多次,孩子就記住了這個比較陌生的名字。
四、遷移運用
1、遊戲:找別針。
老師介紹:曲別針掉到雪花片筐裏去了,請大家幫老師一起找曲別針,看誰找得快、找得多。
孩子在混有曲別針的雪花片筐裏,挑選別針。在活動中,有的孩子一開始沒有想到用磁鐵,而用手揀。當看到同伴使用時,立刻仿效,果然方便得很,於是興趣大增。
2、遊戲:小動物跳舞。
將立體人物別上回形針放在墊板上面,用磁鐵在墊板下面移動,讓人物跳起舞來(也可以準備更豐富的磁性玩具,如:塑料盒裏小魚遊、小紙棍裏紅旗升等等)。
這些遊戲可以放在區角學習中。
五、教師總結
師:時間過的真快,我們的快樂時光馬上就要結束了,透過這次活動的學習,你有什麼收穫呢?
師:剛纔同學們說的真好,在今後的生活中,只要大家能夠多留心觀察,多認真思考,老師相信成功永遠屬於你們。
教學反思:
磁鐵是幼兒園教師經常使用的物品,幼兒也很熟悉。幼兒在日常生活中經常看到同樣的兩塊磁鐵,有時一碰就吸在一起,有時卻怎麼都吸不住"的現象,而“同名磁極相斥,異名磁極相吸”的磁性原理對中班孩子來說卻是一個抽象的概念,因此,本次活動的選擇是來源於幼兒的生活,卻又高於幼兒的生活。正所謂跳一跳,摘得到。整個活動過程中,幼兒學習熱情很高,全班所有幼兒都投入了學習活動,都動手做了實驗,在實驗中認真觀察、研究,並有一定的收穫。完成了學習目標,取得了較好的學習效果。
不足之處:
由於具有較強的探索性和開放性,而幼兒年齡較小,自我約束能力較差,在探究活動中個別幼兒有漫無目的的瞎玩的現象。在以後的教學活動中,我會注意在幼兒需要時給於適當的提示,增強實驗的針對性和科學性,從而提高幼兒的科學探究能力和科學素養。
本次活動充分尊重了幼兒學科學的特點,重視幼兒學科學的過程,在幼兒自身主動探索中,發現磁鐵的特性,獲取有關磁性原理的科學經驗,自始自終保證了幼兒探究的主體地位。
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