阿德的夢的評課稿
周老師執教的《阿德的夢》課堂用一個字概括,那就是“實”:真實,樸實,紮實。 這篇課文是二年級下冊第八單元的最後一課,本單元的單元主題是:“身邊的科學”。所以我特別佩服周老師,賽課活動中大多數教師是不會選這類文體的,既不容 易出彩,搞不好又會上成科學課,失了“語文味”。
但周老師用最原生態的課堂(沒有多媒體),告訴我們語文課同樣可以上得精彩!用 她自己的話來說,就是不願“做秀”,希望在最真實的課堂上暴露自己教學中問題,所以就格外讓人欽佩!課堂“以夢始”又“以夢終”,透過本文的學習讓孩子走 近科學,從而愛上科學,以致於課下愛上科普類的書籍。這一點讓我極其欣喜,孩子們愛讀書,但對科普類書籍涉獵又真得很少,如果能透過一節課的學習,讓孩子 愛上看一類書,不能不說是一件好事。
記得一位專家說過,字詞教學是低年級教學的半壁江山,本文雖是一篇略讀課,但在 本課中周老師依然體現了字詞教學的重要地位,採用了藉助拼音自主識字,同桌互讀,全班齊讀,遊戲“摘蘋果”認讀的形式,用時二十分鐘,並且注重由字及詞, 以及用詞造句,訓練學生的語言,字詞教學可謂紮實。不過有一點值得商傕的地方,在字詞環節周老師採用的方式雖然多,但僅限於“讀”,而識字方法還有很多, 比如“加一加”“減一減”“換偏旁”“字理識字”等,如果能教給孩子一定的“識字方法”,我想學生的收穫可能會更大吧!
執教者對學習者特徵進行了一定的分析:
1、對學生認知水平和知識結構進行了分析,以實現新舊課程的連結。如:學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累,表達能力較強。
2、對學生學習態度進行了分析。如:部分學生聰明活躍,閱讀面廣,視野開闊,創新意識強,創新能力高。
3、對班級整體情況進行了分析。如:本班兩極分化現象比較突出。
遺憾的是,執教者只陳列了事實,卻沒有把應對策略寫出來。我試着“畫蛇添足”一番:
1、學生有一定的.生活積累和閱讀寫作積累,表達能力較強。部分學生聰明活躍,閱讀面廣,視野開闊,創新意識強,創新能力高。→→可讓學生自己試着熟讀課文,在文中發現問題,解決問題,讓表達能力強的學生有展現自己才華的時間。
2、本班兩極分化現象比較突出。
採用分組的方式學習課文,讓優生帶動後進生,讓優生在爲他人答疑時,提高自己的組織表達能力,體會幫助別人的快樂。而後進生在優生的帶動下,明白課文的疑難問題,獲得解決問題的快樂。
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