評《我們認識的數》
“我們認識的數”是一年級學生認識100以內的數後教材上所安排的一次實踐活動。在這一節課中, 曹老師做得比較好的是以下四點。
一、讓學生在具體的情境中選擇
首先讓學生說年齡,老師是精心設計、層層推進的:和學生差不多大的小朋友,其年齡一般是8歲或9歲;他們父母親的年齡一般在30多歲;爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右,讓學生對年齡範圍有一個初步的感知。在此基礎上出示圖片,讓學生結合具體的情境進行選擇,逐步發展學生的數感。
二、讓學生在現實的情境中描述
每個孩子都有自己的生活背景、生活體驗和知識積累。如何讓學生在課堂上來展示和交流各自的知識和經驗,需要老師的點撥。高老師要求的兩次不同的(一次有數,一次去掉數)讀,留給了學生思考的空間,學生所獲得的感受是不同的.。透過比較,感受到了數學和生活的聯繫,數對於生活是不可或缺的。
三、讓學生結合現實素材估計
在“猜一猜”活動中,老師安排了六個環節進行教學:
(1)說一說。首先,教師作了必要的示範。讓學生說一說怎麼樣纔是合理的“一把”。
(2)數一數。請學生抓一把糖,數一數有幾粒。
(3)猜一猜。抓一把花生,猜一猜大約有多少粒,再數一數進行驗證。
(4)比一比。你猜得怎麼樣?
(5)想一想。爲什麼你猜得比較準確?
(6)估一估。如果你抓一把赤豆,你能估計出大約有多少粒嗎?六個環節以“猜”爲目的,這裏的“猜”,是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關係層層展開的,學生在活動中反覆體驗,在體驗中深化了認識,發展了數感。
四、讓學生操作後正常思考
在數學各種類型的課中,實踐活動課是比較難上的,因爲操作活動後,小朋友往往不能迅速地“放手”。在數學課上,一年級小朋友的手還會不停地抓抓這裏,摸摸那裏。這種胡亂的動手,會分散注意力,阻礙操作後本該正常的思維運作。這節課上,學生的表現還是不錯的。
下面講三點建議:
1、教師的語調應該還要有點激情,有輕重緩急,那樣纔有感染力。
2、在課中我們發現,學生的手有大有小,抓的時候有鬆有緊,學生的注意力集中在自己的“小世界”裏,智力一般般的學生可能聽得雲裏霧裏。如果能再給學生創設一個統一的條件,比如,每組提供一隻相同的杯子,放糖、放花生等,能降低思維的難度,讓學生領悟其中的道理。
3、假如能讓學生用學過的數,把生活中的事例說得更寬泛點,是否能展現一些生活的圖片,創設一些情境,效果能更好。
總之,上課要整體設計教學過程,但也要細心琢磨教學細節。教學中,我們只有透過對細節的研究,才能真正有效地去實踐教育理念,接近教育理想。
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