小學課文《畫風》評課稿
今天聽了李老師的《畫風》一課,我有一種耳目一新的感覺,受益匪淺。教師“以讀爲本”,採用“讀——找——悟——畫——讀”的方式,充分發揮了學生學習的自主性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,抓住學生的特點,張揚個性,使課堂開發有活力,學生的素養也得到發展。具體表現有下面幾個方面:
一、創設情境,激發興趣。
創設情境,能讓學生從感受、體驗形象開始,語言及思維也必然隨之發展,學生的學習興趣也必然被激發。當學生覺得所學教材內容與自己的生活實際有密切聯繫的時候,他們就會覺得所學內容倍感親切,則會表現出極大的興趣。在匯入時,老師請孩子們用歌曲來唱風,用古詩來吟風,用耳朵來聽風,激發了學生的學習慾望,調動了學生的學習興趣。教學的匯入手段新穎。
二、識字教學,靈活多樣。
識字教學要從內容、形式、方法等方面爲兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學生會認的字,其中就有6個是與文中人物的名字有聯繫。爲了更好地讓學生從人物的名字中認識這些生字,老師採取形式多樣的方法,如說名字,讀名字,與這些小朋友打招呼交朋友,說說自己怎麼記住他們的名字等等,使學生易於接受,易於記憶。再配上鮮豔的圖片,更好地調動了學生的學習積極性,識字教學得到了很好的落實。
三、藉助問題,引導體驗
在學生自由讀課文後,教師創設情境“你最喜歡誰?爲什麼?給小組的同學說說。”讓學生學會從不同的角度看問題,學會用自己的'頭腦去思考,感受各種各樣的體會,從而使學生走進了文字,超越了文字,張揚了個性,形成了富有創意的獨到的見解。達到了心靈與心靈的碰撞,情感與情感的交流,生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟到:我們喜歡宋滔,因爲他敢想,善於提出問題;我們喜歡陳丹,她敢於修正自己的錯誤認識,善於向別人學習;我們也喜歡趙小藝,你瞧她“眨眨眼睛,想了想”,敢於迎接挑戰,善於思考問題,解決問題。讓學生在閱讀中,去體會文中三個孩子的思想。去學習他們敢想敢做、相互協作的精神,想出別的、更多的畫風的辦法。這樣,就充分地調動了學生的主動意識和探究精神,
四、以讀爲本,促進理解
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程”,要讓學生充分地讀,在讀中理解,體驗,感悟,思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。在教學中,教師以讀爲本,以拓展爲目標,設計了問題:“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶着問題,透過自由讀、指名讀,分組讀、分角色讀、競賽讀等不同的方式,讓學生在多樣式、多層次的閱讀活動中,理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程,認識到風與其他事物之間的聯繫,懂得了遇到問題要善於動腦,學會合作,勇於創新。在這一環節中,把學習的主動權交給學生,體現了學生在學習中的主體地位。教師抓住重點句教學,並讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學生擁有更多的學習空間。
當然,課堂教學總會有些不完美之處,總會留下一些遺憾,這節課也不例外:
1、生字的呈現應稍微多花些時間,讓學生交流一下識字的方法,從而更好地鞏固漢字。
2、指導書寫的時候,最好在學生練寫完後讓學生評一評,議一議,使他們的書寫更美觀。
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