體育課《排球》聽後評課稿
優點:
1、較好地踐行新課程理念。表現爲:以打排球爲情景引入,刺激學生的視覺;學生先練後教,暴露學生認知誤區,以便對症下藥。
2、開展科學探究,引導學生科學猜想,促進學生積極思維與合作。
3、自制教具,奪人眼球——扳手擰螺母。
4、適時使用實物投影儀——力的圖示。
不足:
1、引入時教師設定的問題沒有引起學生的興奮。原因:教師語言囉嗦、問題設定簡單(不值討論),沒有適合學生的口味。也就是說,對學生不夠了解。導致學生從知識上開始疏遠教師,更添陌生感(因爲送教,本來就陌生),課堂氣氛急劇冷卻。
2、自制教具使用沒有達到預期效果。課堂的'生成讓教師猝不及防,衝擊了教師的預設課堂思路,使教具顯得多餘(如果要說明“力的作用效果”與“力的方向”有關,就是開門、關門也行——向着自身拉,門被開啟;遠離自身推,門被關上。何必用扳手擰螺母來演示)。
3、實物投影儀使用不理想。一是,不夠注重學生觀看的效果——光線、放置不注意;二是,力的圖示,本來就是語言,這是簡潔美。教師爲何還要不放過任一學生,死死盤問,諸如:“你是以這樣一段來代表20牛,是哇?”的問題,問的學生都嫌煩。而且干擾全體學生的思維與評價。
思考:課堂的有效性
1、語言要精煉。如“力的圖示”,本來就是簡潔的語言,還要教師的旁白嗎?
2、突出學生主體。學生的主體性不僅僅表現在外顯的討論、練習,教師應從內隱效果來設定問題,促進學生思維、創新。
3、要了解學生。學生不是一張白紙,尤其是預習後。課堂討論、課堂實驗都要考慮其價值體現,有無必要?
4、取材生活化。科學實驗爲了讓學生在“玩中學”,或體驗科學家的探究思想,或更好的說明問題。若能用簡單的生活材料解決問題,既貼近學生生活,又節省教學資源,何樂而不爲?
5、智慧駕御課堂。、教材的處理都應隨學生的生成而改變,方是智慧。只有詳盡的預設、教學的日積月累,纔有厚積薄發之時。
這是科學教師的追求,我只是以課論課,願以此與大家共勉。
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