《操場上》評課稿

卜老師執教的這堂《操場上》是部編教材上的一節課， 卜老師課堂教學中展現生活的情境，學生感到新奇有趣，學習情緒倍增。任xx老師用課件再現學生校園生活，讓學生如臨其境，如聞其聲，邊感受操場上的熱鬧場面，邊學習生字新詞，邊認識事物邊進行語言訓練，這樣調動學生多種感官參與，把識字與學生生活、識字與認識事物、識字與學習語言結合起來，使靜態的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中，使漢字擁有了靈性。這樣的教學既有利於漢字的識記，又有利於培養學生運用語言文字表達事物的能力。

卜老師在上課過程中比較重視讀的訓練，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利於漢字的識記，而且培養了語感。卜老師還採用感情朗讀形式指導朗讀，提高了學生學習語文的興趣，讓他們感受到祖國語言的豐富多彩。

儘管學生識字纔剛剛起步，但卜老師十分注重識字方法的滲透，“請你給這些詞語分分類，說說理由”“給生字找找朋友組詞”，歸類識記法、找朋友組詞等識記方法的運用，不但激發學生識字的興趣，同時也培養了學生的創造性思維。

總之，在課堂教學中，卜老師的教學過程流暢，環環緊扣。一開始，用學生名字命名的班級歌進行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學生的注意力。然後創設了在操場上的情境引入對課文的教學，使學生對課文有一個整體的感知。在這一環節中，卜老師利用直觀的畫面吸引學生，並在課文的朗讀中強調字音的`準確，訓練學生說好普通話的能力。緊接着便是學習文中的生字新詞。卜老師採用了多種形式進行教學重點在於認識文中的生字。這一環節是本課的難點，卜老師不僅繼續注重了字音的準確性，還特別強調了識字方法的滲透，在反覆的認讀中強化了生字的認識。之後進行了有趣的遊戲，在遊戲中再次熟悉生字。這使學生既感到放鬆，又自己動手做了做，增強了他們的學習興趣。